專家認(rèn)為兒童的聽覺(jué)器官只對(duì)某種特殊類型的聲音(語(yǔ)言)做出反應(yīng)。從能聽到聲音起，兒童大腦中專門為語(yǔ)言而設(shè)置的機(jī)制，就會(huì)將人的聲音與其他聲音分離出來(lái)，在接受到語(yǔ)言環(huán)境后，兒童的語(yǔ)言機(jī)制就獲得了激發(fā)，這種特殊的機(jī)制使人類把語(yǔ)言變成了自己的東西，并且互相區(qū)別。由于兒童具有這種特殊的能力，語(yǔ)言的使用就成為順理成章的事了。

　　嬰兒在四個(gè)月時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)那些讓他著迷的聲音來(lái)自人的嘴巴，接著他們發(fā)現(xiàn)嘴和嘴唇的運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了語(yǔ)言。我們常常會(huì)看到一個(gè)兒童呆呆地、著迷地看著那些正在說(shuō)話的人的嘴，他們被它深深吸引，接著會(huì)對(duì)嘴的動(dòng)作進(jìn)行模仿，這樣兒童就真正開始注意語(yǔ)言了，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣也被喚起。如果這時(shí)的兒童處在一個(gè)沒(méi)有語(yǔ)言的環(huán)境中，就不會(huì)發(fā)生這一切。

　　人們發(fā)現(xiàn)：一對(duì)聾啞人的孩子，只要能夠處在人群環(huán)境中，就能夠?qū)W會(huì)流利的語(yǔ)言。而曾被動(dòng)物收養(yǎng)的孩子則無(wú)法表達(dá)自己，因?yàn)樗麄儚膩?lái)沒(méi)有聽過(guò)人類的語(yǔ)言，他們體內(nèi)的語(yǔ)言機(jī)制沒(méi)有得到激發(fā)。所以嬰兒必須暴露在語(yǔ)言環(huán)境中。

　　嬰兒從六個(gè)月開始就會(huì)發(fā)出一些單音，直到一歲后，他們才能說(shuō)幾個(gè)詞，在經(jīng)歷了一個(gè)長(zhǎng)時(shí)期的積累期后，他們突然開始有意識(shí)的學(xué)習(xí)說(shuō)話，開始意識(shí)到語(yǔ)言與他周圍的事物有關(guān)，有意識(shí)地掌握語(yǔ)言的愿望也變得越來(lái)越強(qiáng)烈。

　　成人發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有什么比讓一個(gè)兩歲左右的孩子閉嘴更難的事了。這時(shí)兒童急于與別人交流，由于語(yǔ)言能力貧乏，會(huì)因?yàn)槌扇瞬焕斫馑麄兊囊馑级蟀l(fā)脾氣。兩歲之后，兒童逐漸地將他們所獲得的對(duì)物品的感受和認(rèn)識(shí)與語(yǔ)言配對(duì)，形成了有關(guān)事物的概念。

　　在兒童的語(yǔ)言敏感期，成人必須了解語(yǔ)言的發(fā)展階段性，科學(xué)地幫助兒童。這一時(shí)期，最要不得的是一遍一遍地教孩子成人想讓他們說(shuō)的話，然后拷問(wèn)他們。孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言有自身的規(guī)律，我們只能幫助他們?nèi)?shí)現(xiàn)這一自然過(guò)程：第一是要提供統(tǒng)一的語(yǔ)言的環(huán)境，第二是在孩子因?yàn)闊o(wú)法很好地用語(yǔ)言表達(dá)而發(fā)脾氣時(shí)平靜地傾聽，并試圖用語(yǔ)言表達(dá)孩子不能表達(dá)的內(nèi)容。

　　有一對(duì)雙胞胎，兩歲了仍然不會(huì)說(shuō)話。如果他們著急了，或者非常忘我的時(shí)候，就會(huì)以咿咿呀呀說(shuō)一種誰(shuí)也聽不懂的語(yǔ)言。經(jīng)過(guò)了解，發(fā)現(xiàn)孩子從出生到兩歲，換過(guò)四種語(yǔ)言環(huán)境，好幾個(gè)保姆說(shuō)的都是各不相同的方言。這樣，孩子在吸收語(yǔ)言時(shí)無(wú)法找到一種固定的形式，只依稀吸收了一些語(yǔ)音，所以在需要表達(dá)的時(shí)候只有語(yǔ)音而沒(méi)有詞，這就是他們說(shuō)的“怪語(yǔ)”。這是在孩子語(yǔ)言敏感期階段環(huán)境中的語(yǔ)音過(guò)于繁雜，而孩子的母親又過(guò)早離開孩子造成的。

　　孩子在語(yǔ)言敏感期能夠?qū)W會(huì)任何一種母語(yǔ)，無(wú)論這種母語(yǔ)簡(jiǎn)單還是復(fù)雜，孩子在每一階段發(fā)展的水平是相同的，只有個(gè)別具有語(yǔ)言天才的兒童才會(huì)在語(yǔ)言能力上超過(guò)同齡人。 來(lái)源： 當(dāng)代家庭教育報(bào)