營造和凈化未成年人成長的環(huán)境，是《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》(以下簡稱《若干意見》)提出的要求。我們（中關(guān)委）就這個問題進(jìn)行了調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查情況和建議報告如下。

       一、調(diào)查情況

       1、調(diào)查目的：總結(jié)貫徹落實(shí)中央[2004]8號文件《若干意見》：進(jìn)一步探討加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的新舉措、新途徑、新辦法。

       2、調(diào)查方法：本次調(diào)查采取問卷調(diào)查、召開座談會等方式進(jìn)行。問卷調(diào)查以無記名方式自主填寫，真實(shí)地反映了學(xué)生的思想、看法和建議。

       3、調(diào)查對象：組織部分高、初中學(xué)生，共100人參與了答卷。

       二、未成年人思想道德現(xiàn)狀

        (一)學(xué)校教育

       1、學(xué)生普遍喜歡學(xué)校開設(shè)的德育課程。在回答“您喜歡學(xué)校的德育課程嗎?”，回答“很喜歡、喜歡”：初中生占96％，高中生略低些占83％．全部調(diào)查對象100人中，無一人選“討厭”!

       ——可見，學(xué)生的思想是積極向上的，都渴望提高自己的思想道德素質(zhì)，渴望成為德智體美勞全面發(fā)展的“四有”新人。“高考唯一，分?jǐn)?shù)至上”的思想是社會、教師、家長強(qiáng)加給孩子的!在“請留下您寶貴的意見和建議”欄中，學(xué)生普遍呼吁：加強(qiáng)對學(xué)生的思想道德教育，多讓我們參加社會實(shí)踐活動!對學(xué)校砍掉一些副科課程，對老師任意占用副科時間補(bǔ)課，都極為反感！

       2、學(xué)生對學(xué)校社團(tuán)組織開展活動不太滿意。在回答“你們學(xué)校共青團(tuán)、少先隊(duì)開展全校性的活動，一個季度有幾次”中，選擇“開展1次活動”：初中生38％，高中生高達(dá)75％!在回答“您希望加入學(xué)校共青團(tuán)、少先隊(duì)組織嗎?”高、初中回答“渴望、非?？释钡木?9％，“不想加入”的僅占3％!學(xué)生認(rèn)為共青團(tuán)、少先隊(duì)對自己的成長“有幫助、幫助較大”的占82％，主要幫助是“能展示才華、提高思想修養(yǎng)、提高學(xué)習(xí)能力、廣交朋友?！?/p>

       ——在高考“魔棒”指揮下，學(xué)校社團(tuán)組織難于正常開展活動，不能滿足學(xué)生的需要。在“建議”欄中，學(xué)生普遍要求學(xué)校社團(tuán)組織多開展活動，而且表達(dá)了渴望加入社團(tuán)組織的愿望。一位高中生還“希望學(xué)校向高年級學(xué)生介紹黨的知識，希望創(chuàng)造條件加入共產(chǎn)黨。”

       3、學(xué)生的價值觀呈現(xiàn)多元化。在回答“您最崇拜什么樣的人物?”45%崇拜“愛因斯坦、魯迅、雷鋒”等英雄人物；20％崇拜“周杰倫、李宇春、姚明”等明星；高中生崇拜“父母”占32％，初中生占10％；崇拜“老師”高中占7％，初中占22％。

       ——在信息爆炸的社會環(huán)境下，學(xué)生的思想比較活躍，呈現(xiàn)多元化價值觀。甚至還有高中生回答崇拜“自己”，崇拜“鄰家少奶奶”。

       4、千軍萬馬擠高考“獨(dú)木橋”的現(xiàn)狀未能改變。在回答“您學(xué)習(xí)最主要的目的是什么?”初中生63％選擇“準(zhǔn)備考大學(xué)”，高中生高達(dá)81％；初中生23％選擇“為就業(yè)做準(zhǔn)備”，高中生則僅占13％!

       ——我們強(qiáng)調(diào)多年的素質(zhì)教育，實(shí)踐的效果并不明顯，在高考“魔棒”指揮下，學(xué)生沒有選擇的自由。

       5、學(xué)校未成年人思想道德基礎(chǔ)教育不扎實(shí)。在回答“您熟悉中央8號文件(即《若干意見》)嗎?”選擇“完全不知道”：高、初中均占51％：選擇“熟悉、非常熟悉”：高、初中生驚人地相似都是占4.5％。問卷要求學(xué)生回答思想道德教育中“三觀”的具體內(nèi)容：高中生答題正確的占13％，初中生竟然是“0"!

       ——《若干意見》是未成年人思想道德教育的綱領(lǐng)性文件，竟有一半的學(xué)生“完全不知道”；平時經(jīng)常說的“三觀”(世界觀、人生觀、價值觀)初中生竟很少人矢口道!這說明學(xué)校對思想道德基礎(chǔ)教育重視不夠，學(xué)生思想道德理論知識不夠扎實(shí)。

       6、老師在教學(xué)中重于“教書”，疏于“育人”。在回答“您認(rèn)為最了解您的人是誰?”選擇“老師”：高中生占2％，初中生竟然是“0”；回答“您的煩惱與苦悶最喜歡向誰傾訴?”選擇“老師”：高、初中生驚人地相等都是l％；而選擇向“好朋友”傾訴：高、初中生均占64％。

       ——可見，老師與學(xué)生溝通、了解得太少。一些老師工作方法簡單粗暴，在“建議”欄中，學(xué)生普遍反映“老師動不動就發(fā)脾氣，體罰學(xué)生，向家長打小報告，學(xué)生違紀(jì)就罰款20-50元不等。”老師與學(xué)生之間“心距”較遠(yuǎn)。

       7、“平凡教育”缺失較為嚴(yán)重。在回答“您將來的理想職業(yè)是什么?”33％選“國家公務(wù)員”，30％選“教師、醫(yī)師”，25％選“廠長、經(jīng)理”，而選“工人、農(nóng)民”僅占0.5%，高中生竟為“0”!

       ——這種現(xiàn)狀觸目驚心，將來誰來當(dāng)工人、農(nóng)民!這說明我們社

會太過偏重對“名人、大人物”的宣傳，而對普通工人、農(nóng)民宣傳太少。“金字塔尖”再高，也要龐大無比的“塔基”來支撐!正確的教育理念應(yīng)該是：名人、偉人，平凡人、普通人都應(yīng)受到社會的理解和尊重!

       (二)家庭教育

       1、兩代之間的思想交流不太理想。在回答“您與父母經(jīng)常進(jìn)行思想交流嗎?”“經(jīng)常交流”的占29％，“偶爾交流”的占42％，“極少和從不交流”的占29.5％。認(rèn)為“不能與父母進(jìn)行正常交流的主要原因”，35％選擇“缺少與父母交流的機(jī)會”，16.5％認(rèn)為是“父母獨(dú)斷專行”。

       ——可見，兩代之間思想交流不理想的主要原因在于父母，當(dāng)父母的對孩子學(xué)習(xí)成績關(guān)心較多，而對孩子的思想、道德、心理關(guān)心較少，父母與孩子交流的主動性不夠。

       2、孩子對家長的陋習(xí)極為反感。在回答“您最討厭家長的哪些陋習(xí)?”父母“吵架”成為孩子最討厭的陋習(xí)：高中生占60％，初中生占42％；其次是“打麻將”：高中生占17％，初中生占28％。此外，有父母還有嘮叨、酗酒、賭博、獨(dú)斷專行等陋習(xí)。

       ——可見，若要孩子成為好孩子，父母首先要成為合格的父母。正如孔子說的：“其身正不令而行，其身不正雖令不從”。父母在日常生活中要做到以身作則，身教重于言教。

       3、中學(xué)生的睡眠時間嚴(yán)重不足。在回答“您的睡眠時間一般是幾小時?”中，高中生睡眠時間明顯少于初中生，睡眠時間“6小時以下”：高中生占l8％；“6—7小時”：初中生占15％，高中生占60％；“7-8小時”：初中占49％，高中僅占15％；“8小時以上”：初中占60％，高中僅占7％！

       ——可見，隨著年級的增長，考試的壓力加大，犧牲休息時間做功課的現(xiàn)象就越嚴(yán)重。如果調(diào)查對象是高三學(xué)生，這種情況將更為慘烈。所以，在“建議”欄中，學(xué)生普遍呼吁：老師少布置課外作業(yè)，不要占用自習(xí)課，學(xué)校多給學(xué)生正常的節(jié)假日!誰都知道，身體健康是成才的基礎(chǔ)，也是成功的關(guān)鍵——笑在最后才能笑得最好！

       4、老師與家長溝通、互動做得不夠。在回答“您的父母與學(xué)校老師經(jīng)常保持聯(lián)系嗎?”選擇“經(jīng)常保持聯(lián)系”：高、初中生均不到14％；“偶爾聯(lián)系”：高中生占35％，初中生占51％；“極少聯(lián)系與除家長會外，沒有聯(lián)系”：初中生占34％，高中生占51％!家長與老師的聯(lián)系方式，80％都是“手機(jī)聯(lián)系”，而“網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系”為“0”!

       ——可見，在孩子教育上，學(xué)校與家長缺乏應(yīng)有的溝通與互動，沒有形成一股合力，從而影響了孩子的教育和成長。

       5、中學(xué)生的業(yè)余和節(jié)假日生活非常單調(diào)。在回答“去年一年，您大概買了幾張CD、VCD、DVD唱片?”75％的學(xué)生“一張也沒買過”，購買“5張以下”的占18.5％。少數(shù)學(xué)生甚至不知道什么是CD、VCD、DVD!“一年中，購買課外書籍l—10本”：初中生占62％，高中生占80％。在回答“您雙休日、節(jié)假日(除作業(yè)外)主要做什么?”選擇“看電影、看文藝演出”：初中生占21％，高中生占11％；而“沒地方可去，只好呆在家里”：初中占62％，高中占70％!

       ——中學(xué)生的業(yè)余生活絕大部分都是做老師布置的家庭作業(yè)，孩子們的業(yè)余生活單調(diào)乏味。在“建議”欄中，學(xué)生普遍呼吁：“希望學(xué)校把節(jié)假日還給我們!”由于課外作業(yè)量太大，中學(xué)生無暇閱讀自己喜愛的書籍和開展文化娛樂活動。

       6、社會教育、家庭教育與學(xué)校教育并不是“水火不相容”的關(guān)系。在回答“您贊成‘5+2=0’?(即孩子周一至周五在學(xué)校接受完教育，周末兩天回家后基本上就被抵消)的說法嗎?”選擇“不贊同、完全違背事實(shí)”：初中占82％，高中占73％。

       ——這說明，社會教育、家庭教育與學(xué)校教育雖然存在一定的差距，但并不是人們想象的那么嚴(yán)重。相反，社會教育與家庭教育對孩子的思想道德建設(shè)起到了一定的積極作用，不宜片面夸大其消極作用。

        (三)社會教育

       1、社區(qū)教育是未成年思想道德教育的薄弱環(huán)節(jié)。在回答“您參加過所在社區(qū)舉辦的活動嗎?”選擇“偶而參加”：高、初中生占82％。絕大部分學(xué)生認(rèn)為“所在社區(qū)開展活動要經(jīng)?；?。

       ——這說明，在社區(qū)組織活動還未達(dá)到經(jīng)?；瑢ξ闯赡耆说慕逃统砷L影響有限。而社區(qū)普遍經(jīng)常開展活動，會對配合學(xué)校與家庭教育起到積極作用。

       2、學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識與使用都較為正確。在回答“您對‘禁止中小學(xué)生進(jìn)入營業(yè)性網(wǎng)吧’持何態(tài)度?”選擇“贊成、基本贊成”：高、初中均占72.5％；“極少上網(wǎng)、從不上網(wǎng)”：初中生占40％，高中生占45％；“平均每天上網(wǎng)1—2小時”：初中生占88％，高中生占60％；“上網(wǎng)查閱學(xué)習(xí)資料”：初中生占76％，高中生占17％；“上網(wǎng)打游戲、聊天”：初中生占47％，高中生占76％；“經(jīng)常進(jìn)營業(yè)性網(wǎng)吧”：高、初中生僅占6．5％；上網(wǎng)的中學(xué)生“有網(wǎng)上戀人”：高、初中生均占1％；“對上網(wǎng)有癮”：初中生占2％，高中生占7％；“上色情網(wǎng)站、欣賞裸體畫面”：高、初中生均為“0"!

       ——可見，互聯(lián)網(wǎng)對中學(xué)生的負(fù)面影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們想象的影響。社會上存在片面夸大互聯(lián)網(wǎng)對中學(xué)生的消極作用，“網(wǎng)絡(luò)猛于虎”的觀點(diǎn)。50％的中學(xué)生都認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)有利有弊的“雙刃劍”作用，大多學(xué)生都能趨“利”避“弊”。相反，互聯(lián)網(wǎng)對中學(xué)生擴(kuò)大視野，幫助學(xué)習(xí)起到了積極作用。

       3、學(xué)生法律知識掌握得不夠扎實(shí)。在回答“您知道與未成年人權(quán)益密切相關(guān)的‘兩法’嗎?”選擇“不知道、從未聽說過”：初中生占73％，高中生占44％；能夠?qū)懗鲞@“兩法”的人：高中生占27％，初中生竟為“0”!

       ——這說明，學(xué)生平時學(xué)習(xí)法律知識不太用功，掌握法律基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)；也表明學(xué)校對宣傳“兩法”(即《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》)功夫下得不夠。

       4、學(xué)生利用法律保護(hù)自我的能力較差。在回答“您經(jīng)常參加有關(guān)知法、用法、執(zhí)法方面的活動嗎?”選擇“極少、從未參加”：初中生占83％，高中生占93％；回答“當(dāng)您的合法權(quán)益受到侵害時，您會怎么做?”選擇“啞吧吃黃連，自認(rèn)倒霉；以牙還牙，教訓(xùn)對方”：初中生占25％，高中生占33％。

       ——可見，因?yàn)閰⒓臃蓪?shí)踐活動太少，導(dǎo)致中學(xué)生在利益受侵害時，利用法律手段討還公道的比例偏低。在“建議”欄中，學(xué)生普遍呼吁：學(xué)校要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行法律教育，讓學(xué)生多參加社會實(shí)踐活動。

       (四)自身問題

       1、學(xué)生普遍希望自己成為德智體美勞全面發(fā)展的“四有”新人。在回答“您贊同‘學(xué)生只要學(xué)習(xí)成績好，其他都無所謂’的看法嗎?”選擇“不贊成、堅(jiān)決反對”：初中生占88％，高中生占93％!

       ——這說明，絕大多數(shù)中學(xué)生能正確對待德智體美勞的關(guān)系，并不認(rèn)為成績好就可以“一好遮百丑”。可見，“學(xué)習(xí)成績是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，從某種意義上講是學(xué)校、老師、家長強(qiáng)加給孩子的。

       2、學(xué)生在思想道德實(shí)踐行為上比較矛盾。在回答“在公共汽車上遇到站著的老弱病殘者，你會怎樣做?”選擇“主動讓座”：高、初中生均占79％；“怎樣看待考試作弊”，選擇“是不誠實(shí)的陋習(xí)、是自欺欺人”：初中生占77％，高中生占71％。相反，在回答“考試時，朋友要求你提供答案，您會怎樣做?”選擇“條件允許會幫助朋友、設(shè)法幫助朋友”：初中生占37％，高中生高達(dá)60％。回答“在商場買到假冒偽劣商品時，您會怎么做?”選擇“跟營業(yè)員吵架、自認(rèn)倒霉、不知該怎么辦”：初中生占38％，高中生占65％!

       ——這說明，掌握道德理論知識與思想道德實(shí)踐上有所脫節(jié)，中學(xué)生很難將思想道德理論貫穿到思想道德實(shí)踐中去；也表明社會上成年人講情面，哥們義氣，對未成年人有較大負(fù)面影響。

       3、學(xué)生的煩惱主要來自學(xué)習(xí)成績上不去。在回答“您的煩惱和苦悶主要來自哪方面?”選擇“學(xué)習(xí)成績上不去”：初中生占51％，高中生占60％。學(xué)生“減輕壓力和苦惱的主要方法”是“看書、聽音樂、打球”：初中生占66％，高中生占71％。

       ——這說明，影響中學(xué)生快樂的主要原因還是高考壓力太大，而且這種壓力隨年級增長成正比。

       4、學(xué)生渴望了解性知識，但又感到不好意思接觸。在回答“您對學(xué)校開展性教育持何看法?”選擇“渴望了解”：高、初中生均占31％，而選擇“不好意思接觸”：初中生占32％，高中生占45％。學(xué)生了解生理衛(wèi)生知識、性知識的主要渠道是“電視節(jié)目、學(xué)校開設(shè)的生理衛(wèi)生課、父母傳授”：初中生占952，高中生占992，而“上網(wǎng)涉獵”：初中生占5％，高中生占l％。

       ——可見，中學(xué)生對性知識的了解是比較健康的，選擇的渠道也是完全正確的。在“建議”欄中，高二學(xué)生強(qiáng)烈要求學(xué)校恢復(fù)被砍掉的心理衛(wèi)生課，他們渴望掌握科學(xué)的性知識。

       三、存在的問題

       1、社會方面

       由于國際、國內(nèi)環(huán)境發(fā)生了深刻的變化，使未成年人思想道德建設(shè)出現(xiàn)許多新情況、新問題，面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。一是含有色情、暴力、賭博、愚昧迷信的腐朽落后文化和有害信息乘隙傳播，嚴(yán)重腐蝕未成年人的心靈。二是社會上一些領(lǐng)域道德失范，誠信缺失、假冒偽劣、欺騙欺詐活動滋生蔓延，三是一些地方封建迷信、邪教和黃賭毒等社會丑惡現(xiàn)象沉渣泛起。四是以權(quán)謀私等消極腐敗現(xiàn)象屢禁不止等等，五是一些地方和部門的領(lǐng)導(dǎo)對這項(xiàng)工作認(rèn)識不足，六是全社會關(guān)心支持未成年人思想道德建設(shè)的風(fēng)氣尚未全面形成，七是文化產(chǎn)品、活動場所還不能滿足日益增長的文化需求，八是社會上其他種種不利于未成年人健康成長的社會環(huán)境和消極因素。

       2、學(xué)校方面

       受應(yīng)試教育的影響，部分學(xué)校沒有把對學(xué)生的思想道德建設(shè)擺在應(yīng)有的位置上，存在著“說起來重要，忙起來不重要”等問題，出現(xiàn)分?jǐn)?shù)是學(xué)生前程的敲門磚；排名是教師的榮辱榜；升學(xué)率是學(xué)校的生命線，忽視思想道德建設(shè)的畸形局面。沒有全面地引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)與思考，學(xué)會生存與發(fā)展，學(xué)會關(guān)心與同情，學(xué)會合作與做人”。

       3、家庭方面

       一些殘缺家庭和缺乏正確教育方式的家庭對未成年家人造成的身心危害。一些家庭對孩子教育不當(dāng)，采取過分溺愛或簡單粗暴的方式，也易造成不良影響等等。

       4、文化建設(shè)方面

       一是公共文化社區(qū)規(guī)劃、建設(shè)滯后。圖書館、文化館、文化站等場所少的可憐，不能滿足未成年人的需要。二是一些地方不能正確處理公共文化設(shè)施建設(shè)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的關(guān)系，拆除城市黃金地段的公共文化設(shè)施，建造賓館、商廈的事時有發(fā)生。有的建在城市邊緣，不方便使用。三是公共文化設(shè)施管理單位經(jīng)費(fèi)不足。致使公共文化設(shè)施管理單位往往以出租場地、開辦其他經(jīng)營項(xiàng)目等方式來彌補(bǔ)經(jīng)費(fèi)的不足，削弱了公共文化設(shè)施的基本功能。

       5、外部環(huán)境方面

       學(xué)校周邊治安問題較多。一些地區(qū)社會閑散青少年沖擊校園、滋擾教學(xué)、傷害師生等現(xiàn)象時有發(fā)生。校園周邊的網(wǎng)吧簡直是“電子海洛因”，是殺人不眨眼的劊子手。網(wǎng)上暴力、賭博、色情、邪教、犯罪、毒品等信息，在誘惑和毒害學(xué)生。社會上一些不三不四的人以各種借口搶劫中小學(xué)生的財物。很多學(xué)校由于諸多因素，校門前秩序混亂等等。

       6、思想道德教育存在四大誤區(qū)

       一是道德教育的內(nèi)容脫離未成年人的實(shí)際。目前道德標(biāo)準(zhǔn)高深的理論遠(yuǎn)離了未成年人的實(shí)際生活，抽象的內(nèi)容影響了未成年人的理解，單一的標(biāo)準(zhǔn)影響未成年人多樣化的發(fā)展，道德教育與未成年人人格和心里塑造處在分離狀態(tài)。

       二是，道德教育的過程脫離未成年人的主體。包括傳統(tǒng)教育的方向、內(nèi)容、目標(biāo)主要不是從未成年人出發(fā)，而是把未成年人作為被塑造的客體，這樣造成與目前未成年入主體的核心價值相背離，不能適應(yīng)社會的變遷。

       三是，道德教育的形式脫離社會及未成年人的現(xiàn)實(shí)。目前，學(xué)校主要是以灌輸形式進(jìn)行道德教育，忽視德育過程中未成年人之間、未成年人與老師之間的互動。

       四是，道德教育認(rèn)識與行為相脫離。目前，道德價值標(biāo)準(zhǔn)存在虛華的現(xiàn)象，學(xué)生的道德行為社會化，學(xué)生在道德能力上面臨多種挑戰(zhàn)，在道德認(rèn)識上都知道那么做，但道德行為卻做不到。

       以上情況應(yīng)該引起我們重視的幾方面問題：

       一個中心：以自我為中心，這種以自我為中心與國家的振興、社會的發(fā)展聯(lián)系不多，主導(dǎo)思想是自我價值與自我奮斗，與黨的培養(yǎng)目標(biāo)，與“四有”人才的標(biāo)準(zhǔn)有較大差距。

       兩個矛盾：未成年人自我期望值高與改革的矛盾，未成年人日益增長的精神文化需求與落后的文化娛樂設(shè)施的矛盾。

       三個壓力：學(xué)習(xí)、經(jīng)濟(jì)、就業(yè)壓力。學(xué)習(xí)壓力，分分是學(xué)生的小命根。所以有的學(xué)生承受不了學(xué)習(xí)上的壓力而跳樓自殺。經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是指家庭人均月收入260元以下的；家庭經(jīng)濟(jì)能力脆弱，難以支撐學(xué)生完成學(xué)業(yè)。就業(yè)壓力，人才招錄和使用上某些不公平競爭，使未成年人感到將來就業(yè)壓力相當(dāng)大。

       四個轉(zhuǎn)變：由關(guān)心中國的國情轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)心西方思潮，從關(guān)心國家領(lǐng)導(dǎo)人轉(zhuǎn)變?yōu)樽沸牵挥刹恢呺H的高談闊論，轉(zhuǎn)變到比較求真務(wù)實(shí)；由關(guān)心國家、關(guān)心社會，逐漸轉(zhuǎn)變到關(guān)心個人；由一味地追求出國留學(xué)，轉(zhuǎn)變到國內(nèi)尋求才之地。

       五性

       兼容性。隨著改革開放的不斷深入，市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步確立，社會政策對個人利益的承認(rèn)和肯定，未成年人開始追求進(jìn)取務(wù)實(shí)，協(xié)調(diào)并重的價值選擇，表現(xiàn)出明顯的兼容性。

       主體性。很多未成年人在人生價值觀上崇尚自我，以個人為主體，集體和協(xié)作觀念，服務(wù)和奉獻(xiàn)精神以及艱苦奮斗的作風(fēng)不足。愿當(dāng)主角，而不愿當(dāng)配角。

       多樣性。價值取向的多樣性主要表現(xiàn)在群體的多樣性。未成年人對成才的設(shè)計(jì)是多視角、多方位的。①以學(xué)業(yè)為目標(biāo)；②以從事社會活動為目標(biāo)；③以出國、經(jīng)商、賺錢為目標(biāo)；④對人生未來的發(fā)展沒有正確目標(biāo)。

       時代性。未成年人的價值取向體現(xiàn)了公平、效率、競爭、資歷的時代特征。

       不穩(wěn)定性。未成年人對同一問題的判斷，會因?yàn)槁犃艘粓鲇⒛蟾婊蛴龅揭患豁樞牡氖虑榈贸鼋厝幌喾吹慕Y(jié)論，這說明未成年人的道德教育有很強(qiáng)的可塑性。

       矛盾性。由于市場經(jīng)濟(jì)條件下社會群體利益分配的差別和價值觀念的多元化，未成年人在價值觀念上困惑和矛盾明顯增多。一方面感到天下興亡，匹夫有責(zé)；另一方面受到拜金主義、極端個人主義影響產(chǎn)生疑慮；一方面在接受許多正面觀點(diǎn)教育，另一方面看到某些消極腐敗現(xiàn)象又感到無所適從。在價值判斷與選擇上存有“關(guān)心與冷漠相容，希望與困惑并存，迸取與彷徨相伴，認(rèn)同與失落交錯”的心態(tài)。

       四、提出十大對策與建議

       1、端正指導(dǎo)思想。堅(jiān)持馬克思主義的根本指針，始終保持未成年人思想道德建設(shè)工作的正確方向。堅(jiān)持把培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的公民作為根本目標(biāo)，全面貫徹落實(shí)“德智體美勞”的教育方針，培育社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

       2、創(chuàng)新教育方法。當(dāng)前，學(xué)校思想道德教育，方法單調(diào)，照本宣科，理論脫離實(shí)踐，學(xué)生感到厭煩，難于入腦入心。一些學(xué)校開展德育活動，總是貼標(biāo)語、掛橫幅，一陣風(fēng)、走過場，大造聲勢，表面風(fēng)光，而實(shí)際收效并不好。因此，我們的道德教育必須求真務(wù)實(shí)：鼓實(shí)勁、出實(shí)招、辦實(shí)事、求實(shí)效，力戒形式主義。同時要堅(jiān)持“三貼近”的原則，遵循未成年人思想道德建設(shè)的規(guī)律，發(fā)揮他們的主動性，激勵他們的創(chuàng)造性，努力使思想道德建設(shè)真正入腦入心，增強(qiáng)教育的實(shí)效性。

       3、強(qiáng)化體驗(yàn)教育。在實(shí)踐中育人是未成年人思想道德建設(shè)的基本途徑，讓他們在親身實(shí)踐中把做人做事的道理內(nèi)化為健康的心理品格，為養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這就是“體驗(yàn)教育”。世界著名教育家蘇霍姆林斯基說：“道德準(zhǔn)則，只有當(dāng)它們被學(xué)生自己追求、獲得和親身體驗(yàn)的時候，只有當(dāng)它們變成學(xué)生獨(dú)立的個人信念的時候，才能真正成為學(xué)生的精神財富。”為此，我們要積極開展社會實(shí)踐活動和體驗(yàn)教育，比如“跟父母上班”、“我是校長助理”、“假如我是盲人”等，通過這些主體體驗(yàn)、跟隨體驗(yàn)、模擬體驗(yàn)、換位體驗(yàn)，使學(xué)生獲得真實(shí)的生活感受，從而變成自己的自覺行為。還可以利用寒暑假、節(jié)假日，組織學(xué)生到農(nóng)村、軍營、社區(qū)開展志愿活動；到青山綠水的大自然中感受自然，感悟生活。讓未成年人在社會實(shí)踐中理解社會，體驗(yàn)生活；感悟道德，磨練意志；培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力；知行合一，形成習(xí)慣。

       4、營造校園文化。校園文化是學(xué)校物質(zhì)、精神面貌的總和。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)無處不在，我們沒有必要談“網(wǎng)”色變，一味“堵”、“禁”，這樣反而會激起孩子的逆反心理。學(xué)校要創(chuàng)造條件，營造校園綠色網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，融知識性、教育性、趣味性、參與性為一體，讓網(wǎng)絡(luò)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的良師益友。學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，以書明志，陶冶情操?？梢哉骷】低{、兒童歌曲、卡通畫、動漫制作等，舉辦校園展覽，提高學(xué)生的動手能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。努力使校園文化建設(shè)朝著規(guī)范化、個性化、人本化、藝術(shù)化、現(xiàn)代化方向協(xié)調(diào)發(fā)展，打造文明校園、書香校園、生態(tài)校園、數(shù)字校園。

       5、發(fā)揮學(xué)校社團(tuán)組織的作用。學(xué)校共青團(tuán)、少先隊(duì)等社團(tuán)組織要堅(jiān)持“實(shí)踐育人”的原則，以體驗(yàn)教育為基本途徑，開展內(nèi)容鮮活、形式新穎、吸引力強(qiáng)的思想道德實(shí)踐活動。比如，18歲成人宣誓儀式、手拉手、保護(hù)環(huán)境、挫折教育等；定期組織團(tuán)員、隊(duì)員到各類紀(jì)念館、烈士陵園等愛國主義教育基地參觀，接受愛國主義和社會主義教育，讓未成年人在團(tuán)隊(duì)活動中學(xué)習(xí)、思考和領(lǐng)悟，提高自身的思想道德素質(zhì)。

       6、加強(qiáng)民主法制教育。學(xué)校要保質(zhì)保量完成法制課程，扎實(shí)宣傳《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》；切實(shí)開展“青少年維權(quán)崗”創(chuàng)建活動，增強(qiáng)未成年人的法律意識和自律自護(hù)能力。有條件的學(xué)校，可以聘任公、檢、法中業(yè)務(wù)精、素質(zhì)高的同志擔(dān)任學(xué)校的法制副校長，請他們?yōu)閷W(xué)生現(xiàn)身說法，開展法制教育。還可以組織編寫《未成年人法律知識讀本》，讓青少年了解法律、懂得法律，自覺遵守法律。

       7、建設(shè)專兼職隊(duì)伍。教師是學(xué)校未成年人思想道德教育的主力軍。教師自身也要提高職業(yè)道德素質(zhì)，以師德建設(shè)為重點(diǎn)，增強(qiáng)教書育人的責(zé)任感和使命感，樹立“學(xué)為人師，行為示范”的行為準(zhǔn)則，以淵博的學(xué)識、高尚的品行教育和影響學(xué)生；教師要掌握科學(xué)的育人方法，走近學(xué)生，貼近心靈，成為學(xué)生行為的楷模、心靈的導(dǎo)師。學(xué)校還可以積極構(gòu)建校外專、兼職輔導(dǎo)員隊(duì)伍，聘請社區(qū)內(nèi)的“五老”擔(dān)任義務(wù)輔導(dǎo)員，積極開展校外教育活動。

       8、加強(qiáng)家庭教育。一位名人說過：“國家的命運(yùn)，與其說是掌握在當(dāng)權(quán)者手中，倒不如說是掌握在父母的手中?！笨梢姡彝ソ逃闹匾?。家庭是孩子接受教育的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。家庭教育不僅是一切教育的起點(diǎn)，也是預(yù)防未成年人違法犯罪的“第一道防線”。家長務(wù)必端正教育理念，堅(jiān)持教知識、重做人，樹立正確的成才觀；家長要改變高壓、專制、棍棒的陳舊教育方法，堅(jiān)持平等、民主、人本的新型教育方法。社區(qū)、共青團(tuán)、婦聯(lián)等組織對于單親家庭、特困家庭、外來工家庭、留守兒童家庭等特殊群體，要傾注更多的關(guān)愛，讓他們的子女幸福健康地成長。

       9、凈化社會環(huán)境。與未成年人成長密切相關(guān)的文化、公安、工商、電信等部門要竭力為未成年人創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。加大治理歌舞廳、游戲廳、網(wǎng)吧的力度，整治電子郵件、手機(jī)短信、聲訊臺等傳播的有害信息，尤其要查處學(xué)校廚邊非法出售的色情口袋書、黃色卡通畫、暴力游戲軟件，為未成年人健康成長，提供良好的文化氛圍。

       10、形成“三教”合力。學(xué)校教育、家庭教育、社會教育——“三教”要整合資源，形成合力。進(jìn)一步理順各種教育主體之間的關(guān)系，明確各自的分工與責(zé)任，實(shí)行誰主管誰負(fù)責(zé)的原則。學(xué)校、家庭、社會的呼聲要統(tǒng)一，評價標(biāo)準(zhǔn)要一致，形成規(guī)范的評價體系，健康的價值導(dǎo)向，逐步建立有效的工作機(jī)制，構(gòu)建立體型、整體化的教育網(wǎng)絡(luò)，形成學(xué)校有人教，家庭有人管，社會有人抓的工作格局。政府要創(chuàng)造條件，改善和新建一批未成年人的活動設(shè)施和實(shí)踐基地，為未成年人思想道德建設(shè)搭建平臺，營造和凈化未成年人成長的環(huán)境，促進(jìn)他們健康成長

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