有一個孩子，上課總是不帶課本，只聽老師講課，考試成績卻比認真做課堂筆記的同學要好得多。老師和同學們覺得非常奇怪。

有一次，老師到這個孩子家里去家訪，這才發(fā)現(xiàn)了其中的秘密。原來，這個孩子從小就喜歡看姐姐的課本，在不知不覺中，他不僅學習了許多知識，而且學會了主動預習的習慣。

他上學后，不像其他同學那樣一邊看課本一邊聽老師講課，還得把老師講課的內(nèi)容都記下來，而是抬著頭認真地聽老師講課，同時，他的腦海中浮現(xiàn)出自己已經(jīng)學過的內(nèi)容，這樣一堂課聽下來，老師講的內(nèi)容他就基本掌握了?；丶以倏匆幌抡n本，就完全掌握了內(nèi)容。所以他每次考試成績都很好。

正如教育學家葉圣陶所說：“預習的事項——做完了，然后上課。上課的活動，教學上的用語，稱為‘討論’，預習得對不對，充分不充分，由學生與學生討論，學生與教師討論，求得解決。”事實上，預習是孩子對學習內(nèi)容的初步學習，這當中必然會有正確的見解，也會有錯誤的見解，有全面的認識，也有片面的認識。但是，如果他能夠在別人講解的時候認真去聽，發(fā)現(xiàn)自己的錯誤與片面性并及時糾正過來，這就能夠留下深刻的印象，更好地掌握學習內(nèi)容。

預習是一個人自己學習的關鍵，只有會預習的人，才能漸漸培養(yǎng)起自我學習的能力，才能夠進行自我教育。

預習是一種非常好的學習方法，如果孩子能夠在課前做好預習工作，就能對將要學習的內(nèi)容做到心中有數(shù)，提高學習效率和聽課效率。預習雖然是按照書本上的內(nèi)容進行，但是主要是通過自學來掌握關鍵內(nèi)容、思考難點，嘗試解決遇到的問題，這是對思維的一種有效的鍛煉。有效的預習能夠使孩子帶著問題聽課，對自己不懂的相應內(nèi)容會特別注意，如果發(fā)現(xiàn)老師講的和自己想的不一致，就會認真聽老師講解，直到弄懂為止。

那么，應該怎樣讓孩子養(yǎng)成預習的好習慣呢？

建議一：教孩子控制預習的內(nèi)容。

預習主要是對要學習的內(nèi)容進行熟悉，在老師教學過程中能夠有針對性地學習一些自己不太明白的地方，從而在課堂上有效解決疑問。因此，預習的目的是了解這課的基本內(nèi)容，包括主要內(nèi)容是什么，有什么新的知識點，需要鞏固哪些學過的知識，通過這課能夠延伸學習哪些內(nèi)容，等等。

嘉明快要上小學一年級了，為了讓孩子更好地掌握學習的內(nèi)容，媽媽對嘉明說：“明明，我們來做一個有意思的游戲好不好？”

嘉明一聽游戲就來勁了，高興地說：“好呀，什么游戲呀？”

媽媽拿出一本書對嘉明說：“媽媽聽你們老師說，你比較喜歡看故事?，F(xiàn)在媽媽要考考你?！甭牭娇伎妓?，嘉明更有勁了，說：“好呀，怎么考呀？”

媽媽說：“媽媽手里有一本書，這是一本小學生看的書，不知道我們的嘉明有沒有這個水平，能不能夠看懂這本書？”

嘉明懷疑地看著媽媽，接過書一看，原來是小學語文課本。他順手就翻開看起來了，里面還真有一些故事吸引了嘉明的注意力。

媽媽說：“這樣吧，你每天只要看一個故事就行了，看完一個故事，就跟媽媽講講故事是說什么內(nèi)容的，你從故事中學到了什么，有沒有你不認識的字或者詞語什么的?！?/span>

“好的?！奔蚊鞲吲d地看起來，看完后，他就把自己的想法跟媽媽說了，媽媽再根據(jù)孩子的理解補充一些內(nèi)容。而且，媽媽還為嘉明準備了一本漂亮的小本子，專門讓嘉明記錄不懂的字和詞語，還有一些不太懂的句子。后來，嘉明漸漸又開始預習起數(shù)學等其他課程，養(yǎng)成了預習的好習慣。

對于不擅長預習的孩子來說，剛開始預習時，內(nèi)容不要太多，最好選擇一兩門比較薄弱的科目進行。在獲得一定的經(jīng)驗以后，如果時間允許，再對其他的課程進行預習。

建議二：教孩子合理控制預習的時間。

預習并不是時間越長越好，應該根據(jù)學習計劃中可以提供的實際時間來安排預習活動，而不能因為預習時間過長而擠掉學習其他科目的時間。

一位媽媽是這樣要求孩子的：

她首先讓孩子回家后花半小時左右快速地復習一下當天所學的內(nèi)容，然后再花半小時至一小時的時間做當天的作業(yè)，最后再花半小時預習第二天的學習內(nèi)容。

而且，三個環(huán)節(jié)的程序一定是這樣的。她要求孩子寧可做不完作業(yè)，也一定要復習；寧可不能預習，也一定要把作業(yè)做完。

事實上，孩子在掌握學習的流程后，反而能夠較好地把握學習的這三個環(huán)節(jié)，每次都能夠保質(zhì)保量完成。

告訴孩子，預習的主要目的是掌握基礎性的知識，熟悉教材，在聽課時能夠有目的性和針對性。對于一時看不明白的問題，可以做個記號，留到課堂上認真聽老師講解，不需要將所有的問題都在預習中弄懂，那樣浪費的時間太多，達不到很好的效果。

建議三：合理分配預習時間。

預習的時間本來已經(jīng)不多了，怎樣合理分配時間，讓有限的時間發(fā)揮最大的作用是很重要的。應該教孩子把預習的重點放在自己比較薄弱的學科上，對于自己擅長的學科，可以酌情減少預習。因為預習的目的是達到更高的目標，如果付出了一定的時間，某個自己比較擅長的學科的成績提高卻并不顯著，就要相應縮短預習的時間，將時間用于比較薄弱的、收效明顯的科目，這樣有利于整體學習水平的提高。

預習可以分為學期預習、周預習、日預習。學期預習，是在發(fā)下新書后，孩子們對新書感到特別新鮮好奇的情況下進行，一般由父母來指導。針對課本（主要是英語、數(shù)學、語文）目錄做一個大體的瀏覽。周預習，則需要孩子獨立進行，需要特別細致。讓孩子往后看書，哪些地方看不懂，就用彩筆特別標記出來。如果周預習特別細致，那么一般不需要進行日預習。如果周預習比較粗，或者沒有進行周預習，則需要進行日預習，一般30分鐘即可。

建議四：采用合理的預習方法。

預習的方法有很多，主要可以采用閱讀法與回顧法。

閱讀法的具體做法是：預習開始時，首先從頭到尾朗讀或者默讀一遍，對新內(nèi)容進行簡單的瀏覽，了解知識脈絡和基本內(nèi)容，掃清字詞障礙，確定基本內(nèi)容、思路。然后再讀一遍，以圈、點、勾、畫的方式做批注、摘抄，使預習過的內(nèi)容重點突出，一目了然，有利于聽課時合理分配時間和精力；同時對課文的重點和難點進行思考，爭取有一定的理解，減輕聽課時的壓力。最后把一時無法理解的地方記錄在預習筆記本上，留到聽課時認真聽老師講解，直到弄懂弄通。這種預習方法，不但對新知識進行了預習，而且還可以理出一條自己知識的水平線，看看自己能獨立掌握多少內(nèi)容。上課的時候，孩子將自己的理解與老師的講解做一下比較，檢驗自己的理解是否正確，如果出現(xiàn)錯誤，就及時找出錯誤的原因，這樣就可以發(fā)現(xiàn)自己的不足。

回顧法的具體做法是：在預習新課文的時候，首先復習鞏固已經(jīng)學過的知識，以發(fā)現(xiàn)自己掌握知識的薄弱環(huán)節(jié)，然后在已經(jīng)學過的知識的基礎上學習新的內(nèi)容。在遺忘規(guī)律的作用下，學過的知識很可能記不清楚或者忘記了，這樣會有學習新知識的障礙，如果缺乏一定的知識基礎，對課堂上老師講的新課就很難迅速理解，進而影響對后面知識的掌握，所以，預習時要先回顧相關的舊知識。

當然，具體采用哪種方法應該根據(jù)學科的特點和孩子的具體情況，也可以吸取兩者之長而自己創(chuàng)造一種獨特的方法，總之，只要是孩子比較喜歡運用而且效果比較明顯的都是好方法。

建議五：對于預習中不懂的問題要認真解決。

預習的時候必然會碰到一些不容易明白的問題，這時候應該先仔細想想，看能不能自己弄明白。如果無法弄明白也不要擔心，因為每個人都不可能完全自己弄明白各種問題。這時候，父母要建議孩子制作一套預習符號。比如，“？”表示疑問，“﹏﹏”表示不太清楚，“『』”表示不懂的詞語等。制作好預習符號后，父母要教孩子采用合適的預習方法。比如，先通讀全文，邊讀邊畫出生字和新詞語，看看字形，想想意思，遇到不懂的在課文旁邊打上問號；然后，對于自己不太明白的內(nèi)容重點學習，還不明白的，就用著重號或自己設定的符號表示出來，在老師講解的時候認真聽，直到弄懂為止。