缺少知識(shí)就無法思考，缺少思考就不會(huì)有知識(shí)。——歌德

學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷比獲得知識(shí)更重要。不下決心培養(yǎng)思考習(xí)慣的人，便失去了生活的最大樂趣。發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得專業(yè)知識(shí)放在首位。——愛因斯坦

世界著名的成功學(xué)家拿破侖·希爾曾寫了一本名為《思考致富》的書。這本書出版后，重印了許多次，深受廣大讀者的喜愛。因?yàn)檫@本書深刻地揭示了如何運(yùn)用我們的大腦去獲得成功。任何人要取得任何意義上的成功都必須運(yùn)用我們的頭腦去思考。

拿破侖·希爾有一次去見一個(gè)專門以出售主意為職業(yè)的教授，結(jié)果卻被教授的秘書攔住了。拿破侖·希爾覺得很奇怪：“像我這樣有名望的人來見教授，也要擋駕的嗎?”

秘書回答：“這時(shí)候，教授誰(shuí)也不見，即使美國(guó)總統(tǒng)現(xiàn)在來，也要等2個(gè)小時(shí)?！?/span>

拿破侖·希爾猶豫了一陣，雖然他很忙，但他仍然決定等2個(gè)小時(shí)。2個(gè)小時(shí)后，教授出來了，希爾問他：“你為什么要讓我等2個(gè)小時(shí)?”

教授告訴希爾：他有一個(gè)特制的房間，里面漆黑一片，空空蕩蕩，惟有一張?zhí)梢?，他每天都?huì)準(zhǔn)時(shí)躺在椅子上默想2個(gè)小時(shí)。此時(shí)的2個(gè)小時(shí)，是他創(chuàng)造力最旺盛的2個(gè)小時(shí)，很多優(yōu)秀的主意都來自于此時(shí)，所以這時(shí)他誰(shuí)也不見。

聽著教授的講述，拿破侖·希爾內(nèi)心突然涌起了一股意念：運(yùn)用思考才是人生成功的要訣。由此，拿破侖·希爾寫下了使他名揚(yáng)世界的著作《思考致富》。

思維是人們思考問題的過程，是人腦對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)過程。思維力就是解決問題的能力。日常生活中所說的“讓我想一想”，“我再考慮考慮”中的“想”、“考慮”指的就是思維。

拿破侖·希爾說：“思考能夠拯救一個(gè)人的命運(yùn)?！笔聦?shí)正是如此，有思考力的人才會(huì)有創(chuàng)造力，才會(huì)掌握自己的命運(yùn)。據(jù)說，諾貝爾獎(jiǎng)獲得者英國(guó)物理學(xué)家約瑟夫·湯姆森和歐內(nèi)斯特·盧瑟福一共培養(yǎng)出17位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，這些天才們不僅懂得如此去思考，改變了自己的人生軌跡，而且為我們的社會(huì)發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)。

英國(guó)劍橋大學(xué)的迪·博諾教授說：“一個(gè)人很聰明或智商很高，只是說明他有創(chuàng)造的潛力，但并不說明他很會(huì)思考。智力和思考的關(guān)系，就好比一輛汽車同司機(jī)駕駛技術(shù)的關(guān)系，你可能有一輛很好的汽車，但如果駕駛技術(shù)不好，同樣不能把車開好。相反，你盡管開的是一輛舊車，然而駕駛技術(shù)高超，照樣能把車開好。很顯然，這里在智商高和會(huì)思考之間畫上了不等號(hào)?！?/span>

思維能力主要包括分析、綜合、比較、抽象和概括、具體化。

孩子的思維發(fā)展趨勢(shì)是從形象思維到抽象思維。以前的孩子，他的思維方式主要是動(dòng)作思維，是依靠感知和動(dòng)作來完成的。他們?cè)诼牎⒖?、玩的過程中，才能進(jìn)行思維。比如，嬰幼兒常常邊玩邊想，但一旦動(dòng)作停止，思維活動(dòng)也就隨之停止。3歲后，孩子的思維就從動(dòng)作思維向形象思維過渡，他可以依靠頭腦中的表象和具體事物的聯(lián)想展開思維，他能擺脫具體行動(dòng)，運(yùn)用已經(jīng)知道的、見過的、聽過的知識(shí)來思考問題。但他的思維活動(dòng)必須依托一個(gè)具體形象來展開。5歲后，孩子的形象思維開始占主導(dǎo)地位，并已經(jīng)初步出現(xiàn)抽象邏輯思維。孩子能夠從理解事物個(gè)體發(fā)展到對(duì)事物關(guān)系的理解；能夠從依靠具體形象的理解過渡到主要依靠語(yǔ)言來理解；能夠?qū)κ挛镞M(jìn)行比較復(fù)雜、深刻的評(píng)價(jià)。比如，五六歲的孩子在看電視時(shí)，可以說出誰(shuí)是好人，誰(shuí)是壞人，還會(huì)用各種理由來說明他的看法。

一個(gè)人智力水平的高低，主要通過思維能力反映出來。有一句話是這樣的：“教育就是叫人去思維”。孩子學(xué)習(xí)有雙重的目的：一是掌握知識(shí)，二是發(fā)展思維技能。大多數(shù)父母和教師往往只注意前者而忽略了后者，因此出現(xiàn)了許多學(xué)習(xí)成績(jī)較好，但思維能力較差的“高分低能”的孩子。可見，培養(yǎng)孩子廣闊、靈活、敏捷的思維能力，對(duì)開拓孩子的智慧極為重要。

那么，怎樣來培養(yǎng)孩子愛思考的好習(xí)慣呢？

建議一：引導(dǎo)孩子獨(dú)立思考。

許多孩子在遇到疑難問題時(shí)，總希望家長(zhǎng)給他答案。如果父母對(duì)孩子有問必答，雖然解決了孩子當(dāng)時(shí)的問題，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來說，孩子會(huì)養(yǎng)成依賴父母的習(xí)慣，遇到問題時(shí)不會(huì)獨(dú)立思考，不會(huì)自己去尋找答案，這對(duì)發(fā)展孩子智力沒有好處。

前蘇聯(lián)女英雄卓婭的母親在《卓婭與舒拉的故事》一書中曾經(jīng)寫過這樣一個(gè)故事：

“卓婭的學(xué)習(xí)成績(jī)很好，雖然某些功課她學(xué)得很吃力。有時(shí)候她做數(shù)學(xué)和物理學(xué)功課做到深夜，可是始終不讓舒拉幫助她。有很多次都是這樣的：舒拉早已準(zhǔn)備第二天的功課了，可是卓婭仍然伏在桌上。

“‘你做什么哪？’舒拉問。

“‘代數(shù)。算不出這道題?！?/span>

“‘來，我算給你看?！胬f。

“‘不用，我自己想想吧?！?/span>

“半小時(shí)過去了，一小時(shí)過去了。舒拉生氣地說：‘我睡覺去了！答案就在這里。你看，我放在這里啦！’

“卓婭連頭也不回。舒拉遺憾地?fù)]了揮手，離去了。卓婭又做了很長(zhǎng)時(shí)間。在十分困倦時(shí)，她就用冷水洗臉，洗完后仍然坐在桌旁。算題的答案就在旁邊放著，伸手就可以取來，但是，卓婭連往那邊看上一眼也不肯。

“第二天，她的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)得了‘優(yōu)’，這事并不使班上任何人感到驚異。可是，我和舒拉都知道這個(gè)‘優(yōu)’的代價(jià)是什么。”

這個(gè)代價(jià)就是付出努力去獨(dú)立思考。因此，聰明的父母在面對(duì)孩子的問題時(shí)，會(huì)啟發(fā)孩子去想，去分析，去運(yùn)用自己學(xué)過的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，看書，查參考資料等，讓孩子自己去尋找答案。孩子在尋找答案的過程中，思維能力就會(huì)得到提高。如果孩子實(shí)在無法獨(dú)立解決問題，父母可以示范，通過請(qǐng)教他人、查閱資料、反復(fù)思考等方法，讓孩子學(xué)習(xí)思考的方法，這對(duì)孩子的影響是非常大的。

建議二：善于對(duì)孩子發(fā)問。

問題是思維的起點(diǎn)，如果孩子經(jīng)常面對(duì)各種問題，大腦的思維就會(huì)比較活躍。因此，父母要想提高孩子的思維能力，就要多向孩子發(fā)問。

著名理論物理學(xué)家費(fèi)曼獲得了1965年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。他的父親就非常善于向孩子提問。為了引導(dǎo)孩子思考關(guān)于地球的問題，父親讓費(fèi)曼設(shè)想自己遇見了火星人，而火星人肯定要問費(fèi)曼許多關(guān)于地球的問題，比如：“為什么人要在夜晚睡覺呢？”“地球?yàn)槭裁磿?huì)有引力呢？”父親甚至把自己扮演成火星人，與孩子一起來討論這些問題。

當(dāng)費(fèi)曼長(zhǎng)大一些時(shí)，父親就帶他去博物館參觀，引導(dǎo)孩子對(duì)博物館的事物產(chǎn)生好奇，父親則通過提問來激發(fā)孩子的興趣。后來，父親還讓兒子讀《大不列顛百科全書》，然后再向兒子提問，對(duì)于兒子沒有理解的，父親再用自己的語(yǔ)言耐心地解釋。后來，費(fèi)曼愉快地說道：“沒有壓力，只有可愛的、有趣的討論?！边@些提問和討論極大地激發(fā)了費(fèi)曼的興趣，費(fèi)曼對(duì)百科全書上的科學(xué)和數(shù)學(xué)文章產(chǎn)生了極大的興趣，很快就開始自己學(xué)習(xí)《大不列顛百科全書》了，他還找到一本舊的課本，自己學(xué)起了幾何。

這些使費(fèi)曼在24歲時(shí)獲得了博士學(xué)位，28歲時(shí)擔(dān)任了美國(guó)康奈爾大學(xué)教授，47歲時(shí)獲得了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。

有一天中午，北宋著名哲學(xué)家邵康節(jié)與12歲的兒子邵伯溫正在院子里乘涼。這時(shí)，院墻外邊突然伸出一個(gè)人頭，朝院子中瞅了一圈，又縮了回去。

邵康節(jié)問兒子：“你說這個(gè)人在瞅什么？”

兒子說：“八成是個(gè)小偷，想偷點(diǎn)東西，看見有人就走了?！?/span>

邵康節(jié)卻說：“不對(duì)。”然后，他啟發(fā)兒子道：“如果這個(gè)人是小偷，他見到院子里有人，肯定會(huì)立刻縮回頭去。但是，他明明看到院子里有人，卻還是瞅了一圈，這說明什么呢？”

兒子想了一會(huì)說：“哦，他恐怕是在找東西吧?！?/span>

邵康節(jié)又問道：“是的，但是他只瞅了一圈，那是找大東西，還是找小東西?！?/span>

兒子回答：“是在找大東西?！?/span>

邵康節(jié)又啟發(fā)兒子道：“那么，什么大東西會(huì)跑到我們?cè)鹤永飦砟?？那個(gè)人又是農(nóng)民打扮，他會(huì)來找什么東西呢？”

這回，兒子堅(jiān)定地回答：“他肯定是來找牛的?！?/span>

邵康節(jié)滿意地點(diǎn)頭道：“說得對(duì)，他是來找牛的。以后，你要多動(dòng)腦筋才是。”

向孩子發(fā)問，不要只問對(duì)或錯(cuò)的封閉式問題，最好依據(jù)孩子的能力，問一些答案不是惟一的開放性問題，如：回形針有些什么用途？如果讓你去郊游，你會(huì)選擇哪里？為什么要選擇這個(gè)地方？可見，向孩子發(fā)問還要有一定的技巧。

臺(tái)灣學(xué)者陳龍安認(rèn)為良好的發(fā)問應(yīng)該掌握十個(gè)方面，他總結(jié)的“十字訣”就是：假、例、比、替、除、可、想、組、六、類。

“假”：就是發(fā)問時(shí)以“假如……”開頭，讓孩子進(jìn)行思考；

“例”：就是讓孩子在回答問題時(shí)多舉例子；

“比”：就是讓孩子比較兩件事物的異同；

“替”：就是讓孩子思考有什么是可以替代的；

“除”：就是多問孩子“除了……還有什么”；

“可”：就是讓孩子思考可能的情況；

“想”：即讓孩子想像各種情況；

“組”：教孩子把不同的東西組合，并思考組合在一起會(huì)如何；

“六”：就是“六何”檢討策略，即為何、何人、何時(shí)、何事、何處、如何。

“類”：讓孩子類推各種可能性。

建議三：鼓勵(lì)孩子發(fā)表自己的意見。

調(diào)查顯示，在民主、平等的家庭氛圍中成長(zhǎng)的孩子，敢于發(fā)表自己的意見，思維比較活躍，分析問題也比較透徹。而在專制的家庭氣氛中成長(zhǎng)的孩子，則不敢暢所欲言，容易受家長(zhǎng)的暗示而改變主意，或者動(dòng)搖于各種見解之間，或者盲從附和隨大流，這就影響了其思維獨(dú)立性的發(fā)展。

繪畫神童周小松有一次跟著爸爸一起去看石魯?shù)纳剿嬚?。事先，爸爸并沒有告訴小松這是一個(gè)個(gè)人畫展。小松看了一圈后對(duì)爸爸說：“這好像是一個(gè)人畫的，每幅畫都好?！?/span>

爸爸有些奇怪地問小松：“是嗎？你覺得好在哪里呢？”

小松回答：“布局好，氣魄大，大膽，用筆也好?！卑职譂M意地笑了。

一般的孩子往往不敢發(fā)表自己的意見，小松敢于發(fā)表自己的意見跟爸爸平時(shí)鼓勵(lì)孩子積極思考，大膽表述是分不開的。

因此，父母要鼓勵(lì)孩子敢于發(fā)表自己的看法，在孩子發(fā)表自己的意見時(shí)，哪怕是錯(cuò)誤的，父母也應(yīng)讓他說完，然后再給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。對(duì)于孩子的正確意見，父母應(yīng)該肯定、表?yè)P(yáng)，讓孩子增強(qiáng)發(fā)表意見的信心。

建議四：培養(yǎng)孩子的探索精神。

許多孩子都有較強(qiáng)的好奇心，喜歡“打破砂鍋問到底”，每當(dāng)見到一個(gè)新事物，總想更深入地去了解，往往會(huì)不自覺地摸一摸、問一問、拆一拆、裝一裝。許多父母對(duì)孩子的這些行為很是煩惱，經(jīng)常批評(píng)孩子甚至恐嚇孩子，其實(shí)，這些都是孩子喜歡探究和旺盛求知欲的表現(xiàn)，父母的呵斥會(huì)挫傷孩子思維的積極性。

正確的做法應(yīng)當(dāng)是因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子的探索精神，并啟發(fā)孩子“異想天開”。例如，讓孩子突破常規(guī)的思維模式，從另一個(gè)角度去思考問題，孩子就會(huì)發(fā)現(xiàn)平時(shí)盛飯的碗可以用來當(dāng)樂器，平時(shí)裝熱水的暖瓶還可以用來煮粥，這就是“發(fā)散思維”或“求異思維”。這種發(fā)散性的思維模式可以讓孩子在學(xué)習(xí)時(shí)不盲目聽信，解決問題時(shí)善于從多方面考慮，從而提高孩子的學(xué)習(xí)興趣和思維能力。

建議五：讓孩子來處理問題。

孩子的學(xué)習(xí)、生活中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，對(duì)于孩子的問題，父母不要一味地包辦，應(yīng)當(dāng)與孩子一起討論、共同設(shè)計(jì)解決方案。在這個(gè)過程中，孩子需要分析、歸納，需要設(shè)想解決的方法與程序，這對(duì)于提高孩子的思維能力和解決實(shí)際問題的能力大有好處。

15歲就考上了中國(guó)科技大學(xué)少年班的施展從小就受到了父母的這種培養(yǎng)。

從咿呀學(xué)語(yǔ)時(shí)起，父母就很注意培養(yǎng)施展動(dòng)腦的習(xí)慣。

父母去商店買油鹽，就帶上了小施展，讓他去看售貨員打算盤，做計(jì)算。很快，施展對(duì)奇妙的阿拉伯?dāng)?shù)字感到了興趣?；氐郊?，父母便教他學(xué)簡(jiǎn)單的加減法。

過春節(jié)，父母忙著做湯圓，母親問施展：

“數(shù)一數(shù)，做了多少個(gè)？”

“28個(gè)！”施展一一數(shù)完了，響亮地回答。

“再做幾個(gè)，每人才能吃到10個(gè)湯圓呢？”母親啟發(fā)他。

“再做兩個(gè)就夠了！”

當(dāng)施展再長(zhǎng)大一些，父母就讓施展獨(dú)自到店里買油打醋。每次買東西回來，施展報(bào)賬一清二楚。就是這種讓施展處理問題的方法培養(yǎng)了他的思維習(xí)慣，并使他順利地考上了中國(guó)科技大學(xué)少年班，成為了一名15歲的大學(xué)生。

建議六：豐富孩子的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。

許多孩子之所以不能很好地思考，不是不知道思考的方法，而是在邏輯思考或者推理的時(shí)候，孩子們往往因?yàn)橹R(shí)和經(jīng)驗(yàn)有限而無法得出準(zhǔn)確的結(jié)論。因此，父母要注意豐富孩子的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，讓孩子拓展思維的領(lǐng)域。

著名的化學(xué)家門捷列夫，因制定了元素周期表而對(duì)化學(xué)研究的發(fā)展起到無法替代的作用，但他不僅僅是懂化學(xué)，還對(duì)物理、氣象等科學(xué)領(lǐng)域都有涉及，這些知識(shí)幫助他制定出元素周期表。

孩子的知識(shí)越豐富，思維也就越活躍，因?yàn)樨S富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)可以使孩子產(chǎn)生廣泛的聯(lián)想，使思維靈活而敏捷。

建議七：培養(yǎng)孩子的推理能力。

推理能力是思考能力中比較重要的一個(gè)方面。推理需要對(duì)概念等有深刻的理解才能進(jìn)行。父母平常要對(duì)孩子解釋一些概念性的事物。

有一則笑話是這樣的：

有個(gè)爸爸問兒子：“兒子，你長(zhǎng)大了想當(dāng)什么呀？”兒子神氣地回答：“我要當(dāng)兵！”爸爸問：“為什么要當(dāng)兵？當(dāng)兵會(huì)被敵人打死的呀？”兒子一聽，就說：“那我就當(dāng)敵人！”這個(gè)孩子就是由于搞不清楚敵人的概念，作出了錯(cuò)誤的推理。

要培養(yǎng)孩子的推理能力，父母在日常生活中可以讓孩子多做一些有意思的推理題目。推理主要有以下幾種模式，父母可以多舉一些類似的例子讓孩子來做。這幾種模式是：

一切生物最終都要死亡，

人是生物，

結(jié)論：人都要死亡的。

現(xiàn)在不是白天，就是晚上，

太陽(yáng)還照著美麗的校園，

結(jié)論：現(xiàn)在不是晚上。

媽媽的年齡比我大，

姥姥的年齡比媽媽大，

結(jié)論：姥姥的年齡比我大。

鉛筆、鋼筆、圓珠筆都可以用來寫字。

結(jié)論：鉛筆可以用來寫字。

我有一副太陽(yáng)眼鏡，

媽媽有一副太陽(yáng)眼鏡，

爸爸有一副太陽(yáng)眼鏡，

我家只有爸爸、媽媽和我，

結(jié)論：我們家每人都有一副太陽(yáng)眼鏡。

建議八：與孩子玩一些思維游戲。

一條魚咬住了一個(gè)小孩子，孩子的媽媽哭泣著懇求魚放了她的孩子。

魚說：“你猜我會(huì)吃了你的寶寶嗎？如果你答對(duì)了，我就放了他?！?/span>

婦人思考了一會(huì)兒說：“你想吃掉我的孩子!”

魚興高采烈地說：“如果我把孩子還給你，你就說錯(cuò)了，所以我可以吃掉你的孩子。”

孩子的媽媽立刻說：“不！如果你想吃掉我的孩子，就表示我說對(duì)了，你該信守諾言將孩子還給我?！?/span>

被搞得糊里糊涂的魚只好松了口，婦人抱起了孩子，飛快地逃走了。

這個(gè)女人的聰明就在于她發(fā)現(xiàn)魚思考的前提與她思考的前提是不一樣的，然后抓住魚在邏輯思考上的破綻，救出了自己的孩子。

這種關(guān)于思維的故事能夠訓(xùn)練孩子的邏輯推理，父母不妨在生活中給孩子也創(chuàng)造一些類似的游戲來培養(yǎng)孩子的思維能力。

有一個(gè)淘氣的小男孩，他的父親為了讓他保持安靜，就想出了一個(gè)辦法。

父親把他叫過來，拿出100元錢，對(duì)他說：

“只要你能猜中我心里在想什么，我就把這100元給你?！?/span>

“真的嗎，爸爸？”小男孩高興地問。

“當(dāng)然是真的，只要你能猜中?！备赣H得意地說。

父親心想，這下孩子可以安靜一段時(shí)間了。果然，接下來的幾天里，小男孩安靜地想著這個(gè)問題。

第三天，小男孩認(rèn)真地對(duì)父親說：

“爸爸，我猜到你心里在想什么了！”

父親有點(diǎn)驚訝地問：“我在想什么呀？”

男孩說：“你不想把這100元錢給我?！?/span>

真是個(gè)聰明的男孩，他的推理是正確的，父親只好把100元給了男孩。