專家講座：王志剛       題記：家長是孩子的第一任也是終身教師，稱職的家長應(yīng)學(xué)會信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒孩子，前三個是對待孩子的觀念和態(tài)度問題，后三個是方法和技巧問題。這六個問題處理的好壞，直接影響著您的家庭教育質(zhì)量。
提高家長自身素養(yǎng)必須解決的幾個問題

信任孩子一一信任潛能　
       每一個孩子，在其幼小的心靈中，都渴求大人的信任，做家長的一句信任的話，一個信任的手勢，一個信任的目光，都能給孩子無窮的力量。
　
       大發(fā)明家愛迪生，8歲時才開始上學(xué)，不僅沒有表現(xiàn)出特別的才能，反而惹得老師非常厭惡，因?yàn)樗偸怯袥]完沒了的問題。有一次，老師講數(shù)學(xué)題，愛迪生突然向老師發(fā)問：“老師，2 ＋ 2為什么等于 4？”老師覺得愛迪生調(diào)皮，故意找茬，很不高興，就反問：“不等于4，難道等于5？”愛迪生很想弄明白數(shù)字的奧秘，他想了想，忍不住又問老師：“2＋2為什么不可以等于5呢？”老師大為惱火，厲聲訓(xùn)斥道：“愛迪生你故意搗亂，給我滾出去！”遭到責(zé)罵，愛迪生只好委屈地走出教室。

       愛迪生回家后告訴媽媽：“媽媽，我想要知道加法的道理，可老師卻罵我。”媽媽聽了兒子的敘述很是生氣，她找到學(xué)校，質(zhì)問老師：“你作為一個教師，太不了解學(xué)生的心理。”這位老師說：“我只管教書，不管什么學(xué)生的心理。”愛迪生母親說：“你這樣教孩子，孩子怎么學(xué)得會？”

       結(jié)果愛迪生離開了這所學(xué)校，由當(dāng)過教師的媽媽教他讀書。她給兒子講文學(xué)、歷史，許許多多的科學(xué)知識。當(dāng)同齡的孩子還在讀童話的時候，愛迪生已開始閱讀《英國史》《大英百科全書》等大部頭著作。

       在母親的培養(yǎng)下，愛迪生的求知欲越來越強(qiáng)，他一邊讀書一邊在地窖里建起一個小實(shí)驗(yàn)室。雖然家境貧困，他沒能像其他孩子一樣接受系統(tǒng)的正規(guī)教育。12歲那年到火車上當(dāng)了一個報(bào)童，但母親已在他幼小的心田里播下了科學(xué)的種子。經(jīng)過長期刻苦鉆研，他終于成為最著名的大發(fā)明家，他一生為人類貢獻(xiàn)了一千多項(xiàng)發(fā)明。

       世界上沒有兩片完全相同的葉子，同樣也沒有兩個完全相同的孩子。你的孩子或許不能為人類貢獻(xiàn)，出一千多項(xiàng)發(fā)明，但他完全可以像愛迪生一樣成功，關(guān)鍵是我們做家長的要相信孩子的無限潛能。

       那么人的潛能到底有多大呢？心理學(xué)家奧托認(rèn)為：“據(jù)我發(fā)現(xiàn)，一個人所發(fā)揮出來的能力，只占他全部能力的4％。”也就是說，人類潛能96％還未開發(fā)。

       假如愛迪生的母親不是信任自己的兒子，而是去輕信那位老師的胡言亂語，將兒子痛罵一頓，再低聲下氣送回學(xué)校，結(jié)果會怎樣？人類歷史上就會少了一個偉大的發(fā)明家。

       我們不僅要相信孩子的潛能，還要了解孩子的潛能，你的孩子或許不能在物理學(xué)領(lǐng)域取得成功，但也許在文學(xué)領(lǐng)域取得成功，如果不能在政治上取得成功，也許在商業(yè)上取得成功，如果不能在學(xué)業(yè)上取得成功，也許將來在社會上某一行業(yè)中取得成功。

       有的家長可能會說：“孩子學(xué)習(xí)成績一塌糊涂，是個差生，將來怎么能成功？”

       根據(jù)多元智能理論、因材施教理論，根本沒有“差生”，某個方面的“差生”可能會是另一個方面的優(yōu)等生?？匆豢疵珴蓶|的數(shù)學(xué)成績、繪畫成績，他是個差生，不照樣取得了很大的成功嗎？再看愛因斯坦、達(dá)爾文、丘吉爾、錢鐘書等等，都是差生，同樣取得了成功。如果讓毛澤東學(xué)數(shù)學(xué)，他絕不可能成為陳景潤，愛因斯坦也絕不會成為列賓，達(dá)爾文也絕不可能成為莫扎特……

       其實(shí)孩子是具備一定能力的，只不過是家長很少給孩子體驗(yàn)機(jī)會罷了。能力是在體驗(yàn)中積累起來的。只有深入到實(shí)踐中去，一個人才能夠獲得綜合能力。每個孩子的身上都潛藏著巨大的能量，如果家長們能夠大膽地放手，很好地去發(fā)現(xiàn)、挖掘、發(fā)揮，您將驚奇地發(fā)現(xiàn)，原來孩子是很能干的。
尊重孩子——聽孩子傾訴　
       家長們主觀地以為：小孩子，懂什么？這就是不尊重。
       為此，請所有做家長的：蹲下身來，聽孩子傾訴。
       一位著名的心理學(xué)家認(rèn)為，家長對孩子的最大保護(hù)，就是讓孩子用語言充分地表達(dá)出自己的感情，不論是積極的還是消極的。每一個孩子，都希望家長能與他分享快樂或者分擔(dān)憂愁，可是，做家長的，卻往往最愛聽“好消息”，最不愛聽“壞消息”。長此以往，孩子就會感到失望，感到對家長說話往往是白說，白說還不如不說。

       在成人眼中，孩子的思想幼稚，他們說的可能都是芝麻綠豆或者不著邊際的事。但從孩子的角度來看；這些小事可能都是“驚天動地”的，而家長是他們最親最信任的人，所以就最想對家長訴說。家長若不愿意聆聽他們的說話，無疑是放棄了一個了解孩子內(nèi)心世界和與他們溝通的機(jī)會，日子久了，孩子便不會向家長透露心聲。另一方面，這也扼殺了孩子天生的好奇心和求知欲。久而久之，他們有事或向小朋友傾訴，或放在心里，家長和孩子之間的關(guān)系，在不知不覺中就疏遠(yuǎn)了。

       聽孩子訴說，并不需要我們自己說，你只要蹲下身來，靜靜地聽孩子把話講完，孩子也就滿足了。家長作為傾聽者，所給予孩子的關(guān)注、尊重和時間，是對孩子最有效的幫助。通過傾聽，你不僅了解孩子，而且通過傾聽，還鍛煉了孩子的表達(dá)能力、分析能力和溝通能力，并且還培養(yǎng)了孩子豁達(dá)坦誠的品格。

       當(dāng)你聽孩子說話時，建議你運(yùn)用以下幾種技巧：坐在他的身邊；放下手上工作或放棄休閑；傾聽的同時，配以點(diǎn)頭、微笑、詢問；提出你的看法；接納他的情緒。
理解孩子——換位思考
       問題是理解孩子什么？怎樣理解？一個正確的方法是：換位思考。
　
     父母與子女兩代人，由于社會生活經(jīng)驗(yàn)、思維方式、認(rèn)識水平、價值觀念以及生活態(tài)度、人生觀念等方面有較大的差異，必然存在著心理隔閡，形成心理上的“代溝”。

       換位思考，有利于交往、溝通，彼此了解，互相接納，充分理解對方為什么會有這樣的言行舉止，內(nèi)心世界又怎樣？從而消除心理隔閡，縮短心理距離，使雙方產(chǎn)生接近感、可信感、真實(shí)感、和睦感、理智感和信賴感。下面提供兩種方法：

       l．角色變換法——就是家長把自己變換成最有利于理解、探究孩子心理面貌、心理活動以及心理動因的角色，按照角色思維方式和特點(diǎn)來考慮問題和處理問題。諸如家長針對孩子某種行為表現(xiàn)，位移成孩子的角色，從孩子現(xiàn)有心理水平出發(fā)，進(jìn)入角色，考慮事前是怎么想的，為什么這樣想，事后又怎么想，準(zhǔn)備怎樣做等。

       2．參照比較法——就是家長把自己位移到孩子地位，設(shè)身處地考慮和處理問題。諸如發(fā)現(xiàn)孩子在自己專用抽屜上加鎖，可以參照孩子年齡階段的情理特點(diǎn)，分析比較一下，就會理解孩子的“閉鎖住”心理，見怪不怪，理解孩子。還可以回顧自己的經(jīng)歷，參照自己與孩子同齡時的心理特點(diǎn)和行為表現(xiàn)，以自身相比，往往會理智地教育孩子。
   
激勵孩子——期待效應(yīng)　
       家長一個賞識的目光，一句“好樣的”“你能行！”孩子往往會表現(xiàn)得更加優(yōu)秀。
       這就是激勵?？墒呛芏嗟募议L太吝嗇了。
       孩子的優(yōu)點(diǎn)往往被忽視，缺點(diǎn)往往被強(qiáng)化，家長在無意中把孩子推向失敗。
       每一個家長，都希望自己的孩子能自立自強(qiáng)，將來能夠成功。這是家長的期待心理，同時也應(yīng)該使孩子有一種良好的期待心理，幫助孩子樹立努力獲取成功的信念。每個孩子身上都蘊(yùn)藏著好的品質(zhì)，都有他獨(dú)特的美，問題在于家長們不善于去發(fā)現(xiàn)。
    一些心理學(xué)家認(rèn)為：童年時代受人喜愛的孩子，從小就感到自己是善良、美麗、聰明的，于是他就盡全力使自己名副其實(shí)。假如你只去注意和發(fā)現(xiàn)孩子身上丑的東西，事實(shí)上就抑制了他身上美的生長。那些常常聽到“笨蛋”“窩囊廢”之類的斥責(zé)的孩子，從小心靈中就有一種自卑的陰影，而且陰影恰恰就是他養(yǎng)成那些惡劣品質(zhì)的種子。

       家長的期待心理，并非只靠語言傳達(dá)出來，它滲透于每一個眼神和整個家庭氣氛之中。絮絮叨叨重復(fù)枯燥的說教，會使孩子產(chǎn)生厭煩、抵觸以至反抗。

       應(yīng)該學(xué)會把握各種時機(jī)，變換各種形式，讓孩子感覺你的愛和期待，在潛移默化之中，給予他們良好的引導(dǎo)。

       用嘲諷的口吻對孩子說話是最不明智的，也最能顯示出家長的低能。
寬容孩子——學(xué)會反思　
   
       我們能寬容成人，卻不能寬容孩子——苛責(zé)，是做家長的通病。
       孩子出了錯，往往要經(jīng)歷家長“暴風(fēng)驟雨”的“洗禮”。
       孩子為什么會出錯，怎樣對待孩子的錯誤？
　
       這不僅是思維方式的改變，更是觀念的改變。
       孩子犯了錯誤，常常遭到家長的訓(xùn)斥、責(zé)備甚至毒打。

       豈不知，家長責(zé)備孩子的方法會影響孩子的一生。不當(dāng)?shù)呢?zé)罵，在不知不覺中傷害了孩子。如果家長與子女之間情感深厚，不可能因?yàn)橐淮蔚呢?zé)罵就會傷害到孩子。但如果家長常常如此，那么孩子便容易在不知不覺中，朝著家長的期望相反的方向發(fā)展，為人家長不能不考慮這種危險(xiǎn)性。

       家長責(zé)罵孩子往往失去理智，帶有情緒化的特征。情緒化的責(zé)罵原本是想矯正孩子的行為，結(jié)果卻演變成橫眉怒目、大發(fā)雷霆的叫罵?？刂撇涣说募议L，還會對孩子動粗、體罰。作為教養(yǎng)手段，這樣，對孩子來說是有害的，并可能激起孩子的仇恨心理。

       為人家長者，應(yīng)該學(xué)習(xí)自我控制，自我反思。當(dāng)孩子出了問題的時候，不是問“你怎么啦？”而是問“我怎么啦？”是不是我們家長不恰當(dāng)?shù)姆绞健⒎椒?、態(tài)度導(dǎo)致了孩子出現(xiàn)這樣行為和結(jié)果的呢？

       孩子在成長過程中，總會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，孩子也正是在糾正錯誤的過程中成長起來的。重要的問題不是孩子是否犯錯誤，而是家長采取什么樣的態(tài)度。對待孩子的錯誤所采取的態(tài)度，恰如一把雙刃劍：它既可以割破孩子的心，留下永恒的傷疤，也可以從中“掘出生命的新水源”。
提醒孩子——正向批評
       正向批評就是建設(shè)性的批評，是和破壞性的批評相對立的。凡是用破壞性批評的家長，培養(yǎng)出的孩子，都具有消極的心態(tài)。下面讓我們來認(rèn)識一下破壞性的批評。

       美國一個權(quán)威的咨詢機(jī)構(gòu)，曾對小孩進(jìn)行過一次測試，結(jié)果非常驚人。他們發(fā)現(xiàn)，孩子1歲的時候，想象力、創(chuàng)造力高達(dá)96％，但隨著年齡的增長而減少，7歲，也就是上學(xué)以后發(fā)生逆轉(zhuǎn)；到10歲的時候，孩子豐富的想象力、創(chuàng)造力不見了，只剩下原來的4％！

       為什么孩子的想象力和創(chuàng)造力不見了？于是該機(jī)構(gòu)決定對一萬名孩子進(jìn)行跟蹤調(diào)查，對他們的各成長階段進(jìn)行監(jiān)測。最后發(fā)現(xiàn)，從0歲到10歲，也就是在這些孩子的成長過程中，平均要遭受超過二萬次的“傷害”！其中，對幼小的心靈傷害最大的，就是來自家長的“破壞性批評”，這對稚嫩的心靈而言，不只是一次次的人身傷害。這些痛苦的記憶，深深刻在孩子心中，嚴(yán)重影響孩子的成長和發(fā)展，直接導(dǎo)致了害怕失敗、害怕被拒絕、膽小、懦弱、猶豫、憂慮，找借口等消極心態(tài)。

       破壞性批評就是批評的時候?qū)θ瞬粚κ拢苯舆M(jìn)行人身攻擊。有的家長批評孩子是怎么刻薄怎么講，只圖自己發(fā)泄得舒服，哪管孩子受得了受不了，如同“倒洗澡水，把嬰兒一起倒掉了”。比如說：

       “你怎么這樣蠢？我早就知道，你是個笨蛋、傻瓜，一點(diǎn)用都沒有！你只有吃飯厲害，飯桶！沒治啦！沒救了！你的臉皮真厚，你怎么還有臉活在世上。我造了什么孽，生了你這么不爭氣的東西。早知這樣，還不如養(yǎng)條狗，你看人家XXX，你要有人家一半就好了……”類似的批評任何人都不會陌生。小的時候，家長這樣批評我們；成年了，同事或領(lǐng)導(dǎo)繼續(xù)如此這般；我們又像我們的家長一樣正在對待我們的孩子，……多么可怕，在這個世界上時刻都在發(fā)生“破壞性批評”！

       有時破壞性批評表現(xiàn)比較隱蔽，就是有條件的愛，這也會給孩子造成傷害。
       “你考90以上，我才給你買玩具，帶你去旅游！”，“你做好了，媽媽才愛你！”……從此，孩子知道了，“愛”并不是無私的，愛是有條件的，甚至是虛偽的。于是，孩子的愛心被“功利”扭曲了。就這點(diǎn)而言，人還不如動物。

       因此，奉勸所有做家長的，要完全、徹底、毫不留情地拋棄破壞性批評，應(yīng)當(dāng)采用正當(dāng)?shù)?、建設(shè)性的、積極性的批評。

       正向批評的原則是：首先要反思自己，先從自己身上找原因；換位思考；對事不對人，孩子永遠(yuǎn)是好的；善于發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)，多表揚(yáng)，少批評；保護(hù)孩子幼小的心靈，不能傷害孩子的自尊。