--------網(wǎng)絡誘惑對學校教育的啟示

《少年素質(zhì)教育報》華東采編中心（原創(chuàng)）

作為教育工作者，我們深深的知道網(wǎng)絡游戲的危害，它對學業(yè)的影響，甚至改變一個人的生活軌跡，尤其是網(wǎng)癮對人身體的傷害，更可怕的是身在網(wǎng)癮中自己偏偏的不知道。我們知道里面的陷阱，里面的毒疫，但是令我們痛苦的是我們苦口的勸解，卻成為無助般沉默的事例。我們不得不承認網(wǎng)絡游戲的吸引力之強，它往往異常粗暴地改變每一個沉迷者的生活邏輯，以便捷地提供以前各種游戲不能想象的方便，吸引一批一批的新玩家。我們教育工作者有責任去研究它，探討它的吸引力的成因以便更好地做好我們的學校教育工作。

（一）隨心所欲的互動模式。

　　網(wǎng)絡游戲的一個特點就是它得心應手的互動操作模式。游戲中的角色不僅可以走路，奔跑，跳躍，戰(zhàn)斗，休息，與其他角色交談貿(mào)易還可以自己選擇角色的門派,服飾，武器。在游戲中玩家得到支配欲望的滿足，在游戲中得到了反饋和與他人得到溝通，更加滿足了青少年學生渴望自立的心理要求，青少年得心理和生理特點決定他們渴望和他人進行溝通，而網(wǎng)絡游戲無疑給他們提供了一個平臺。

　　（二）唯美的視覺效果，夢幻的人物形象。

　　網(wǎng)絡游戲精良的制作，對細節(jié)的完美追求使它帶給玩家極高的審美享受，以《傳奇》這款游戲為例，游戲中三維立體的視覺效果，各種各樣的地形環(huán)境，千奇百怪的寶劍利刃，美侖美奐的衣著飾品，都帶給我們極大的審美感受，讓人感覺置身與神奇的童話世界。

    （三）孩子們在網(wǎng)絡游戲中體會到成功感

不只是孩子們要求體驗成功感，就連我們成人也一樣需要成功感。如果讓你長期從事某一件事情，卻從不讓你體會成功的樂趣，你就會對它失去興趣，不想再繼續(xù)做下去了。網(wǎng)絡游戲的設計者們深諳此理。在任何一種游戲中，只要玩游戲的人經(jīng)過一定的“努力”，就能夠獲得成功，要么是增強功力和經(jīng)驗值，可以升級，要么就是能掙很多的錢，去“購買”自己喜歡的東西，像武器、法寶等；要么是在你闖關成功時，電腦屏幕上就會出現(xiàn)像“YOU WIN！”、“你太棒了！”等等激勵性的語言。那些學習成績較差的孩子在學校里的不到的成功感，在網(wǎng)絡游戲中可以得到。游戲中的“升級”、激勵性的語言恰恰滿足了那些學生要求獲得成功感的心理需求。在游戲里面，他們嘗到了成功的快樂。在這里，網(wǎng)絡游戲出色地利用了“條件反射”心理學理論。像闖關成功或者打敗對手都是一種條件，而“YOU WIN！”這樣的激勵性語言和積累經(jīng)驗值、增強功力、掙錢去升級，購物等都是強化刺激。孩子們在這種強化刺激的反復作用下，不停地使孩子獲得成功感，有了成功感孩子們就希望再次獲得成功感，不停地獲得成功感激勵孩子們繼續(xù)玩下去，以致于陷入其中不能自拔。所以孩子們很容易就陷進了網(wǎng)絡游戲陷阱。

（四）孩子們在網(wǎng)絡游戲里沒有束縛、沒有壓力

傳統(tǒng)的觀點認為，有一定的壓力才能有動力，才能催人奮進。但是，壓力也要有一個度，壓力一旦超過了臨界值，人就會被壓力壓跨并尋求宣泄壓力的方法。在網(wǎng)絡游戲里面，沒有道德、法律、法規(guī)的束縛，而且不會讓你產(chǎn)生任何的心理壓力。學習成績不好的學生，在玩網(wǎng)絡游戲的時候，不用再去想教師對自己的漠不關心、同學對自己的冷漠，還有父母親人失望的眼神；也不用去擔心還有很多的“知識”沒有學會，考試時的分數(shù)少的可憐，給人家墊了底還要遭人家的冷眼。在游戲里面，學生們可以拋掉一切煩惱暢意的游戲。在那里，沒有壓力、沒有束縛、沒有煩惱；只有快樂。為什么一些學習成績好的學生也會陷進網(wǎng)絡游戲的泥潭呢？如果說，所謂的那些差生是由于情感上的被冷落而逃避學校；那么那些學成績較好的學生，則是由于承擔了太多的關愛，再也承擔不了了，他們要尋求解脫。在網(wǎng)絡游戲里面能得到了全身心的放松，不用去擔心成績一旦下降怎么辦。

（五）孩子們在網(wǎng)絡游戲里時刻經(jīng)歷著“冒險”與“挑戰(zhàn)”

如果老是讓你不停地重復做同一件不變的事情，漸漸地就會產(chǎn)生厭倦感，甚至再讓你做，都會有惡心的感覺。人是喜歡做有挑戰(zhàn)性的事情的。而網(wǎng)絡游戲正好符合人的這一特點，它不停地讓玩游戲的人去領略新的情景、新的挑戰(zhàn)。例如；某個網(wǎng)絡游戲，如果你的功力和經(jīng)驗值積累到一定的數(shù)額，你就可以升級了；升級之后你再玩游戲的時候，你就要面對更厲害的敵人或者更難闖的關，就有了挑戰(zhàn)性。當然，這時你已經(jīng)有更好的武器裝備了，所以，你有能力應對并戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)（這與“最近發(fā)展區(qū)”吻合）。網(wǎng)絡游戲就是這樣讓游戲者每隔一段時間就去面對新的挑戰(zhàn)，而且經(jīng)過“奮斗”戰(zhàn)勝這個“挑戰(zhàn)”，繼續(xù)迎接下一個更有挑戰(zhàn)性的戰(zhàn)斗。這些能滿足人的歷險的心理需求，能滿足人喜歡挑戰(zhàn)的心理需要。

如果從這些網(wǎng)絡游戲的吸引人之處來看一看我們的教育，就可以發(fā)現(xiàn)，教育缺少了一些它本該有的東西。

（一）學習成績差的學生很難體驗到成功感

課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”。就這個“難”，難倒了多少學生。對于那些學習成績不好的學生來說，知識老是學不透，考試不是分數(shù)不高，就是不及格，再一排名次，打擊就更大了，誰沒有一點自尊呢？在一次次失敗的打擊下，沒有成功，就更談不上什么成功感了。學習過程丟失了成功感，學生又怎么會有學習的興趣呢？長此以往，那些學習偏差的學生，不斷經(jīng)歷“學習——考試——失敗”的刺激、強化的反復作用，漸漸地就失去了學習的興趣和信心。

（二）學生在重壓之下，迷失自我

今天的學生們所要面對的壓力實在是太多了，實在是太大了。父母的期望、教師的期望、社會的期望全部壓在他們的頭上。學習好一些的孩子，如果心理素質(zhì)差一些的話，不是今天害怕成績下降，會讓父母失望；就是明天害怕成績下降，在老師面前失寵怎么辦……等等，讓他擔心的事情真多啊。最后弄的學生自己不知道自己為什么學習，為誰學習。功利、浮躁的社會把許多負擔壓力交給了學校，學校又把壓力轉(zhuǎn)嫁到學生身上。小小的年齡能夠承擔多少壓力呢？學生為了尋求解脫，尋求自我，最后掉進網(wǎng)絡游戲之中不能自拔。

（三）教育“愛”分配不均

教育愛主要表現(xiàn)為教師對學生的愛。在學校和課堂里，教師往往都比較喜歡甚至偏愛學習好的學生，至于那些學習成績不好的學生則很少關注，更不要說給予教育愛了。致使這部分學生渴望得到“教育愛”的需求得不到滿足。他們?yōu)榱说玫浇處煹年P注，甚至故意跟老師搗亂，哪怕得到的是批評，也是好的——老師注意我了。他們的不理智使老師更討厭他們，他們更加被邊緣化，被忽略。在學校和老師那里，他們得不到需要的東西，只能尋找其他的途徑去獲得——網(wǎng)絡游戲。

我想，在我們說教轉(zhuǎn)變沉迷于網(wǎng)絡游戲的學生時，在我們嚴厲而尖刻地抨擊網(wǎng)吧時，也應該改造一下我們的教育，讓它更有吸引力。