《少年素質(zhì)教育報》華東采編中心

“58%教師認(rèn)為，目前初中的課堂教學(xué)主要是為中考做準(zhǔn)備，不是為學(xué)生成長發(fā)展打基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容的來源，57%是教學(xué)大綱，42％是中考，40％是學(xué)生的興趣，而源自實際生活只有31％……”在《少年素質(zhì)教育報》華東采編中心組織的名師名校長論壇上，當(dāng)報出一連串調(diào)查數(shù)據(jù)時，這份《關(guān)注初中教育現(xiàn)狀和發(fā)展的調(diào)查報告》讓在座的校、教師和專家神色凝重。

現(xiàn)狀調(diào)查———

40%的學(xué)生每周學(xué)習(xí)達(dá)7天

初中三年就是為了中考，功利的應(yīng)試教育，直接導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)加重。學(xué)生比“八小時工作制”要辛苦，每天在校時間長達(dá)10.5個小時，每天的課外作業(yè)時間也有2.15個小時。一天永遠(yuǎn)是24小時，學(xué)習(xí)時間長，睡眠就少了，70％的學(xué)生每天的睡眠時間7－8小時，8小時以上的才20％。每周的工作日，法定五天，可88.3％的學(xué)生每周學(xué)習(xí)時間為6天，60％的學(xué)生學(xué)習(xí)時間達(dá)7天。

課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重，明顯的惡果之一，就是喜愛學(xué)校的學(xué)生較少———這是一個誰也不愿意看到和接受的結(jié)果。從調(diào)查報告上看，52.6%的學(xué)生以平靜的心態(tài)去學(xué)校對待學(xué)習(xí)，31.4%的學(xué)生感到讀書有樂趣。但很多大人或許不相信，每天背著書包上學(xué)的學(xué)生中，竟有35.3%的學(xué)生是以緊張、焦慮、無可奈何的心情，走進(jìn)學(xué)校的大門。高達(dá)90%的初中生，目的已經(jīng)非常明確和功利，讀書就是為了升學(xué)。

31％教師用厭倦形容教學(xué)

和學(xué)生一樣，教師也“活得很辛苦”。從調(diào)查報告看，教師普遍感覺工作負(fù)擔(dān)重、身心壓力大，他們每天的在校時間平均為10個小時，每周工作時間平均為53小時。56%的教師，覺得自己的身體處于亞健康狀態(tài)。13%的中小學(xué)教師有各類心理衛(wèi)生問題，其中小學(xué)9%、高中13.4%，初中比例最高為15.6%。

上課、查閱資料、備課、進(jìn)修，這些依次是教師認(rèn)為最有意義的工作，但就是這些有意義的工作，很多教師感覺想做卻來不及做。

學(xué)生懷著焦慮進(jìn)校門，教師的心態(tài)同樣不容樂觀。“缺少激情”成為不少老師的普遍心態(tài)，平靜、厭倦、焦慮分別達(dá)到了38％、31％、25％。而興奮、喜歡、愉快的比例只有3％、8％、8％。

73.5%家長希望孩子上本科

當(dāng)學(xué)校的兩大主角———學(xué)生和教師，似乎都“提不起勁”時，家長對學(xué)校的期望卻偏偏“水漲船高”。調(diào)查報告顯示，初一、初二學(xué)生家長希望孩子獲得大學(xué)本科以上（包括本科）文憑的為73.5%，到了初三則高達(dá)為91.3%。在家長看來，影響孩子成長的主要因素中，“教育的影響和自身的努力”排在了第一位；影響孩子成長的主要外部因素中，“學(xué)校教育”再一次排在了第一位。

“把學(xué)習(xí)成績搞上去”，家長心目中的滿意學(xué)校也不僅僅局限在這里，他們提出了更高的要求?！坝袃?yōu)異的學(xué)習(xí)成績”那是基礎(chǔ)和底線，“培養(yǎng)很好的心理素質(zhì)”、“培養(yǎng)良好的品德品質(zhì)”同樣不可少。

對策建議———

進(jìn)行全面的效能評價

初中教育“洼地”，在全國是一種普遍現(xiàn)象，如何讓初中教育“亮”起來？“現(xiàn)有的初中評價模式不外乎三種，但已經(jīng)暴露出不少問題，合格初中評價推動力不大，示范性初中評價造成了兩極分化，人民滿意學(xué)校評估造成沒有區(qū)分度?！泵鎸φ{(diào)查所得的初中教育現(xiàn)狀，該如何進(jìn)行全面的效能評價？

作為學(xué)校的最重要的主角，學(xué)生的校園生活質(zhì)量需要凸現(xiàn)：身心愉悅程度、內(nèi)心充實程度、成就感，這些看似“有點虛”情感體驗，正是最需要加強的；而對教師來說，滿意度是個重要指標(biāo)，工作壓力、工作支持、工作滿意度和成就感，一個都不能少；用特色彰顯學(xué)校品格，學(xué)校要大膽地亮出自己的特色項目，在管理中創(chuàng)出特色；辦學(xué)質(zhì)量是一塊基石，升學(xué)率是其中之一，后30％的學(xué)生同樣需要兼顧。

眾說紛紜看初中教育

■一位教育專家的思考：

我們?yōu)槭裁春椭Z貝爾獎絕緣？

“1979年6月，中國派出了一個代表團(tuán)訪問美國，寫了三萬字的考察報告，結(jié)論是：美國的初級教育已經(jīng)病入膏肓，可以預(yù)計20年后，中國可以把美國拋在后面。美國也派了代表訪問中國，最后得出結(jié)論：中國學(xué)生是全世界最勤奮的，可以預(yù)計中國20年在科技文化方面，必將把美國甩在后面?，F(xiàn)在20年過去了，情況如何呢？美國培養(yǎng)了50位諾貝爾獎獲得者，200個億萬富翁，而我們呢？”中國教育學(xué)會初中教育委員會理事長李錦韜一針見血地問到了“痛處”。他聯(lián)想到近期在北京上的一堂經(jīng)典的數(shù)學(xué)公開課，老師上得非常精彩，但是外國代表一個問題就問傻了中國教師：“這些學(xué)生都會了，還上什么課？”

李錦韜說，有一個問題已經(jīng)不得不答：“不少初中學(xué)生沒日沒夜沉在題海中，假日奔波在各種補習(xí)班中，結(jié)果呢？思維過早地被統(tǒng)一，智慧被壓抑，良好的生態(tài)環(huán)境被破壞！面對一場世界型的教育大轉(zhuǎn)型，我們究竟應(yīng)該怎樣去教育孩子？”