家有青春期的孩子，家長都有一怕——怕孩子“早戀”。正是由于怕，所以十分敏感，時(shí)刻提防著孩子和異性同學(xué)的交往：偷翻孩子書包；偷看孩子日記；偷聽孩子電話；發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)可疑跡象就憂心忡忡甚至大驚失色，找同學(xué)求證，找老師核實(shí)，然后就是實(shí)施一系列教育、管理和限制的措施?？傊?，家長為這件事真是勞心傷神，傷透了腦筋。

可是據(jù)我所知，沒有幾個(gè)孩子能夠向家長或老師承認(rèn)“錯(cuò)誤”并“痛改前非”的，有些只不過是由“地上”轉(zhuǎn)入了“地下”，因?yàn)樗ㄋ┎徽J(rèn)為自己有錯(cuò)。我跟孩子們探討過這個(gè)問題，他們的意見和看法大致有以下這些：“我們?cè)趺戳耍蠋熀图议L總是神經(jīng)兮兮地盯著我們。”“我們不過是合得來，接觸多點(diǎn)兒?！薄拔覀兊挠颜x就是純真的友誼，別把我們想得那么壞。”“不是我們復(fù)雜，是大人們太復(fù)雜了，好像非讓我們承認(rèn)早戀他們才甘心。”“我們不是壞孩子，該怎么做我們都明白，家長喋喋不休的說教讓我們煩透了?！薄罢嬲龀龈竦氖挛覀円膊毁澩强隙ㄊ菢O個(gè)別的。”孩子們說了許多后，我讓他們對(duì)爸爸媽媽和老師說上一句話，他們的大意基本都是：“請(qǐng)相信我們。”“給我們一點(diǎn)理解和寬容?！蓖ㄟ^觀察和與學(xué)生們的交流，我越來越理解和相信孩子們的心聲。我之所以用了“越來越”，是因?yàn)槲覍?duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)也有一個(gè)過程，甚至走過彎路。

記得上世紀(jì)80年代曾有一部風(fēng)靡一時(shí)的日本電視連續(xù)劇《血疑》，著名影星山口百惠飾演的幸子與三浦友和飾演的男主角愛得死去活來。那時(shí)候就有學(xué)生問我：“幸子才17歲，是高中生就戀愛了，我們?cè)趺淳筒蛔屇?？”?dāng)時(shí)的年代還沒有那么開放，學(xué)生還比較好糊弄，被我三言兩語就給搪塞過去了，其實(shí)連我自己都知道我在強(qiáng)詞奪理，根本無法服人。上世紀(jì)90年代初，我曾為我的學(xué)生“早戀”而勃然大怒，采取了一切拆、壓的手段，不但沒起作用，反而讓學(xué)生跟我形成對(duì)立。也許至今他還在恨我，這是我從教生涯中最為慘痛的一個(gè)教訓(xùn)。

隨著社會(huì)的不斷開放，孩子們率先打破了許多思想桎梏，逼著我們這些成年人、教育工作者必須重新認(rèn)識(shí)，理智面對(duì)新形勢下的新問題，很多青少年問題專家，像孫云曉、陳一筠、何立嬰等紛紛著書立說，給家長和老師們以指導(dǎo)，針對(duì)孩子們的青春期問題提出了不少理論、觀點(diǎn)和建議，我看后、聽后受益匪淺，再根據(jù)我在多年實(shí)踐中積累的第一手材料，總結(jié)出了我自己在這方面的一些膚淺認(rèn)識(shí)。

1.青春期階段孩子對(duì)異性的想往、追求是一種正常的生理和心理現(xiàn)象，是社會(huì)環(huán)境影響，多重信息刺激和生理迅猛發(fā)育的必然結(jié)果。雖然表現(xiàn)強(qiáng)度因人而異，但心中的漣漪每一個(gè)孩子或遲或早都會(huì)產(chǎn)生，與孩子的品質(zhì)、學(xué)習(xí)無關(guān)。

我在前面說過，一個(gè)看起來十分單純幼稚的小男孩突然告訴我“最近學(xué)習(xí)心不在焉的原因是喜歡上了班里的一個(gè)女孩”，令我吃驚的同時(shí)也引起了我的思考：表面看起來單純、幼稚、內(nèi)向甚至木訥的孩子，在心靈深處也會(huì)留有一個(gè)小小的“愛”的角落，他（她）錯(cuò)了嗎？沒有。不過受年齡和閱歷的限制，他們對(duì)“愛”與“喜歡”、“崇拜”、“欣賞”乃至“合得來”的界限不十分清晰；情感上缺乏穩(wěn)定性；對(duì)人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有片面性，但是又不可否認(rèn)他們兩情相悅之間的那種純潔性；不帶功利色彩；沒有物質(zhì)聯(lián)系；不牽扯經(jīng)濟(jì)利益；只是建立在“我喜歡”、“合得來”、“有好感”的基礎(chǔ)之上。所以我的主張是，對(duì)絕大多數(shù)孩子來說，家長首先應(yīng)該持寬容與信任的態(tài)度，給孩子自我思考、自我認(rèn)識(shí)的時(shí)間與空間，以看似不經(jīng)意的態(tài)度給予藝術(shù)性的點(diǎn)撥或指導(dǎo)。

當(dāng)一位16歲的女孩吞吞吐吐、欲言又止，終于告訴媽媽自己喜歡班里一位男同學(xué)時(shí)，媽媽親切地?fù)ё∨畠海骸澳汩L大了，媽媽為你高興。真巧，媽媽也是在像你這么大時(shí)喜歡上同班一個(gè)男生的。當(dāng)時(shí)媽媽十分理智地戰(zhàn)勝了自我，讀大學(xué)時(shí)選擇了你的爸爸，你不覺得爸爸媽媽現(xiàn)在很幸福嗎？”女兒既詫異又欣喜地對(duì)媽媽說：“我的好多同學(xué)都會(huì)為這種事挨家長罵的，媽媽你真好，我懂了，你放心吧。”無論這位母親的經(jīng)歷是真是假，她都是一位高明的母親，教子有方的母親。既不是放棄，也沒有傷害，用委婉的方式解開了孩子的心結(jié)，放下包袱，輕松面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。作為母親既沒有給孩子施加壓力，也沒有自尋煩惱，這一方法很值得借鑒。所以我的建議是，家長們一要認(rèn)真關(guān)注、細(xì)心觀察孩子在青春期階段的細(xì)微變化，不可掉以輕心；二要調(diào)整好心態(tài)，不要疑神疑鬼，草木皆兵，自己嚇唬自己；三要在信任理解的基礎(chǔ)上對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，切忌簡單粗暴和高壓強(qiáng)制，尤其不能在孩子面前詆毀他或她正在交往中的異性伙伴，那可就犯了孩子們的大忌。在處理眾多所謂的“早戀”事件中，我的經(jīng)驗(yàn)歸結(jié)為一條就是“既要熱又要冷，該熱時(shí)熱該冷時(shí)冷”。面對(duì)孩子青春期生理上的變化和心理上的困惑，家長要表現(xiàn)出“熱”——理解、關(guān)心、呵護(hù)，讓孩子在成長的煩惱中感受到親情的溫暖；面對(duì)孩子青春期階段與異性同學(xué)的交往，家長表面上要顯現(xiàn)出“冷”——冷處理。當(dāng)聽到老師反映“孩子給男（女）生寫小條了”，“與某個(gè)異性同學(xué)來往過密了”或者從抽屜里、日記中發(fā)現(xiàn)孩子有小秘密了，家長不用吃驚，也不必詫異，冷靜地面對(duì)孩子的長大，在看似冷漠中與孩子進(jìn)行藝術(shù)性、策略性地溝通，避免出現(xiàn)“彈簧效應(yīng)”——越壓越彈。事實(shí)證明，中學(xué)時(shí)期男女同學(xué)之間的好感、接近，大部分都是“短命”的，經(jīng)過短暫的“熱戀”之后逐漸都會(huì)冷卻下來，一直“戀”到成功的畢竟是極個(gè)別現(xiàn)象，而且這種執(zhí)著也未必就是壞事。

2.中學(xué)階段的出軌現(xiàn)象，往往并不屬于真正意義上的早戀，或者早已超出了“戀”的范圍。

前不久我在北京的617路公共汽車目睹了這樣一幕：一男一女兩個(gè)大約讀初三的學(xué)生，雖然穿著校服，背著書包，但形象很粗野。上車后并排坐在一個(gè)雙人座上，男孩子不停地動(dòng)手動(dòng)腳在女孩子身上揉搓，后來索性把頭扎在女孩子懷里，用舌頭舔著她領(lǐng)口很低的胸口，還在嘴里念叨“咸的”。在眾目睽睽之下，那個(gè)女孩面不改色悠然自得地“享受”著。對(duì)面座位上一位母親無奈地用手捂住坐在膝蓋上的女兒的雙眼。這是早戀嗎？我不同意！這只能歸到?jīng)]有自尊、不自愛，甚至放蕩的行列里，他們今天能與對(duì)方作出這種舉動(dòng)，明天就還會(huì)與其他人做出更出格的事情來，這已經(jīng)是對(duì)“早戀”的褻瀆。但我相信這一定是極少數(shù)人所為。

著名兒童問題專家孫云曉編寫的《藏在書包里的玫瑰》一書，真實(shí)地報(bào)道了13位中學(xué)生發(fā)生性關(guān)系的原因與過程，并逐一作了分析。著名作家畢淑敏老師看后稱有“滴血之感”。我作為母親，作為老師讀罷此書真的有一種“心在滴血”的感受，那種心痛不僅僅是為了孩子，還為我們滯后的教育——家庭教育、學(xué)校教育、青春期教育、性健康教育。這本書在序言和封底有這樣一段醒目的提示：本書至少講述了以下5個(gè)事實(shí)：

①發(fā)生性關(guān)系的學(xué)生中，半數(shù)以上是師生公認(rèn)的好學(xué)生；

②發(fā)生性關(guān)系的學(xué)生，來自重點(diǎn)中學(xué)甚至是名聲顯赫的學(xué)校；

③他們初次發(fā)生性行為時(shí)100%不用安全套；

④他們有過性行為的事實(shí)，父母與教師100%不知道；

⑤他們對(duì)學(xué)校與家庭的性教育100%不滿意。

既然用了“至少”二字，我就根據(jù)我讀后的感受再增補(bǔ)幾個(gè)事實(shí)：

⑥他們多是一見鐘情；

⑦發(fā)生性行為時(shí)多是一方主動(dòng)，一方被動(dòng)；

⑧一時(shí)沖動(dòng)過后都沒有真正幸福甜蜜的體驗(yàn)；

⑨一次性體驗(yàn)后，基本都決了道德的堤防，更加放縱自己；

⑩發(fā)生性關(guān)系的雙方最后都以分手告終……

如果透過這些事實(shí)再談孩子們的“早戀”問題，我覺得就有點(diǎn)不夠切題了，因?yàn)樗堰h(yuǎn)遠(yuǎn)超出了“早戀”的范疇，而是直接切入了“性”這個(gè)敏感話題。今天孩子們的性意識(shí)、性好奇、性無知、性嘗試、性體驗(yàn)等等一系列心理以及行為上的變化簡直是一瞬間的。尤其是在初二到初三這個(gè)階段，好像一下子什么都懂了，就有初三年級(jí)的學(xué)生曾經(jīng)以嘲諷的口吻對(duì)我說：“你們大人太小看我們了?！彼砸牢铱?，社會(huì)、學(xué)校、家庭，專家、老師、家長，不要在所謂早戀問題上過多地做文章、想對(duì)策，而是要再跨一大步——直面孩子的性心理現(xiàn)狀，搶在孩子“犯事”前做好防患工作。

就在我校的心理輔導(dǎo)室剛剛開辦的第一周，一個(gè)男孩子試探性地找到我，吞吞吐吐地向我講述了他與同班一個(gè)女孩的故事：由于一次集體活動(dòng)，使他比較多地接觸了這個(gè)學(xué)習(xí)很優(yōu)秀的女生，在交往中互有好感。不久這個(gè)女孩子坦露心聲，明確表示“喜歡”他。我問：“你的態(tài)度呢？”他回答：“也有點(diǎn)兒?！蔽乙詾槭虑椴贿^至此，所以按照一般的輔導(dǎo)思路，首先肯定了他們之間“友誼”的正常，純潔，引導(dǎo)他怎樣正確看待和處理發(fā)生在青春期階段的這段感情，他也很理智地告訴我：“她現(xiàn)在無心學(xué)習(xí)，上課不專心，老看著我，我不希望她這樣，怕影響到她的學(xué)習(xí)?！痹谠秸勗缴钊胫H，我提醒他：盡量避免單獨(dú)相處，尤其不可以在父母不在時(shí)到雙方的家里去。沒想到他立即告訴我，已經(jīng)趁父母不在時(shí)到家里去過了，而且談的話題都是“那些事”（他就是這么說的），包括詢問他的“遺精情況”，直至女孩子提出要跟他“玩兒”，他不解地問“玩什么”，答“玩你”。雖然據(jù)這個(gè)男生自己說“什么也沒有發(fā)生”，但是卻讓這個(gè)女孩子對(duì)他很不滿意，怪他不主動(dòng)。因此他很迷茫，才找到我探尋解決的辦法。

這是一個(gè)書生氣十足的男孩子，也可能性心理發(fā)育確實(shí)滯后于女生。我?guī)退M(jìn)行了細(xì)致的分析，尤其講到可能出現(xiàn)的后果以及對(duì)個(gè)人前途的影響時(shí)，他不但聽進(jìn)去了，而且愿意接受我的建議，下決心冷靜地想一想，理出個(gè)頭緒后“退出這場游戲”。幾天后，他又一次找到我，告訴我已經(jīng)向那個(gè)女孩兒表明了“做普通朋友”的意向，然后全力投入到學(xué)習(xí)中去，為迎接全區(qū)第一次初三統(tǒng)考作準(zhǔn)備。期中考試結(jié)束后，他把各科分?jǐn)?shù)抄在一張小紙上，來向我匯報(bào)成績，結(jié)果十分令人滿意。這時(shí)候他慶幸的是及時(shí)找到了我來指點(diǎn)迷津，沒有誤入歧途；我感到欣慰的是，我?guī)椭粋€(gè)情竇初開的少年及時(shí)調(diào)整了航向，真正實(shí)現(xiàn)了防患于未然。

就在我正在電腦前敲這本書稿時(shí)，一份《新京報(bào)》擺在面前，一幅大標(biāo)題吸引了我——《性教育課學(xué)生嫌洋老師保守》，副標(biāo)題是：青春期教育講座在八一中學(xué)舉行，高一學(xué)生與美國專家問答交流。我只摘錄該篇報(bào)道的其中一小段：“我想把現(xiàn)在的女朋友踢掉，我該怎么做？”“如果女朋友提出發(fā)生關(guān)系，我怎么應(yīng)對(duì)？”短短半小時(shí)的提問時(shí)間，四五十張小紙條飛向講臺(tái)，其中甚至包括一些美國專家都認(rèn)為“很敏感”的問題。這是昨天發(fā)生在北京海淀區(qū)八一中學(xué)的一幕?！趺礃?？這篇報(bào)道是不是提醒我們需要重新認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)今天的孩子們了？

3.對(duì)孩子，尤其對(duì)初中生不要輕易扣上“早戀”的帽子；家長，尤其是老師盡量少用或不用“早戀”的概念。我在前面提到過，對(duì)這個(gè)問題我是有過教訓(xùn)的，確實(shí)曾經(jīng)對(duì)于男女同學(xué)之間的交往十分敏感，而且使出渾身的解數(shù)想把兩個(gè)孩子拆開，結(jié)果不但徒勞，甚至適得其反。

2001年海淀某著名中學(xué)初一年級(jí)的一節(jié)公開課值得我們反思：一天，我的一個(gè)初一男生以十分亢奮的情緒告訴我“××中學(xué)上公開課，辯論‘早戀利大于弊還是弊大于利’，您知道嗎，最后‘早戀利大于弊’的同學(xué)獲勝了！”言語中透著幾分得意。我向?qū)W生闡明了我的觀點(diǎn)：這節(jié)課的辯題有誤，定位不準(zhǔn)。對(duì)于初一年級(jí)的學(xué)生來說，應(yīng)該討論和引導(dǎo)的是“男女同學(xué)之間的正常交往”，讓他們懂得交往中的對(duì)與錯(cuò)、是與非，學(xué)會(huì)文明規(guī)范自己的行為，而不應(yīng)過早地、人為地把孩子引入關(guān)于“早戀”的困惑。我的觀點(diǎn)立即得到了同學(xué)們的認(rèn)同，于是更加堅(jiān)定了我的想法：對(duì)初一、初二的同學(xué)盡量回避“早戀”話題，因?yàn)闆]有那么多孩子在“戀”；即使心里有了“戀”的萌動(dòng)，絕大多數(shù)孩子也會(huì)埋藏在心底，老師與家長手下留情，就讓孩子保留那一份長大的喜悅；再退一步說，有些孩子確實(shí)有所表現(xiàn)，也不必大驚小怪，更不可小題大作，大人的平和心態(tài)才是解決問題的重要前提。

我校一位年輕班主任有一天憂心忡忡、神情緊張地專門跑到三樓來找我，劈頭就是一句：“關(guān)老師，您看這可怎么辦呀？”隨后從手掌心里拿出一個(gè)小小的小紙卷兒，展開一看是寬1厘米、長不過10厘米的一張小紙條，是學(xué)生傳遞過程中不慎落入老師手中的，里面就一句話：“×××，我特佩服你，所以這次口風(fēng)琴表演我選了你。”這是一個(gè)女孩寫給班里一個(gè)很優(yōu)秀的男生的。這有什么好緊張的呢？我當(dāng)時(shí)給班主任的建議有兩點(diǎn)：一、不予理睬，當(dāng)作什么也不知道；二、也可以安撫一下那位心中忐忑不安的女孩子“咱班×××確實(shí)很優(yōu)秀，不只你一個(gè)人佩服，同學(xué)們都很佩服他。光是佩服還不夠，應(yīng)該向人家學(xué)習(xí)，你這種上課傳紙條的做法，會(huì)引起他對(duì)你的反感……”過后的事實(shí)證明，什么也沒有發(fā)生，相安無事，不過是老師的一場虛驚。