據(jù)我觀察，今天的父母望子成龍心切者多。他們都希望自己的孩子能夠出類拔萃，成為第二個(gè)、第三個(gè)、第四個(gè)哈佛女孩兒劉亦婷。形成這種心態(tài)當(dāng)然有多方面主、客觀的原因，而我卻從中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)重要的前提，那就是家長(zhǎng)們普遍認(rèn)為自己的孩子不笨、聰明、反應(yīng)快、腦子好使。不信你留心觀察，家有小孩兒，從呀呀學(xué)語(yǔ)時(shí)家長(zhǎng)們就會(huì)“發(fā)現(xiàn)”并炫耀“我們家孩子特聰明，這么小他都會(huì)……”于是講出一個(gè)又一個(gè)讓父母引以為豪的“故事”；爺爺奶奶這一輩的老年人就更不用說(shuō)了，比起當(dāng)年自己帶過(guò)的孩子，那真是聰明得讓老人驚訝；一旦把孩子帶到鄰居面前或同事中間，聽(tīng)到的一定是一片恭維聲：“真聰明、真機(jī)靈、真漂亮、真可愛(ài)……”當(dāng)孩子上幼兒園、上小學(xué)、上初中時(shí)，家長(zhǎng)向老師介紹自己的孩子，極少聽(tīng)到“我這孩子反應(yīng)比較慢”，基本都是“他挺聰明的”，“腦子特活”等。我在連續(xù)幾年接待初一新生家長(zhǎng)時(shí)，就常常聽(tīng)到這樣的話：“腦子真好使，就是不用功。”“小學(xué)老師都夸他聰明，就是不正經(jīng)玩活兒?！薄皩W(xué)習(xí)一點(diǎn)兒都不吃力，就是太粗心?！蹦?tīng)出來(lái)了吧，這些家長(zhǎng)的潛臺(tái)詞是：孩子智力好，但學(xué)習(xí)成績(jī)并不好。寄希望于老師，把孩子的聰明才智充分調(diào)動(dòng)出來(lái)，讓學(xué)習(xí)成績(jī)與孩子的“優(yōu)等智力”相匹配，以完成父母望子成龍的心愿。

但是，在多年的教育教學(xué)實(shí)踐中，我卻不得不承認(rèn)，學(xué)校和老師有時(shí)真的無(wú)法幫助家長(zhǎng)完成他們的心愿，聰明反被聰明誤的孩子真的是太多了。以我今年剛剛送走的畢業(yè)班為例，全班49人，都是每年花13000元學(xué)費(fèi)的高價(jià)學(xué)生（我校是私立學(xué)校），家長(zhǎng)當(dāng)初肯花39000元讓孩子去完成初中三年學(xué)業(yè)，肯定是對(duì)孩子寄予了莫大的希望。三年來(lái)，老師們真是嘔心瀝血，竭盡全力了，對(duì)這些孩子給予了無(wú)私的愛(ài)。中考后有7名同學(xué)可能達(dá)不到北京市普通高中錄取分?jǐn)?shù)線，但是這7個(gè)人哪個(gè)也不笨，尤其是其中的三個(gè)男生，無(wú)論家長(zhǎng)、老師、同學(xué)都會(huì)對(duì)他們的聰明給予肯定，那么這個(gè)結(jié)果是怎么造成的呢？這就必須說(shuō)一說(shuō)非智力因素在孩子成長(zhǎng)中的作用了。

所謂聰明，用今天比較流行的術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是智商高，或者再客觀點(diǎn)說(shuō)就是智商不低。那么有著良好智力因素的一批孩子，在“學(xué)習(xí)”這種智力活動(dòng)中為什么會(huì)敗下陣來(lái)呢？這就是今天的許多專家學(xué)者越來(lái)越關(guān)注，并正在研究和探討的“非智力因素在青少年成長(zhǎng)過(guò)程中的作用”。陰國(guó)恩、李洪玉等編著的《非智力因素極其培養(yǎng)》一書，無(wú)論從理論上還是從調(diào)查數(shù)據(jù)上，都對(duì)非智力因素與學(xué)習(xí)效果作了科學(xué)的闡述。其中有一列表《不同智力因素水平與非智力因素水平者高考成績(jī)比較》，在用一系列數(shù)字論證了非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響后，又特別推舉一例：“有兩個(gè)智商同為136（屬高智商）而非智力因素不同的考生，非智力因素優(yōu)秀者高考成績(jī)高達(dá)500分，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)錄取分?jǐn)?shù)線；非智力因素不良者只考了355分，未達(dá)到錄取分?jǐn)?shù)線。一個(gè)智商為104（屬中等智商）的考生，由于非智力因素優(yōu)秀，高考成績(jī)達(dá)491分，超過(guò)智商高達(dá)128和130的考生，在被調(diào)查的文科考生中名列第二。”

我不是專家，也沒(méi)有對(duì)這一專題進(jìn)行專門研究，不太了解目前對(duì)非智力因素考核的量化標(biāo)準(zhǔn)（因?yàn)橹巧桃呀?jīng)可以量化），但是從我近30年教育教學(xué)活動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)中，我有理由相信這些數(shù)字的可靠性和科學(xué)性。對(duì)于非智力因素的理論、內(nèi)涵、功能極其實(shí)踐意義，我雖然感興趣，但一知半解，不敢妄言?？晌蚁嘈欧侵橇σ蛩厮幕緝?nèi)容中的每一項(xiàng)——?jiǎng)訖C(jī)、興趣、情感、意志、氣質(zhì)、性格等都對(duì)一個(gè)人的智力活動(dòng)起著制約作用。當(dāng)我今天再回過(guò)頭來(lái)分析這幾個(gè)學(xué)生學(xué)業(yè)上不成功的根源時(shí)，我越來(lái)越明確地意識(shí)到他們就敗在習(xí)慣、興趣、意志、性格等非智力因素上。所以我特別想提醒家長(zhǎng)們的是：孩子的習(xí)慣與性格是非智力因素的重要組成部分，對(duì)孩子的成長(zhǎng)、前途乃至命運(yùn)有著至關(guān)重要的作用，絕不可以小視。

　　個(gè)案一 看書的習(xí)慣成就了我的兒子

我在本書的前言部分曾經(jīng)自我標(biāo)榜為“成功的老師和成功的母親”。作為老師的成功，我有著數(shù)量眾多的學(xué)生、家長(zhǎng)、同行以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以為證；作為母親的成功，卻只有一個(gè)兒子成為最直接的佐證。我的兒子并不出類拔萃，也不是多么優(yōu)秀的人才，更沒(méi)有哈佛女孩兒劉亦婷那么多可以炫耀的資本。但是作為一個(gè)一直生活在我身邊，我一手拉扯大并培養(yǎng)出來(lái)的孩子，我教會(huì)了他做人，教會(huì)了他做事，尤其是我培養(yǎng)了他愛(ài)讀書的習(xí)慣，他今天已經(jīng)受益，而且必將受益終身。

我的兒子王曉萌，畢業(yè)于中國(guó)人民大學(xué)哲學(xué)系。憑借他的知識(shí)、文筆及口才，事業(yè)上可以說(shuō)一路順風(fēng)。他的知識(shí)功底和寫作能力均源自于他從小養(yǎng)成的愛(ài)書、讀書、以書為友的良好習(xí)慣。當(dāng)然這份功勞我是要占一大半的，因?yàn)槲沂撬x書的啟蒙者。

我是原北京女三中（現(xiàn)159中學(xué)）赴山西插隊(duì)的知青，1972年上學(xué)后留在了山西省大同市。兒子1977年出生時(shí)無(wú)論是家庭條件還是當(dāng)時(shí)周圍的環(huán)境和氛圍，都不是太理想。身為老師的我深信“知識(shí)改變命運(yùn)”的道理，所以盡管經(jīng)濟(jì)條件有限，但在文化生活上我絕不虧待孩子。從兒子一歲多開(kāi)始，我為他訂的第一本雜志是《看圖說(shuō)話》。書中的每一幅畫面，每一個(gè)故事，我都會(huì)不厭其煩地講給他聽(tīng)。以后又相繼訂了《中國(guó)兒童》、《小朋友》，里面的每一首歌謠他都要背下來(lái)；當(dāng)時(shí)沒(méi)有今天這樣好的條件，爺爺用白紙裁成小方塊，用毛筆寫上字，自制識(shí)字卡片教他認(rèn)；上、下兩冊(cè)的《365夜》（365個(gè)故事）成為每天睡覺(jué)前的必讀書（我給他念），而且奇怪的是他居然百聽(tīng)不厭，每一個(gè)故事都聽(tīng)了無(wú)數(shù)遍，直到把兩本書都翻爛了；上小學(xué)后我就給他訂了《中國(guó)少年報(bào)》、《兒童文學(xué)》，買的課外讀物更是不計(jì)其數(shù)。讓我備感欣慰的是，所有的報(bào)刊雜志、書籍到他手里一點(diǎn)兒都沒(méi)糟賤、不浪費(fèi)，他都會(huì)認(rèn)真去看、去讀，而且備加愛(ài)護(hù)和珍惜。記得在他4歲時(shí)發(fā)生過(guò)這樣一段小故事：當(dāng)時(shí)幼兒園發(fā)生了傳染性肝炎，不得已只好臨時(shí)找了一個(gè)阿姨在家照看他。每天早晨送他時(shí)他必須要選幾本書帶上，天天如此。阿姨總是夸贊他“小萌萌真乖，沒(méi)事就自己看書”。忽然有一天我去接他時(shí)，阿姨十分緊張地告訴我：“今天可不得了了，萌萌大發(fā)脾氣，姐姐不小心把一本《中國(guó)兒童》封面撕了個(gè)大口子，他不依不饒，用漿糊粘不行，用膠布貼也不行，就是要賠給他新書?！边@孩子從小很懂事，從不亂發(fā)脾氣的，這次可真是動(dòng)了他的最愛(ài)，動(dòng)了他的心。最后我以再給他買一本新書作為賠償，事情才算了結(jié)。

小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始寫作文，在我的啟發(fā)和輔導(dǎo)下，他不但不像其他孩子們那樣一說(shuō)寫作文就打怵，而且寫作的欲望很強(qiáng)烈，經(jīng)常自己編寫故事。我?guī)ゴ筮B看海，他回來(lái)寫了一篇《老虎灘游記》，令我十分詫異的是，我們倆同游，他怎么了解了那么些有關(guān)老虎灘的傳說(shuō)，而我卻沒(méi)有注意到。他說(shuō)：“媽媽你真傻，門票背面有詳細(xì)介紹你都不看?！彼呀?jīng)學(xué)會(huì)搜集寫作素材了。五年級(jí)時(shí)，他參加北京的《兒童文學(xué)》征文活動(dòng)，寫了13頁(yè)稿紙的《海底漫游記》，用孩子的眼光、孩子的口吻、孩子的筆觸把海底生物人性化，描寫得活靈活現(xiàn)。寄給編輯部后編輯為他修改，對(duì)他進(jìn)行指導(dǎo)。春天，外面下起了小雨，他坐在小板凳上，眼睛看著窗外，一副若有所思的樣子。一會(huì)兒功夫，一首稚嫩的小詩(shī)《春雨》從他筆尖流淌出來(lái)（寫到此，我不禁十分痛恨自己，孩子小時(shí)候?qū)懙脑S多東西，前幾年被同事們拿給自己的孩子傳看給傳丟了，好懊悔）。上初中、高中、大學(xué)以后寫作文、論文對(duì)他來(lái)說(shuō)都不是什么難事。

1991年兒子上初二時(shí)，我們?nèi)艺{(diào)回北京，他的視野更開(kāi)闊了，他的讀書范圍也擴(kuò)大了，除了訂《學(xué)與玩》、《少男少女》、《演講與口才》等雜志外，買書更成為一大樂(lè)事。每一年的春季和秋季書市，我們母子都會(huì)結(jié)伴而去，他選他的，我挑我的，或小有收獲，或滿載而歸，我們娘倆絕不虛此行。而買回書后我有時(shí)也顧不上看，就放到一邊，兒子卻不肯讓書閑置。直到今天，經(jīng)?？吹剿诖采?，伴著床頭燈夜讀。這時(shí)候我往往感慨：兒子那一肚子的“詞兒”就是這么來(lái)的。

說(shuō)起他今天的工作，我常用“歪打正著”來(lái)形容。因?yàn)樗?dāng)時(shí)以555分考進(jìn)中國(guó)人民大學(xué)時(shí)，報(bào)的是法律專業(yè)，可是1996年中國(guó)人民大學(xué)法律系的錄取分?jǐn)?shù)是歷年來(lái)最高的，他被調(diào)劑到了哲學(xué)系。從那一天起我就暗暗發(fā)愁，哲學(xué)專業(yè)今后能干什么呢？四年大學(xué)畢業(yè)他仍不甘心，又報(bào)了中國(guó)人民大學(xué)法律碩士研究生。由于種種難以說(shuō)清的原因（絕非單純成績(jī)問(wèn)題），孩子落榜了。我還沒(méi)有從郁悶中走出來(lái)呢，他卻毅然在網(wǎng)上投遞簡(jiǎn)歷，參加賽迪廣告公司面試，一次成功，從此進(jìn)入廣告界。三年來(lái)，孩子用他敏捷的思維，廣博的知識(shí)，流暢的文筆在耕耘，也在收獲?；仡^細(xì)想，四年大學(xué)生活，他不僅在書中汲取了大量的營(yíng)養(yǎng)，而且豐富的哲學(xué)思想又給他增添了幾分智慧。

兒子不愿我在書中寫他的成長(zhǎng)過(guò)程、成長(zhǎng)經(jīng)歷，但是我說(shuō)我必須寫，因?yàn)槲覍懙牟皇撬窃趯懳易约旱某晒?jīng)驗(yàn)，這個(gè)成功就在于我培養(yǎng)了孩子從小讀書、愛(ài)書的好習(xí)慣，為他的成長(zhǎng)和成功做了一個(gè)很好的鋪墊，我為此而自豪！

個(gè)案二 不良習(xí)慣埋沒(méi)了高智商

我這里要說(shuō)的是我剛剛送走的幾個(gè)畢業(yè)生?？梢哉f(shuō)他們給我留下了遺憾，在我的心中留下了一處傷痛。

葛小剛，是初一下半學(xué)期從其他學(xué)校轉(zhuǎn)學(xué)過(guò)來(lái)的。分到我所帶班級(jí)之前，他以前的小學(xué)同學(xué)先給我打預(yù)防針：“關(guān)老師，他來(lái)咱們班可糟透了。他上課特能鬧，老師根本管不了他?！钡玫竭@樣的信息，我趕快跑到教務(wù)處親自考察一下：好可愛(ài)的一個(gè)小男孩兒，白白胖胖，圓頭圓腦，見(jiàn)人就笑，那種聰明、智慧都寫在了臉上；考試的結(jié)果也不錯(cuò)，尤其數(shù)學(xué)成績(jī)很突出。我毫不猶豫地收下了這名學(xué)生。當(dāng)時(shí)也確實(shí)存有一份私心，收個(gè)學(xué)習(xí)好的，能提高班里整體學(xué)習(xí)成績(jī)。兩年半的時(shí)間轉(zhuǎn)眼過(guò)去了。事實(shí)證明，他的確很聰明，如果測(cè)智商他肯定屬于高智商范圍的，而且所有任課老師，周圍同學(xué)也都認(rèn)可這一點(diǎn)。他思維敏捷，做題速度快，數(shù)、理、化三科成績(jī)平時(shí)經(jīng)常能夠名列前茅，家長(zhǎng)和老師對(duì)他的期望值也很高。我在他初二結(jié)束時(shí)給他寫的評(píng)語(yǔ)是：“你是個(gè)極聰明的孩子，知道老師和同學(xué)們都很喜歡你。但是你想過(guò)沒(méi)有，你最服眾的不是你白白胖胖的笑臉，更不是惡作劇時(shí)的壞模樣，而是你還不錯(cuò)的學(xué)習(xí)成績(jī)。稍不留神，一旦掉下來(lái)，你的人緣兒可就丟了。何況離我對(duì)你的要求還有一段距離呢，努力吧！”

初三第一學(xué)期結(jié)束，為了激勵(lì)他，我又精心為他設(shè)計(jì)了這樣一份評(píng)語(yǔ)（做成錄取通知書狀）：

姓 名 葛小剛

政治面目 共青團(tuán)員（此時(shí)他還未入團(tuán)）

錄取學(xué)校 北京四中

北大附中

人大附中

希望不要讓我失望哦！

這兩個(gè)學(xué)期的兩份鑒定可以見(jiàn)證我的良苦用心吧。

中考分?jǐn)?shù)下來(lái)了，480分，連最低檔的區(qū)重點(diǎn)高中都沒(méi)戲。所有老師都詫異，所有同學(xué)都感到意外，我反而能坦然接受這個(gè)事實(shí)，而且認(rèn)為在情理之中，說(shuō)難聽(tīng)點(diǎn)兒也叫咎由自取，因?yàn)檫@個(gè)孩子的不良習(xí)慣讓我傷透了腦筋。他在非智力因素方面的缺憾嚴(yán)重制約了他良好的智力條件，我使出渾身解數(shù)也沒(méi)有把他糾正過(guò)來(lái)，遭遇了我從教近30年很少有的失敗。列舉一二，您就會(huì)相信他得這個(gè)分?jǐn)?shù)一點(diǎn)也不冤。

不良習(xí)慣一：上課不聽(tīng)講。正像他小學(xué)同學(xué)介紹的那樣，“上課鬧騰”。小學(xué)鬧騰了六年，上中學(xué)了仍一如既往，老師講新知識(shí)還能聽(tīng)?zhēng)追昼?，只要他?tīng)懂了，就開(kāi)始接話茬、鬧笑話，由此還曾激起同學(xué)及家長(zhǎng)們的公憤。我這個(gè)被同事們公認(rèn)管理學(xué)生“招數(shù)”最多的班主任也束手無(wú)策，學(xué)校兩位主管校長(zhǎng)親自出馬也無(wú)濟(jì)于事。再加上媽媽片面地認(rèn)為“老師講得太容易了”，同意孩子“數(shù)學(xué)課不聽(tīng)老師講，可以做自己的事”，于是導(dǎo)致孩子在基礎(chǔ)知識(shí)方面漏洞百出。

不良習(xí)慣二：不愛(ài)讀書。爸爸媽媽都是知識(shí)分子，家里藏書也不少，但從小沒(méi)有養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，連語(yǔ)文課本都懶得看，作文水平完全不像讀初三的學(xué)生，語(yǔ)文成績(jī)一直偏差，中考120分滿分，他只考了87分，相當(dāng)于一個(gè)中等偏下學(xué)生的成績(jī)，大大影響了中考總成績(jī)。

不良習(xí)慣三：考場(chǎng)上從不認(rèn)真檢查。由于他頭腦反應(yīng)確實(shí)比較快，在大大小小的考試中，尤其是理科，他做題的時(shí)間要比大多數(shù)同學(xué)少用起碼半個(gè)小時(shí)，如果他能夠充分利用這個(gè)時(shí)間對(duì)所做答案進(jìn)行認(rèn)真的審視和檢查，一定能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使答案更準(zhǔn)確、更完善，從而取得更好的成績(jī)。他沒(méi)有這樣的好習(xí)慣，而是習(xí)慣于只要一做完，就把試卷往旁邊一推或一扣，東張西望，無(wú)所事事，看沒(méi)人理他就該鬧出各種動(dòng)靜來(lái)?？墒欠?jǐn)?shù)一出來(lái)準(zhǔn)傻眼，他丟的分，錯(cuò)的題往往都是最簡(jiǎn)單的，大多數(shù)同學(xué)都不會(huì)做錯(cuò)的。

不要再多，就這三種壞習(xí)慣，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)說(shuō)，哪一個(gè)都是致命的。顯然這個(gè)學(xué)生中考成績(jī)不理想，是非智力因素作用的結(jié)果，是從小養(yǎng)成的不良習(xí)慣埋沒(méi)了他的高智商。他畢竟是我的學(xué)生，是我十分喜歡的學(xué)生，是我滿懷期望的學(xué)生，我無(wú)意貶低他，謹(jǐn)希望他升入高中后糾正自身的壞習(xí)慣，調(diào)整自己在意志、情感、品格、態(tài)度等各方面的非智力因素，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)掘智力上的優(yōu)勢(shì)，讓二者協(xié)調(diào)發(fā)展，完美結(jié)合，成才——沒(méi)問(wèn)題！

類似這種智商不低，由于行為習(xí)慣不好而影響了學(xué)習(xí)、影響了成績(jī)，甚至影響了成長(zhǎng)與進(jìn)步的孩子不在少數(shù)。如果讓班主任扳著手指頭數(shù)一數(shù)，每班也能數(shù)出十幾個(gè)來(lái)。老師們經(jīng)常在感嘆某些學(xué)生的“聰明反被聰明誤”，實(shí)際上不都是像上面所說(shuō)的學(xué)生那樣，先天的聰明才智被后天養(yǎng)成的壞習(xí)慣埋沒(méi)了呀。真的有些看起來(lái)挺聰明的孩子，上學(xué)來(lái)今天忘記帶書，明天忘記帶本，沒(méi)有整理書包、文具的習(xí)慣；有的上三年初中沒(méi)用尺子畫過(guò)圖，嫌麻煩；有的做數(shù)學(xué)沒(méi)有中間過(guò)程或缺步驟，缺少嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣；有的一個(gè)學(xué)期下來(lái)沒(méi)有一個(gè)完整的作業(yè)本，三天一扔，兩天一換，不但養(yǎng)成了大手大腳的壞習(xí)慣，還以此來(lái)逃避認(rèn)真改錯(cuò)題的好習(xí)慣。好習(xí)慣難培養(yǎng)，而壞習(xí)慣還一學(xué)就會(huì)，聽(tīng)著音樂(lè)寫作業(yè)，上課咬手指甲，還有近幾年在中學(xué)生中風(fēng)糜的“轉(zhuǎn)筆”技巧（上課、寫作業(yè)甚至考場(chǎng)上，用右手的拇指、食指、中指轉(zhuǎn)筆）等等，家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到，在不經(jīng)意間孩子智商上的那點(diǎn)優(yōu)勢(shì)也就起不了多大作用了。

雖然說(shuō)目前全社會(huì)對(duì)素質(zhì)教育的呼聲甚高，但時(shí)至今日，只能說(shuō)我們?nèi)匀惶幵趹?yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型期。有些老師發(fā)牢騷說(shuō)：素質(zhì)教育是形式，應(yīng)試教育是實(shí)質(zhì)；素質(zhì)教育是皮兒，應(yīng)試教育是餡兒。雖然這種說(shuō)法不是很準(zhǔn)確，但是有中考、高考制約，老師、學(xué)生、家長(zhǎng)不得不圍著成績(jī)轉(zhuǎn)，分?jǐn)?shù)和排名在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中并沒(méi)有淡出。剛剛結(jié)束的中考，分?jǐn)?shù)偏低的學(xué)生就有可能因?yàn)闆](méi)有學(xué)上而成為社會(huì)青年。雖然近幾年出了幾個(gè)中途輟學(xué)，或不讀大學(xué)的少年作家，但那只是特例，就像不能人人都成為陳景潤(rùn)一樣。所以今天的家長(zhǎng)過(guò)分看重分?jǐn)?shù)固然不對(duì)，不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)也不現(xiàn)實(shí)，因此我認(rèn)為家長(zhǎng)目前十分有必要補(bǔ)上這一課：認(rèn)識(shí)提高孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的兩大決定性因素——智力因素與非智力因素，尤其是非智力因素在孩子學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用。而非智力因素中所包含的每一個(gè)成分，都是家長(zhǎng)可以幫助孩子去逐步培養(yǎng)的。

看看下面這些格言或者名言，它們道出了非智力因素的重要作用：

虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后

勤能補(bǔ)拙

敢拼才能贏

信念能開(kāi)拓勝利之路

大勝靠德，小勝靠智

態(tài)度決定一切

這其中的“虛心”與“驕傲”、“勤”、“拼”、“信念”、“德”、“態(tài)度”不都是非智力因素所含有的成分嗎？