“從新聞工作者的角度看家庭教育問題，我認為目前存在以下幾個誤區(qū)--

其一，教育責任的轉(zhuǎn)移。許多家長將對孩子的教育責任全部推給學校，認為孩子的教育無論好與不好，完全由學校負責。而實際上，學校無力承擔“負全責”的重任。其二，危機的轉(zhuǎn)移。家長大多感到壓力大，為了改變命運，將壓力與危機感轉(zhuǎn)移到孩子身上，一味地要求孩子考高分。其三，有些家長不注意精神衛(wèi)生。在工作、生活中產(chǎn)生的一些怨氣、嫉妒心理等經(jīng)常在孩子面前發(fā)泄出來。這對于孩子的心理健康會產(chǎn)生不利的影響。其四，許多學校常常以家長會代替家長學校的活動，不能使家長學校真正發(fā)揮教育、幫助、指導(dǎo)家長的作用。

因此，家庭教育工作者、專家和媒體有責任通過自己的有效工作幫助家長和學校走出誤區(qū)，為孩子的健康成長創(chuàng)造更有利的條件?！?/p>

——《當代家庭教育報》新聞部主任 鄭清川

關(guān)注家校合作教育問題，是從《今日父母》雜志對我的一次采訪開始的。

《今日父母》雜志的壽命很短，一共出了十幾期就?？?，原因可能是銷售量小，投入與回報不相吻合。我感到特別遺憾，至今還耿耿于懷。因為在我看來那是針對家庭教育的一份最好的刊物，內(nèi)容充實，針對性很強，畫面精美，制作精良，每一期都能從不同的視角對家庭教育提出問題，闡述觀點，給出建議，作為10歲～18歲這個年齡段孩子的家長絕對開卷有益。我從第一次看到這本雜志就被它吸引住了，于是自費為我們?nèi)?8位同學的家長每人買了一期，然后年級就有六七十位家長訂了這本雜志?？上Ш镁安怀?，也許是宣傳力度不夠，也許是家長們對家庭教育問題認識不足，據(jù)說訂數(shù)不多，推廣困難，只好停辦。但是我由衷地感謝曾經(jīng)的《今日父母》雜志，感謝熱衷于教育的雜志出品人牟劍閔總經(jīng)理，每期都有點睛之筆的執(zhí)行主編王耕先生以及采訪過我和我的學生，筆鋒犀利的編輯謝征女士，他們把我對教育的研究和關(guān)注又引進了一個新的領(lǐng)域——關(guān)于家庭與學校，老師與家長的合作。

我當了25年班主任，在實踐中練就了一種“真功”——通過家訪或者與學生家長的一次交談，就能基本了解該家長的教育水平、教育心態(tài)、教育方法及教育成功或失敗的緣由，不信？請看我親身經(jīng)歷的一組短鏡頭。

鏡頭一：剛接高一新班，一位家長打來電話：“……關(guān)老師您有什么事，說話……”

畫外音：這是一位很“世故”的家長，很會使用“權(quán)利與關(guān)系”，對孩子不會有什么好影響。她就是我在前面寫的“被家長教壞了的孩子”的母親。當我不再擔任她孩子的班主任時，這樣的電話馬上就打給了下一位新班主任。

鏡頭二：我冒雨前去家訪，在與孩子交談期間，媽媽下班回來，進門后顧不上換鞋，也顧不上擦一擦臉上的雨水，一手拿著往下滴水的雨衣，眼睛怯怯地看著上高二的兒子說：“今天關(guān)老師在，讓媽說兩句話行嗎？”完全是乞求的語氣。

畫外音：我當即勃然大怒，大罵了一頓這個不肖子。但是家長的這種失敗教育鑄成的不良后果已經(jīng)顯現(xiàn)。這個學生完全不考慮家長的一片苦心，我行我素，都讀到高三了，一不高興，說不來就不來上學了，家長只能求助于我。我趕過去站在他家門外（他不開門）連哄帶勸，好不容易他才被我拉回到課堂上。憑借原有的一點小聰明，他考上了北京大學大專班，上了不到一年退學重考，以后又獨自跑到深圳去“闖世界”。至今我也不知道這個孩子混出個樣來沒有。

鏡頭三：一個我并不教的初二小男孩在學校鬧騰得很有名氣，據(jù)說爸爸是博士。我一直想探討一下這位“博士之后”是在怎樣的教育環(huán)境下成長的，但是苦于沒有機會。一天該學生的母親到辦公室找物理老師，我借機搭訕了一句：“您為這孩子可是真操心了?！蔽以捯粑绰?，這位母親扯開嗓門來了一句：“我命不好，這輩子倒了血霉了！”全然不顧辦公室里有那么多正在備課的老師。但就是他媽媽的這一句話，我對這位家長的基本素質(zhì)及其教育水平已經(jīng)有了初步的了解。

畫外音：光有博士父親，沒有一位高素質(zhì)的母親。而后我與孩子交談，他明確地告訴我：他們家的教育就是打，主要是媽媽打，爸爸輕易不管，一旦管“跟我媽用的方法一樣”。

鏡頭四：家長會，一位父親坐在離講臺最近的第一排座位上，手上戴著一枚碩大的金戒指，一身酒氣，開會沒十分鐘，趴在課桌上呼呼大睡。

畫外音：孩子果然也像其父一樣不拘小節(jié)，吊兒郎當，散漫成性。

鏡頭五：第一次去孫遜家家訪。博士父親的學者風度，母親的明理豁達，尤其孩子房間里豐富的藏書，給我留下了太深刻的印象。

畫外音：果然，孫遜是一個有教養(yǎng)、愛學習，德智體各方面均衡發(fā)展的好女孩。

……

這種印在腦海里的短鏡頭我可以再現(xiàn)許多許多，家長們的言談舉止在不經(jīng)意間暴露了自己的“教育素質(zhì)”（注：我在這里只談作為家長在教育孩子方面的素質(zhì)，不涉及作為人的基本素質(zhì)的話題）。也許有人會說，家長就是不懂教育，否則還要你們老師干嘛，我費心費力為孩子擇校就是指望懂教育的好老師把孩子培養(yǎng)成才呢！此言差矣。“教育”二字可是字值千鈞??！所謂老師懂教育，只是說老師經(jīng)過了教育方面的專業(yè)學習，是狹義的。而廣義的教育是指“按照一定的社會要求，對受教育者的身心施以影響的一種有計劃、有目的的活動”（《辭?！罚?，它包括學校教育、社會教育和家庭教育三部分。雖說學校、社會、家庭需要各負其責，各司其職，有一定的分工，但這三部分又是緊密相連，相輔相成，缺一不可的。在孩子的成長過程中，忽視了哪一方面的教育都可能造成不良后果。

以震驚全國的海淀區(qū)藍極速網(wǎng)吧焚火案為例，縱火者均是未成年人，作為直接的犯罪者，已經(jīng)受到了應(yīng)有的法律制裁，而反思的卻應(yīng)該是我們：首先這種不規(guī)范，甚至違法的黑網(wǎng)吧的存在就為火災(zāi)留下了隱患，這是社會乃至政府監(jiān)管部門推卸不掉的責任；其次，孩子從小沒有養(yǎng)成良好的品德與學習習慣，再加上父母的離異，對孩子疏于管教，顯然“養(yǎng)不教，父之過”，家庭培育了一顆危險的“火種”；而正值學齡的孩子離開學校在社會上游蕩，在網(wǎng)吧里度過本該在課堂學習的大好時光，無形中把一顆危險火種送到了留有隱患的起火點，學校也難辭管理不嚴之責（作為年級組長，我對班主任有一個嚴格的要求：學校早上7∶40上課，發(fā)現(xiàn)有學生未到校，7∶45前電話一定要打到他（她）家里，以最快的速度掌握孩子的行蹤）。從這一案例不難看出，24人死亡的嚴重后果表面看起來是三名未成年人釀成的悲劇，但他們何以小小年紀就如此“無法無天”？追根溯源的話，家庭、學校、社會都脫不了干系。

說到教育領(lǐng)域的社會責任，可能是出于多年從事青少年思想品德教育工作的敏感，我欣喜地注意到以胡錦濤總書記為首的黨中央開始狠抓意識形態(tài)領(lǐng)域的斗爭，從加大反腐倡廉力度開始，很快就延伸到未成年人思想道德建設(shè)。我慶幸，國家和社會把更多的目光，更大的精力投向了寄托著中國希望的下一代?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》向全社會發(fā)出了動員令，文化部很快就開始清理對青少年成長帶來負面影響的文化市場，黃書、黃碟、色情、暴力等都在嚴打之列；隨后，公安部又在全國范圍內(nèi)打擊淫穢色情網(wǎng)站專項行動中屢屢告捷，封殺了一個個黃色網(wǎng)站，制裁了一批網(wǎng)上傳黃的犯罪嫌疑人。這些行動凈化了文化市場，宏揚了網(wǎng)絡(luò)文明，有效地杜絕了給孩子們造成的視覺污染和靈魂污染，對此我拍手叫好，因為這是社會教育地位和水平的提升。雖然嚴格來說學校教育和家庭教育也是社會教育的一部分，但是當全社會都來關(guān)注和重視對未成年人，尤其是處于青春期的未成年人的教育時，那么無疑對于學校教育及家庭教育都會起到很好的促進和引導(dǎo)作用。

我多年在學校做的是專職教育，但是我今天正在研究的卻是家庭教育，因為在工作實踐中我越來越認可這樣一個觀點：學校教育是家庭教育的延續(xù)，是家庭教育的引申，是家庭教育的補充，是家庭教育的完善，是連接社會教育和家庭教育的樞紐，而家庭教育在整個教育鏈條中有著不可替代的重要作用。

學校教育是家庭教育的延續(xù)——不知在何時何處看到過“家庭教育是學校教育的延續(xù)”的說法。我不敢茍同，因為誰都知道家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師，從孩子呱呱落地開始，家庭熏陶、父母影響已經(jīng)在孩子身上產(chǎn)生了潛移默化的教育意義。而孩子走進學校，尤其是走進初中、高中，已經(jīng)是在一定教育基礎(chǔ)上的繼續(xù)教育了。至于有人把“延續(xù)”理解為孩子放學回家后家長完成老師布置的任務(wù)——檢查督促孩子的作業(yè)，幫助孩子背誦默寫等，這恰恰是今天中國教育的可悲之處，我認為是不應(yīng)該的，不正常的，但對今天來說卻又是無奈的。

學校教育是家庭教育的引申——這是孩子必須接受學校教育的理由之一。學校是專門的教育機構(gòu)，它的教育方針，教育理論，教育方法，教育手段都是家庭所不具備的，作為從教人員的老師也是家長所不能替代的。家庭教育主要以感性教育為主，家長通過言傳身教，更多的是用自身行為來影響、感染孩子。著名教育家馬卡連柯說：“成年人在生活的每時每刻，甚至你們不在場時，也在教育兒童。你們怎樣穿戴，怎樣同別人談話，怎樣對待朋友或敵人，怎樣微笑，怎樣讀報，這一切對孩子都有意義?！倍鴮W校教育則是以系統(tǒng)的理性教育為主，無論是做人的道理，還是眾多學科的學習，都要引導(dǎo)學生既要知其然，還要知其所以然，真正把學生領(lǐng)進科學的殿堂，提高他們的思想素質(zhì)、人文素質(zhì)和科技素質(zhì)。這種“引申”的功能必由學校擔當。

學校教育是家庭教育的補充——用“補充”一詞也許并不十分恰當，但我找不到更合適的說法了。我這里所說的補充是指知識的寬度和廣度。孩子知識面的拓展只有在學校里才能實現(xiàn)，以初中生為例，他們在校期間開設(shè)的科目包括：語文、數(shù)學、外語、物理、化學、品德、歷史、地理、生物、音樂、美術(shù)、體育、勞技、計算機、心理等近20門課，是任何一個家庭也無法獨立完成的，所以我權(quán)且把它當作一種補充吧。

學校教育是家庭教育的完善——由于絕大多數(shù)家長不懂教育，所以家庭教育的水平參差不齊，甚至時常出現(xiàn)家庭教育方面的失誤。這時候如果能夠有好的學校教育，好的專業(yè)教師對家庭教育中出現(xiàn)的偏差進行糾正和指導(dǎo)，二力合一，教育效果將會更為理想。湊巧了，剛剛接了一個未曾謀面的家長電話，錄音記錄如下：

“請問是關(guān)老師家嗎？”

“對，我就是。您是……”

“我是新初一的一位學生家長，有個問題向您咨詢一下?！?/p>

“好的，您有什么問題盡管說?！?/p>

“暑假還有一段時間，可孩子作業(yè)基本做完了，我不知該讓她干點什么，是不是再去報一些補課班之類的……”

“請問孩子是男孩還是女孩？父母上班家里是不是就剩孩子一人在家？”

“是女孩，白天有姥姥陪著她?！?/p>

“好的，放假了嘛，要讓孩子休息好，另外她馬上要進入初中學習，要作好充分的心理準備，把已經(jīng)發(fā)到手的新課本翻翻看看，作個簡單的預(yù)習，然后我要給您提一個建議，利用假期大好時機，鼓勵孩子多讀點書，帶孩子去逛書店、書市、圖書大廈，選書，買書……”

“孩子總是顯得很幼稚，不愛看書?！?/p>

“咱們不能總是遷就她的幼稚，要幫助她長大，指導(dǎo)她選擇一些有故事情節(jié)的文字書，如凡爾納的《海底兩萬里》、《氣球上的五星期》，或中國的一些小說……”

“她能看進去嗎？”

“不要著急，每天先作為任務(wù)規(guī)定讀上20頁、30頁，晚上您下班回來一邊做飯一邊讓女兒講講今天書中看到的情節(jié)，哪怕只是三言兩語，您也要表揚，鼓勵她明天繼續(xù)讀?！?/p>

“好，我今天就帶她上圖書大廈，以后我也要多看書了?！?/p>

“多看書也許不會有立竿見影的效果，但會受益無窮，希望您今后能把帶孩子逛商場改變?yōu)榻?jīng)常逛書市和書店，讓孩子去感受那種文化氛圍，去多了她就逐漸感興趣了?！?/p>

這只是這段對話的一部分。當然我還為這位媽媽提了一些建議，家長也說了許多感謝的話，最后還表示“以后可能經(jīng)常向您請教”等等。但是她所表達的“今天就帶孩子去買書”和“以后我也要多看書”不就是一種對家庭教育的完善過程嗎？但是這種完善的條件是家長有心（主動給我打電話），我有意（真心想幫助她）。

乍一看我前面表述的似乎都是學校的作用：延續(xù)，引申，補充，完善，恰恰相反，我要強調(diào)的是，學校的這些作用都是在家庭教育的基礎(chǔ)上體現(xiàn)的，拋開學齡前的前期家庭教育不說，就是在孩子上學以后，家長如果繼續(xù)采用不恰當?shù)慕逃椒?，如果不能很好地支持與配合學校工作，家庭教育與學校教育不能協(xié)調(diào)發(fā)展，形成合力，勢必還會人為地給孩子的成長制造障礙。這就是我目前十分關(guān)注家校合作問題的原因。