[案例描述]

那年，我還在xx區(qū)某鎮(zhèn)一所村小負(fù)責(zé)，并擔(dān)任了一個(gè)班的教學(xué)工作。由于剛剛本鎮(zhèn)異動(dòng)了工作，我對(duì)孩子們還不是很熟悉.但很快，一個(gè)孩子的身影就深深地烙在我的腦海里，成了至今也揮之不去的一道記憶。

那是開學(xué)后不久的一個(gè)午休時(shí)間，我正在辦公室小憩，忽然，一陣激烈的敲門聲和叫喊聲：“老師，小W在和人打架！”把我驚醒了。我睡眼朦朧，氣不打一處來，沖出辦公室，來到小W打架的地方，正要一把揪出小W，猛然看到，有的同學(xué)盯著我，神色緊張；有的幸災(zāi)樂禍，準(zhǔn)備看一出好戲；有的帶著蔑視的神情看著小W。見此情景，我的手雖已伸出，但只是恰到好處地?fù)踉诹藘扇说闹虚g。為了制止事態(tài)的發(fā)展，我不失威嚴(yán)地講了一聲：“住手！”這一瞬間，我想了很多：教學(xué)是人與人之間心靈上最微妙的接觸和融合。如果我不問青紅皂白當(dāng)眾把他們訓(xùn)斥一頓，他們肯定會(huì)和我產(chǎn)生隔閡，我也就無法讓學(xué)生做到“親其師，信其道”.所以，我必須控制自己的情緒。而他們倆，此刻也意識(shí)到了錯(cuò)誤，耷拉著腦袋，雙手不住地搓著。于是，我溫和地說：“大家都散了吧！”便回到了辦公室。這時(shí)，我們學(xué)校所在村的當(dāng)?shù)亟處熞碴懤m(xù)來了,我便向他們了解小W的情況：原來，小W是一個(gè)典型的“留守兒童”，以前成績還不錯(cuò)，但自從其父母外出打工后，因其生性頑劣，到處惹是生非，像一匹脫了韁繩的野馬，把老師的苦口婆心置之腦后，到后來，有時(shí)干脆就和老師對(duì)著干，以至于成績也一落千丈，經(jīng)常拖班上的后腿，成了名副其實(shí)的“害群之馬”。“不過，劉老師，如果你能把這匹野馬馴服的話，相信他是一匹難得的良駒！”介紹完畢，他們不無感慨地將了我一軍。是呀，我能是一名出色的馴馬師嗎？我陷入了沉思……

不久，上課的鈴聲響了，我像往常一樣向教室走去，還沒到教室門口，就聽到同學(xué)們還在議論這件事：“這下小W可慘了！”我沒有理會(huì)這些，一如既往地已定計(jì)劃上課。我發(fā)現(xiàn)，整節(jié)課，小W都比以前認(rèn)真多了，只是在刻意回避我的目光。我知道，他肯定在擔(dān)心我會(huì)像其他老師一樣，不知什么時(shí)候突然甩出這枚“炸彈”，對(duì)他狠狠地轟炸一番。一連兩天，我都沒有再談這件事，只是在默默地觀察他。第三天，小W終于按捺不住了，主動(dòng)向我承認(rèn)了錯(cuò)誤。在我表示了對(duì)他的寬容并對(duì)他提出要求后，看見他鄭重地點(diǎn)了下頭，如釋重負(fù)的小臉上露出一絲不易讓人察覺的微笑，我不由地想起前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過的“在影響學(xué)生內(nèi)心世界時(shí)不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的角落——人的自尊心”.同時(shí)，我也知道，我已經(jīng)完全有能力駕馭這匹野馬啦！

一位母親說的好：“哪怕天下所有的人都看不起我的孩子，我都要眼含熱淚地?fù)肀?、親吻他，為他感到自豪?！笔前?，“教學(xué)不在傳授，而在激勵(lì)鼓舞”，作為一名教師，如果我們也能像這位母親一樣，像對(duì)待一棵幼苗一樣去呵護(hù)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，珍惜學(xué)生的幼稚和純真，寬容學(xué)生的無知與過錯(cuò)，我想，這一定能點(diǎn)燃他們智慧的火把。因此，我積極挖掘小W身上的閃光點(diǎn)，堅(jiān)持不懈地鼓勵(lì)他，并以此為契機(jī)，讓他形成一種“我能學(xué)好”的感覺來增強(qiáng)他的自信心。其次，我經(jīng)常在課間、課后來幫助他。同時(shí)，我還在班上成立了一幫一小組，安排優(yōu)秀學(xué)生來幫助他，并在適當(dāng)時(shí)機(jī)安排他來幫助其他同學(xué)，讓他來體驗(yàn)到：別人可以幫助他，他也可以幫助別人!再次，我非常注意他的思想變化。好幾次，我發(fā)現(xiàn)他在學(xué)習(xí)上有了畏難情緒，我就像對(duì)待朋友一樣和他促膝談心，消除他急于求成及煩躁的心理障礙。這樣，不知不覺中，小w對(duì)學(xué)習(xí)又有了興趣，也有了成就感。

由于小w的父母在外打工，他長期體驗(yàn)不到父母的關(guān)愛，我知道要讓他徹底抬起頭來，振作起來，我需要給予他更多的是愛！因此，每當(dāng)小W有了一點(diǎn)進(jìn)步，我總是輕輕地拍拍他的肩膀，給他投去一個(gè)贊許的目光，一個(gè)會(huì)心的微笑。而一次意外事件的發(fā)生，更是縮短了我和他心與心的距離，那是十一月份的一天，頃刻間烏云密布，暴雨立馬從空中瀉下來。從山上洶涌而下的急流把校門口的一段路撕開了十來米長的口子。天??！這可是學(xué)生往返學(xué)校的必經(jīng)之路！馬上就要放學(xué)了，怎么辦？看著沒膝深的急流，我飛快地思索著。不容多想，我馬上召集全校老師布置了以下四點(diǎn)工作：1、馬上穩(wěn)定學(xué)生情緒；2、確保學(xué)生安全有序離校；3、女教師手拉手在急流中形成一道人墻，大個(gè)子學(xué)生扶著人墻度過缺口；4、男教師負(fù)責(zé)把小個(gè)子學(xué)生一個(gè)一個(gè)背送過缺口。暴雨一停，我率先跨進(jìn)了湍急的流水中，深秋的季節(jié)，天氣乍暖還寒，但沒幾個(gè)來回，我額上已沁出了汗。小w因個(gè)子較小，也在背送的行列。剛好輪到我來背送，這時(shí)候的小W顯得特別聽話，他輕輕地趴在我的背上，小臉有意無意地在我臉上摩擦，我順勢(shì)騰出一只手輕輕地?fù)崦男∧樀?，并把他從后面抱到懷中，緊緊地貼著他。我發(fā)現(xiàn)他的眼睛有些通紅，喉嚨里發(fā)出輕輕地哽咽聲……正如他后來在作文里寫道：“當(dāng)時(shí)，我真的很著急。但當(dāng)我趴在老師那寬闊的肩膀上，感受著他那急促的呼吸和心跳，我感覺，我仿佛就躺在了爸爸那溫暖的懷中?！?span lang="EN-US">

時(shí)間一天天地過去，小W也一天天地在進(jìn)步：課堂上，他認(rèn)真聽講，積極發(fā)言；在家里，他乖巧伶俐，自覺學(xué)習(xí)。

……

一年以后，小W以優(yōu)異的成績被臨川教育集團(tuán)錄取。

[案例反思]

在小W的轉(zhuǎn)變過程中，我雖然投入了許多時(shí)間和精力，但他的進(jìn)步，卻讓我感受到了由衷的欣慰。正如人們所說，學(xué)生有如一個(gè)需要點(diǎn)燃的火把，教育的藝術(shù)就在于如何點(diǎn)燃。

⒈尊重學(xué)生

“所有難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子?！薄白鹬夭粌H能使人愉悅，而且能使人聰明。”如果我在小W打架時(shí)，像其他教師一樣，對(duì)他斥責(zé)，而不是給他寬容，給他機(jī)會(huì)，他肯定會(huì)失去學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。

⒉賞識(shí)學(xué)生

記得一名哲學(xué)家曾經(jīng)說過：“當(dāng)你走進(jìn)失敗人群時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們之所以失敗，就是因?yàn)樗麄儚膩聿辉哌M(jìn)足以令人興奮的、鼓勵(lì)人前進(jìn)的環(huán)境。”如果我還是經(jīng)常鼓勵(lì)他，如果沒有那一次意外事件的發(fā)生；我想，小W就不可能會(huì)發(fā)生這樣大的轉(zhuǎn)變。作為兒童世界的使者，我們要俯下身子，以人為本，做“平等中的首席”。我們要帶著愛心走向?qū)W生，把愛灑向每一個(gè)學(xué)生的心田；帶著微笑走向?qū)W生，給兒童心田注入和煦陽光；帶著鼓勵(lì)走向?qū)W生，給他們一片自由翱翔的藍(lán)天。

⒊重視同伴幫助

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論告訴我們，學(xué)生獲得的知識(shí)，并不是靠教師傳授的結(jié)果，學(xué)生所依賴的是過去的經(jīng)驗(yàn)與環(huán)境的相互作用，以及同伴經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)的結(jié)果。同伴間的生活世界和對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)往往比較相似，他們之間的交流有時(shí)更近，更為有利。