主講：顧曉鳴

    一、需要更新三個(gè)核心觀念
    觀念一：家庭教育是所有教育基礎(chǔ)之基礎(chǔ)
    觀念二：教育孩子首先不輸在家庭教育上
    觀念三：孩子不是家庭和家長(zhǎng)的私有財(cái)產(chǎn)
    二、家庭教育就在我們身邊
    （一）就在我們期望中
    （二）就在我們眼神中
    （三）就在我們動(dòng)作中
    （四）就在我們言語(yǔ)中
    （五）就在我們生活中
    （六）就在我們態(tài)度中
    （七）就在我們反思中
    （八）就在我們成長(zhǎng)中
    （九）就在我們智慧中
    （十）就在我們幸福中

    一、需要更新三個(gè)核心觀念

    觀念一：教育的基礎(chǔ)是什么——是家庭教育，家庭教育是所有教育基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。
    理由：
    1、孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵是什么？美國(guó)心理學(xué)家戴維斯實(shí)證研究結(jié)果：直接影響孩子成功或失敗的是家庭教育。
    2、家長(zhǎng)不僅是孩子的第一任老師，還是孩子的終身老師，家長(zhǎng)這種老師的角色是其他任何人不能替代的。
    3、孩子在嬰幼兒、青少年成長(zhǎng)過(guò)程中的70％左右時(shí)間是在家庭中度過(guò)的，家長(zhǎng)是影響孩子成長(zhǎng)重要伙伴。

    觀念二：教育孩子首先不輸在家庭教育上。
    理由：
    1、沒(méi)有基礎(chǔ)之基礎(chǔ)的一切教育都是片面的、危險(xiǎn)的、不可靠的、不可信任的。
    2、人立足社會(huì)的核心是學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活，這正是家庭教育主要功能作用。
    3、在學(xué)校教育大體相同的狀態(tài)下，孩子之間的差異更多的是取決于家庭教育。
    論證一：家庭教育的作用越來(lái)越突出
                              上世紀(jì)50年代 上世紀(jì)80年代 本世紀(jì)初
    家庭因素對(duì)孩子的成長(zhǎng)占比例   20％         50％        70％
    學(xué)校因素對(duì)孩子的成長(zhǎng)占比例   30％         30％        10％
    社會(huì)因素對(duì)孩子的成長(zhǎng)占比例   50％         20％        20％
    論證二：提升家長(zhǎng)家庭教育素養(yǎng)可以大面積降低后進(jìn)生的比例
                          孩子在校優(yōu)等所占比例  孩子在校后進(jìn)率占比例
    家長(zhǎng)家庭教育水平較好的       95％                   0％
    家長(zhǎng)家庭教育水平一般的       18％                  15％
    家長(zhǎng)家庭教育水平較差的        0％                  85％

    觀念三：孩子不是家庭和家長(zhǎng)的私有財(cái)產(chǎn)。
    理由：
    1、這是由人的本質(zhì)屬性——社會(huì)性所決定的（詳見(jiàn)附件）。家庭教育中如果把孩子看成私有財(cái)產(chǎn)，不僅會(huì)造成教育上許多失誤，還會(huì)培養(yǎng)出自私的孩子來(lái)，對(duì)孩子融入社會(huì)將是致命的弱點(diǎn)。幾乎所有發(fā)生育人惡性事件的家庭，家長(zhǎng)幾乎都是認(rèn)為，孩子是我生我養(yǎng)，我采取什么樣的教育方式方法是我家庭內(nèi)部的私事，不需要外人來(lái)管。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，特別是在當(dāng)今社會(huì)環(huán)境下，這樣的家庭教育一定是失敗的。
    2、民主和平等已經(jīng)成為世界進(jìn)步的主導(dǎo)潮流，私有財(cái)產(chǎn)的觀念與這樣的主流是格格不入的。親子關(guān)系的高度緊張就是受到這種錯(cuò)誤的“私有觀念”影響所致，一方面是要求平等、民主和自由，另一方面是以愛(ài)的名義卻是使用幾乎都是錯(cuò)誤的方法在管教孩子，家庭矛盾沖突是必然的結(jié)果。
   
    二、家庭教育就在我們身邊
    （一）就在我們期望中
    實(shí)例：活在哪里都可以
    一個(gè)小學(xué)生這樣寫(xiě)道：
    “一輩子活在樹(shù)上也不錯(cuò)?！?br />    “一輩子活在坑里也不錯(cuò)?！?br />    “一輩子活在水里也不錯(cuò)?！?br />    “在哪里都比活在父母期望里好?！?br />    點(diǎn)評(píng)：家庭教育出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，一般都有一個(gè)共同和特性，那就是：父母不進(jìn)步卻指望孩子成龍成鳳。由于相當(dāng)家長(zhǎng)缺少現(xiàn)代家庭教育科學(xué)知識(shí)的素養(yǎng)，往往對(duì)孩子的期望就會(huì)演變?yōu)閷?duì)孩子的強(qiáng)迫，甚至?xí)l(fā)展的“壓迫”，或許這樣的教育方式在孩子小的時(shí)候看不太出問(wèn)題來(lái)，一旦孩子進(jìn)入青春期，孩子就會(huì)用同樣程度的“強(qiáng)迫”“壓迫”來(lái)回報(bào)、報(bào)復(fù)家長(zhǎng)。許多問(wèn)題孩子就是這樣制造出來(lái)的。
    家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望本身是沒(méi)有錯(cuò)，錯(cuò)是出現(xiàn)在了過(guò)度和不合理上。正確的做法是要求孩子能夠做到，需要家長(zhǎng)自己首先能夠做到，否則教育會(huì)是無(wú)效的甚至是負(fù)效的，特別是對(duì)于進(jìn)入青春期的孩子來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)更為重要。
    （二）就在我們眼神中
    菜單：家長(zhǎng)善待孩子必須做到的12條中的第四條是：和孩子說(shuō)話要看孩子眼睛，不要打斷孩子說(shuō)話。
    點(diǎn)評(píng)：家長(zhǎng)的眼睛就是家長(zhǎng)心靈的窗口，直接反應(yīng)著家長(zhǎng)是否具備一定的育人素養(yǎng)。孩子對(duì)家長(zhǎng)眼神傳遞出來(lái)的信息是十分敏感的。當(dāng)孩子要跟家長(zhǎng)講話時(shí)，這不僅是良好的交流時(shí)機(jī)，更是良好的教育時(shí)機(jī)，是家長(zhǎng)不可丟失的幫助和指導(dǎo)孩子成長(zhǎng)的最佳時(shí)機(jī)，也是與孩子實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)的良好時(shí)機(jī)。當(dāng)孩子跟我們講話時(shí)，我們一定要用眼睛與孩子的眼睛進(jìn)行對(duì)接，并且要充滿(mǎn)了欣賞、贊許和熱情看著孩子，認(rèn)真傾聽(tīng)孩子講述他們感興趣的問(wèn)題。為什么要這樣，經(jīng)過(guò)研究，我們發(fā)現(xiàn)，許多孩子進(jìn)入學(xué)校后不會(huì)聽(tīng)課、不會(huì)與同學(xué)們對(duì)話交流，都與孩子的不良的家庭教養(yǎng)方式直接相關(guān)。解決這類(lèi)不良的家庭教育，首先要求家長(zhǎng)必須做到的就是學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)象老師和同學(xué)們那樣與孩子進(jìn)行交流，在這個(gè)過(guò)程中是不能夠隨意打斷孩子的講話，是要看著孩子的眼睛與他進(jìn)行交流。
    附：善待孩子家長(zhǎng)從以下生活中對(duì)照自己是否做到： 　
    1、認(rèn)真回答孩子提出的問(wèn)題。
    2、對(duì)孩子許下的諾言要兌現(xiàn)，不要欺騙孩子。
    3、孩子為家長(zhǎng)做了事情，家長(zhǎng)要說(shuō)“謝謝”。
    4、和孩子說(shuō)話要看孩子眼睛，不要打斷孩子說(shuō)話。
    5、多征求孩子意見(jiàn)，鼓勵(lì)孩子有自己的看法。
    6、重視和愛(ài)護(hù)孩子?xùn)|西，不隨意處理孩子物品。
    7、不強(qiáng)迫孩子公開(kāi)自己的秘密。 　　
    8、尊重孩子的興趣愛(ài)好和對(duì)活動(dòng)的選擇。
    9、在外人面前給孩子留面子。
    10、家長(zhǎng)錯(cuò)怪孩子要認(rèn)錯(cuò)，說(shuō)聲“對(duì)不起”。
    11、讓孩子自己解決與同伴的糾紛。
    12、不說(shuō)“幼稚”“愚蠢”損傷孩子自尊心的話。
    （三）就在我們動(dòng)作中
    實(shí)例：為什么非要按時(shí)來(lái)吃飯
    點(diǎn)評(píng)：當(dāng)孩子不能按照來(lái)吃飯時(shí)，我們有的家長(zhǎng)的做法是，用動(dòng)作給孩子以警世，向孩子表達(dá)不滿(mǎn)意的態(tài)度和情緒。這樣做的結(jié)果是不但沒(méi)有達(dá)到教育孩子的目的，還會(huì)造成孩子的逆反等不良情緒的產(chǎn)生。隨著家長(zhǎng)這樣錯(cuò)誤的教育方式方法的不斷積累，孩子的逆反情緒也跟著增長(zhǎng)……直到孩子離家出走等惡性事件的發(fā)生。
    （四）就在我們言語(yǔ)中
    實(shí)例：撒謊的孩子是誰(shuí)培養(yǎng)的？
    一個(gè)孩子在醫(yī)院剛做完手術(shù)，醫(yī)生本來(lái)打算說(shuō)一些善意的謊言來(lái)安慰孩子，可孩子的母親知道這樣對(duì)孩子的成長(zhǎng)十分不利，就平靜地和孩子說(shuō)了三句話。
    第一句：寶貝兒，手術(shù)做完后會(huì)疼好幾天的，會(huì)非常難受。這一句是坦誠(chéng)的告訴孩子手術(shù)的痛苦是無(wú)法避免的。
    第二句：誰(shuí)也不能代替你受苦、挨疼，所以你必須要有思想準(zhǔn)備。這一句是讓孩子明白，只能勇敢的接受痛苦。因?yàn)闆](méi)人可以替代痛苦，也找不到任何依賴(lài)。
    第三句：你如果哭或是叫喊都不能減輕痛苦，可能還會(huì)引起傷口的更加劇烈的疼痛。這一句是教孩子如何坦然接受疼痛的方法，孩子唯一的選擇就是必須堅(jiān)強(qiáng)必須勇敢。
    點(diǎn)評(píng)：幾乎所有愛(ài)撒謊的孩子都是家長(zhǎng)直接教育的結(jié)果，因?yàn)榧议L(zhǎng)平時(shí)就經(jīng)常使用謊言欺騙孩子。解決這個(gè)問(wèn)題需要家長(zhǎng)具備一定的家庭教育素養(yǎng)，否則孩子可能就會(huì)毀在我們手上，毀在我們僅僅是因?yàn)槿鄙佻F(xiàn)代家庭教育科學(xué)知識(shí)，而這些知識(shí)是天下每一個(gè)家長(zhǎng)都能夠?qū)W到的、都可以學(xué)到的。
    （五）就在我們生活中
    實(shí)例：我不要當(dāng)科學(xué)家，我要當(dāng)爸爸
    兩個(gè)小朋友在聊天。
    A說(shuō)：“我爸要我以后做總統(tǒng)，又要我做科學(xué)家，還要我做藝術(shù)家?！?br />    B問(wèn)：“那你自己希望以后做什么 ？”
    A說(shuō)：“我希望以后做爸爸，爸爸的權(quán)力實(shí)在太大了！”
    點(diǎn)評(píng)：這段對(duì)話雖然很短，但我們一定會(huì)從中反思到這個(gè)家庭的家庭教育出現(xiàn)嚴(yán)重偏差——封建式、以父親為中心的家庭教養(yǎng)方式。這種僅僅通過(guò)普普通通的對(duì)話，就可以發(fā)現(xiàn)家庭教育嚴(yán)重問(wèn)題，是隨處可見(jiàn)的。需要我們做的是拿起“不斷反思”的武器，不斷盤(pán)點(diǎn)我們自己和我們身邊朋友的家庭教育是不是存在問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題找到較好的解決方法。
    （六）就在我們態(tài)度中
    實(shí)例：孩子不慎摔倒后……
    有的父母卻因?yàn)樾奶郾憩F(xiàn)出過(guò)分焦慮的態(tài)度：
    孩子一摔倒，“啊呀，寶寶摔疼了吧？快讓媽媽或者爸爸瞧瞧。真可憐?！?br />    這些行為和語(yǔ)言實(shí)際上給孩子傳遞了一個(gè)什么樣的信息呢？它給孩子傳遞了：摔倒是一件很?chē)?yán)重的事情，而且孩子還知道了在這種情況下，他就有了特權(quán)，他可以理所當(dāng)然的撒嬌，所以他哭個(gè)不停。
    點(diǎn)評(píng)：在陪伴孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，我們經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度直接影響著孩子的成長(zhǎng)。家長(zhǎng)不同的態(tài)度，教育孩子的效果是不一樣的。上面的例子家長(zhǎng)應(yīng)該采取正確的方法是：父母不要主動(dòng)去攙扶孩子，而是鼓勵(lì)孩子自己站起來(lái)：
    “寶貝兒，你真勇敢，跌倒了也不哭，自己站起來(lái)，你能行，你是好樣兒的?！?br />    孩子就這樣一次次從父母的激勵(lì)聲中站起來(lái)。這樣的孩子就從跌倒這件小事當(dāng)中學(xué)會(huì)了獨(dú)立的能力，并逐漸明白，他無(wú)法永遠(yuǎn)依靠父母或是別人，他必須要靠自己。
    （七）就在我們反思中
    實(shí)例：不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子是誰(shuí)制造的
    一個(gè)智力水平相當(dāng)高的孩子，在她小的時(shí)候讀過(guò)許多讀，記憶力特別好，幾乎能夠達(dá)到過(guò)目不忘的程度，到了小學(xué)還經(jīng)?？紝W(xué)校的前幾名。可是隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，特別是進(jìn)入初中后，孩子就象變了一個(gè)人似的，成績(jī)不斷下滑、早戀等問(wèn)題不斷，直到影響到了考大學(xué)。一個(gè)本來(lái)很愿意學(xué)習(xí)并有著很強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的孩子，為什么發(fā)展到連考大學(xué)都成了問(wèn)題？
    點(diǎn)評(píng)：這是我們經(jīng)常遇到的個(gè)案咨詢(xún)類(lèi)型，許多家長(zhǎng)就是不明白，家里什么都不缺，孩子就是越來(lái)越不愛(ài)學(xué)習(xí)。這類(lèi)家長(zhǎng)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是向來(lái)不檢討自己，都是責(zé)怪孩子如何如何不聽(tīng)話、不爭(zhēng)氣……這是問(wèn)題的根本，這個(gè)問(wèn)題不解決，孩子的問(wèn)題永遠(yuǎn)也不會(huì)得到解決。我們要從問(wèn)題孩子中反思到是什么原因造成的？是誰(shuí)培養(yǎng)的？是誰(shuí)制造的？大量的實(shí)事說(shuō)明，不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子都是家長(zhǎng)一手制造出來(lái)的，制造的方法主要是以下八個(gè)：
    1、對(duì)孩子的好動(dòng)好問(wèn)不耐煩，對(duì)好奇心不鼓勵(lì)，冷漠對(duì)待甚至惡言相加。
    2、經(jīng)常逼迫孩子學(xué)一些他不愿學(xué)或暫時(shí)不想學(xué)的內(nèi)容。
    3、對(duì)孩子學(xué)習(xí)中遇到的困難，或一時(shí)的不理解、反應(yīng)慢，經(jīng)常嚴(yán)詞訓(xùn)斥。
    4、對(duì)孩子提出過(guò)高要求，求全責(zé)備。
    5、經(jīng)常打罵孩子，尤其在孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中打罵孩子。
    6、對(duì)孩子的活動(dòng)控制過(guò)嚴(yán)，孩子一舉手、一投足，總會(huì)招來(lái)指責(zé)和非議，令孩子無(wú)所適從。
    7、過(guò)分用物質(zhì)刺激作學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)，使孩子過(guò)分追求獎(jiǎng)品，享受不到由學(xué)習(xí)本身帶來(lái)的歡欣和愉快的情緒體驗(yàn)。       8、對(duì)孩子的學(xué)習(xí)缺少合適啟發(fā)和引導(dǎo)。
    （八）就在我們成長(zhǎng)中
    實(shí)例：孩子為什么說(shuō)我是“蛋白質(zhì)”
    念高二的女孩曉蕾越來(lái)越看不慣父母的做法：父母至今仍然用信紙寫(xiě)信，不僅不會(huì)上網(wǎng)、使用QQ，而且看不懂“海選”“PK”，甚至接受不了聚餐AA制……不僅如此，女孩曉蕾還稱(chēng)自己的媽媽是“蛋白質(zhì)”類(lèi)型。
    點(diǎn)評(píng)：什么是“蛋白質(zhì)”類(lèi)型呢？就是“傻蛋+白癡+神經(jīng)質(zhì)”。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣讓家長(zhǎng)自己難以啟齒的事？主要原因，就是孩子成長(zhǎng)了，而家長(zhǎng)沒(méi)有成長(zhǎng)，沒(méi)有跟上來(lái)。目前，需要我們大面積解決的問(wèn)題，就是讓廣大家長(zhǎng)自身的家庭教育素養(yǎng)能夠——跟上孩子成長(zhǎng)的需要，跟上時(shí)代發(fā)展的需要。這就是我常講的的“兩個(gè)跟上”。只有這樣，才能夠保證兩代人實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)的目的，這是目前家庭教育需要解決的大問(wèn)題。因?yàn)榧彝ソ逃且詡€(gè)案為特點(diǎn)的，解決家庭教育還需要家長(zhǎng)自己行動(dòng)起來(lái)，拿起現(xiàn)代家庭教育科學(xué)知識(shí)這一最可靠的武器，解決自身的問(wèn)題。當(dāng)家長(zhǎng)自身的問(wèn)題解決后，孩子的問(wèn)題才能迎刃而解。
    （九）就在我們智慧中
    實(shí)例：學(xué)習(xí)能力是怎樣培養(yǎng)出來(lái)的？
    小學(xué)生剛上學(xué)的一段時(shí)間里，對(duì)寫(xiě)作業(yè)感到很新鮮，回家第一件事就是要寫(xiě)作業(yè)?？蓵r(shí)間稍長(zhǎng)就失去新鮮感，因?yàn)楹⒆拥奶煨跃褪怯螒蚝屯?。這時(shí)如果家長(zhǎng)沒(méi)有正確的方法，或者被錯(cuò)誤的方法所指導(dǎo)，不但不能培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，還會(huì)造成孩子厭學(xué)，也許問(wèn)題孩子就是從這時(shí)開(kāi)始出現(xiàn)了。
    錯(cuò)誤的做法（不提倡的做法）：
    一天，一位小學(xué)生放學(xué)回家就先吃東西、玩耍、看電視，一直磨蹭著不去寫(xiě)作業(yè)。當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)后動(dòng)嘴或動(dòng)手采取命令式、強(qiáng)制性的辦法要求孩子立即去寫(xiě)作業(yè)，由于孩子還小，還沒(méi)有反抗家長(zhǎng)的能力，孩子往往就是聽(tīng)從，但多數(shù)孩子會(huì)帶著一種不愉快等不良心理回到學(xué)習(xí)寫(xiě)作業(yè)的狀態(tài)中，如果孩子長(zhǎng)期是在這樣狀態(tài)中學(xué)習(xí)，厭學(xué)就很自然了，不厭學(xué)都是怪事。許多老師也沒(méi)有研究過(guò)家庭教育，也是經(jīng)常誤導(dǎo)家長(zhǎng)，回家要看著、盯著孩子寫(xiě)作業(yè)，如果家長(zhǎng)也是缺少現(xiàn)代家庭教育科學(xué)知識(shí)，多數(shù)家長(zhǎng)就會(huì)采取錯(cuò)誤的“陪讀”方式來(lái)完成老師交給的“任務(wù)”，更嚴(yán)重的是家長(zhǎng)代替孩子寫(xiě)作業(yè)，或者變相代替孩子完成作業(yè)。
    點(diǎn)評(píng)：
    許多地方教學(xué)質(zhì)量不高除了一些歷史原因外，就是家長(zhǎng)這種大面積陪讀，結(jié)果是表面上把孩子看住了、管住了，但孩子的學(xué)習(xí)能力并沒(méi)有培養(yǎng)出來(lái)，有的地方到了小學(xué)五年級(jí)，這樣的陪讀率還高達(dá)80％，不僅學(xué)習(xí)能力沒(méi)有按時(shí)培養(yǎng)出來(lái)，還養(yǎng)成了孩子依賴(lài)別人、缺少責(zé)任心等不良品質(zhì)與習(xí)慣，已經(jīng)成為嚴(yán)重影響初中教學(xué)質(zhì)量大面積提升的“殺手”。
    正確的做法（提倡的做法）：
    一天，一位小學(xué)生放學(xué)回家就先吃東西、玩耍、看電視，一直磨蹭著不去寫(xiě)作業(yè)。家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)后有意沒(méi)有馬上“教育”孩子，孩子飯后玩了一會(huì)兒玩具，然后又看書(shū)。到了已洗臉?biāo)⒀?，躺床上要睡覺(jué)時(shí)，才想起今天忘了寫(xiě)作業(yè)，急得哭起來(lái)。這時(shí)是家長(zhǎng)介入教育的最佳時(shí)機(jī)。
    方法一：象朋友一樣同情他。當(dāng)孩子自己急的時(shí)候，家長(zhǎng)首先不是批評(píng)孩子，而是作出和孩子一樣著急的樣子說(shuō)：“是嗎，你今天沒(méi)寫(xiě)作業(yè)??？”
    方法二：象親人一樣安慰他。這時(shí)媽媽過(guò)來(lái)親了親孩子的小臉蛋，語(yǔ)氣平和而友好地對(duì)說(shuō)：“不要哭了，誰(shuí)都會(huì)有忘記什么事情的時(shí)候。我們現(xiàn)在想想怎么辦吧。”當(dāng)孩子聽(tīng)家長(zhǎng)這樣說(shuō)，立刻停止了哭泣。因?yàn)橛屑议L(zhǎng)的理解，給了他很大安慰，他的情緒平靜了不少。
    方法三：象家長(zhǎng)一樣幫助他。家長(zhǎng)這時(shí)唯一能做的就是幫助孩子提出可以選擇的建議：你愿意今天寫(xiě)，就晚睡一會(huì)兒，今天去寫(xiě)；要是想明天早上寫(xiě)，媽媽就提前一小時(shí)過(guò)來(lái)叫你；如果早上也不想寫(xiě)，明天就去學(xué)校和老師說(shuō)一下今天的作業(yè)忘寫(xiě)了，這一次就不寫(xiě)了。
    方法四：象老師一樣肯定他。孩子當(dāng)時(shí)雖然想睡覺(jué)，但可能是他覺(jué)得不寫(xiě)完心里總有個(gè)事，不舒服，就說(shuō)要現(xiàn)在寫(xiě)。家長(zhǎng)說(shuō)好，那就現(xiàn)在寫(xiě)吧，并及時(shí)表?yè)P(yáng)孩子自己的問(wèn)題能夠自己來(lái)解決。
    點(diǎn)評(píng)：
    家長(zhǎng)使用上面的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)說(shuō)話，只是表示了微微的驚訝，沒(méi)有一點(diǎn)責(zé)怪的意思，這就是重要的方法，這時(shí)家長(zhǎng)做的是千萬(wàn)不要責(zé)怪孩子。因?yàn)?，孩子已?jīng)哭了，就說(shuō)明他已經(jīng)知道自己把事情做壞了。家長(zhǎng)如果再帶著抱怨和批評(píng)的口氣說(shuō)“你怎么能忘記寫(xiě)作業(yè)呢，現(xiàn)在著急了吧！”孩子就能從中聽(tīng)出“你真不像話”“活該”的意味，他就會(huì)忘記自責(zé)，家長(zhǎng)這樣的教育一般就會(huì)是無(wú)效的，甚至是負(fù)效的，因?yàn)闊o(wú)論是作為孩子還是我們成年人都一樣，開(kāi)始對(duì)抗家長(zhǎng)或者單位領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)。我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，無(wú)論是在育人上，還是在提高教學(xué)質(zhì)量上，如果能夠培養(yǎng)出一個(gè)具有一定家庭教育素養(yǎng)的家長(zhǎng)，要?jiǎng)龠^(guò)十個(gè)好老師，因?yàn)檫@些每天都發(fā)生在家庭中的問(wèn)題，是學(xué)校老師無(wú)法靠班級(jí)授課制來(lái)解決的。
    （以上案例部分資料來(lái)源：中華家庭教育網(wǎng)——家庭教育指導(dǎo)師李成潔家庭教育工作室）
    （十）就在我們幸福中
    實(shí)例：幾代人享用的充電之旅
    數(shù)據(jù)：關(guān)注家庭教育就是關(guān)注民生
    每年較嚴(yán)重問(wèn)題孩子出現(xiàn)數(shù)量大約在200萬(wàn)左右。如果家庭教育普及抓不上去，十年累計(jì)是多少？占全國(guó)中小學(xué)生家庭數(shù)近三億的比例逐年上升。
    點(diǎn)評(píng)：
 
    附：研究資料——人的屬性（部分資源來(lái)源：金京天地博客）
    人的屬性具有多樣性，如有欲望、有理性、會(huì)思考、造工具、有語(yǔ)言、能勞動(dòng)等，但可以分為兩大類(lèi)：自然屬性和社會(huì)屬性。
    1、人的自然屬性表現(xiàn)在三個(gè)方面：
　　（1）人是自然界的一部分，人的生存離不開(kāi)自然界。
　　（2）人要受自然規(guī)律的支配。人不能違背自然規(guī)律。
　?。?）人有類(lèi)似動(dòng)物的自然欲求。食欲、性欲、求生欲。
　　人以上三方面表現(xiàn)可以看出，人的自然屬性不是人的本質(zhì)屬性。人作為自然界的產(chǎn)物，是自然界的一部分，人的自然肌體要服從生物發(fā)展規(guī)律，所以人具有自然屬性。人的自然屬性是人類(lèi)得以生存和延續(xù)的前提條件。人的自然屬性表明了人和動(dòng)物的聯(lián)系和共同性，而不能說(shuō)明人和動(dòng)物的根本區(qū)別，它不能把人和動(dòng)物區(qū)別開(kāi)來(lái)，因而不是人的本質(zhì)屬性（本質(zhì)屬性不僅是該類(lèi)事物的共性，而且是區(qū)別于他事物的特性）。
　　2、人的社會(huì)屬性的主要表現(xiàn)：
　?。?）人是社會(huì)的產(chǎn)物。
　?。?）人的生產(chǎn)活動(dòng)具有社會(huì)性。
　?。?）人的生活具有社會(huì)性。
　　3、人的自然屬性與社會(huì)屬性的區(qū)別與聯(lián)系
　　（1）區(qū)別
　?、賹哟尾煌Ｗ匀粚傩允侨说妮^低層次的屬性；社會(huì)屬性是人特有的屬性，是人的較高層次的屬性。
　　②產(chǎn)生的條件不同。人的自然屬性是自然界的產(chǎn)物，是人的生理遺傳因素帶來(lái)的；人的社會(huì)性是人類(lèi)社會(huì)的產(chǎn)物，是人在社會(huì)活動(dòng)中形成的。
　　因此，不能把人的自然屬性等同于人的社會(huì)屬性。
　?。?）聯(lián)系
　　①二者統(tǒng)一于人之中。人的自然屬性和社會(huì)屬性，都是客觀存在的。
　?、谌说淖匀粚傩允侨说纳鐣?huì)屬性賴(lài)以生存的基礎(chǔ)，沒(méi)有人的自然屬性，就沒(méi)有人的社會(huì)屬性。
　?、廴说纳鐣?huì)性制約著人的自然性，人的自然性受人的意識(shí)的指導(dǎo)，具有很強(qiáng)烈的社會(huì)色彩。
　　4、社會(huì)性是人的本質(zhì)屬性
　?。?）社會(huì)性揭示了人區(qū)別于其他動(dòng)物的特殊本質(zhì)
　　社會(huì)性是人類(lèi)特有的屬性。如人的語(yǔ)言、思維、制造使用工具、生產(chǎn)、分配、交換、消費(fèi)和政治、經(jīng)濟(jì)、法律、道德關(guān)系等，都是人類(lèi)特有的屬性。
　?。?）人的社會(huì)性制約著人的自然性
　　自然性中滲透著社會(huì)性，受社會(huì)性的制約。在階級(jí)社會(huì)里，人的社會(huì)屬性主要表現(xiàn)為階級(jí)性。
　　5、“孩子是私有財(cái)產(chǎn)論”是源于“人性自私論”，是錯(cuò)誤的。
　?。?）它違反了社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)的原理
　　私有觀念是一種社會(huì)意識(shí)，是社會(huì)存在的反映。原始社會(huì)，人們共同占有生產(chǎn)資料，共同勞動(dòng)，共同享用勞動(dòng)成果，這種社會(huì)存在決定了人們不可能有私有觀念。當(dāng)生產(chǎn)力水平得到進(jìn)一步提高，有了剩余產(chǎn)品之后，出現(xiàn)了社會(huì)分工和私有制，才有了私有觀念。而且將來(lái)，隨著生產(chǎn)力的高度發(fā)展，消滅了剝削制度和剝削階級(jí)以后，自私觀念也會(huì)消失。可見(jiàn)，自私不是人的本質(zhì)。
　?。?）它錯(cuò)誤地把動(dòng)物的“自保性”混同于“人性自私”
　　自我保護(hù)的本能，是動(dòng)物和人都有的屬性，但卻表現(xiàn)出不同的情況，因此不能混同。動(dòng)物遇到危險(xiǎn)只會(huì)本能地反抗。人遇到危險(xiǎn)時(shí)，也有趨利避害的本能，但當(dāng)情況特殊，人可以把利讓給別人，把害留給自己。把動(dòng)物的自保性說(shuō)成是人的本質(zhì)，是對(duì)人的本質(zhì)的曲解。
　　（3）它錯(cuò)誤地把人的正當(dāng)利益與“自私”混為一談
　　所謂個(gè)人利益是人類(lèi)生存和發(fā)展所需要的物質(zhì)條件和精神條件。個(gè)人利益人人都有，只有這樣才能生存和發(fā)展，關(guān)鍵問(wèn)題是個(gè)人利益不等于自私。自私的本質(zhì)是損人利己，如果是爭(zhēng)取合理正當(dāng)?shù)膫€(gè)人利益，沒(méi)有損人，就不是自私，非當(dāng)如此，還要受到法律的保護(hù)。我們國(guó)家的很多法律就是維護(hù)人的正當(dāng)?shù)膫€(gè)人利益的。
　?。?）“人性自私論”不符合歷史現(xiàn)實(shí)
　　在歷史上和現(xiàn)實(shí)生活中，都有一批具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)、品德高尚的志士仁人和杰出人物，他們?yōu)榱藝?guó)家和民族的利益，甘心情愿作出貢獻(xiàn)，甚至流血犧牲。即使在資本主義社會(huì)、私有制社會(huì)，也有舍生取義、救國(guó)救民的志士仁人，在生死系于一念的時(shí)刻，把生讓給別人，把死留給自己。這樣的事例不勝枚舉。
　　1912年，豪華客輪泰坦尼克號(hào)沉人冰海，這次海難死亡者多達(dá)1503名，僅704人獲救。 幸存者約定，每隔10年到瑞士洛桑城舉行一次集會(huì)，以紀(jì)念這次事件。每次聚會(huì)，都打開(kāi)了他們的記憶閘門(mén)。最令人感動(dòng)的是史密斯夫人的一段回憶：當(dāng)時(shí)我的兩個(gè)孩子已被抱上救生艇，因?yàn)槌d， 我不能上了，出于母愛(ài)，我喊了一聲“讓我上船吧，孩子不能沒(méi)有媽媽?zhuān)　甭劼?tīng)此言，一位已經(jīng)坐上此艇的女士離開(kāi)了座位，回到了泰坦尼克號(hào)，并把我推上了小艇。剎那工夫，船便沉沒(méi)了，那位女士連自己的姓名都沒(méi)留下。里德帕恩的丈夫，送她上救生艇，她不愿一人獨(dú)活，緊緊地抱著丈夫不放，萬(wàn)分無(wú)奈中，丈夫一拳把她打昏，等到醒來(lái)，她已坐在小艇中。此后，她一直沒(méi)有再婚，以報(bào)答亡夫的深情。
　　這是生死系于一念的時(shí)刻，他們可以為了親人，為了不相識(shí)的母親，獻(xiàn)出自己的生命。
　　其實(shí)，即使在我們這些普通人身上、在平常的日子里，也有著無(wú)私的舉動(dòng)，可能還達(dá)不到“大公”的程度，但也不是“自私”二宇全部能概括得了的。　　
　　家庭教育中也是這樣，如果把孩子看成私有財(cái)產(chǎn)，不僅會(huì)造成教育上許多失誤，還會(huì)培養(yǎng)出自私的孩子來(lái)，對(duì)孩子融入社會(huì)將是致命的弱點(diǎn)。