1.如何培養(yǎng)孩子的恒心？

    恒心對(duì)孩子的發(fā)展和進(jìn)步是非常重要的

    1、利用孩子的學(xué)習(xí)興趣。

    興趣，能激發(fā)孩子參加活動(dòng)的積極情緒，在家庭活動(dòng)中增添活動(dòng)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性、生動(dòng)性，讓方式靈活多變，如多采用游戲、比賽、表演、搶答、故事等形式，使活動(dòng)過(guò)程本身就能吸引住孩子，這對(duì)孩子善始善終地做某件事能起促進(jìn)作用。

    2．幫助孩子確定具體的、可行的目標(biāo)。

    目標(biāo)不要定得太低或太高——太低，孩子學(xué)不到新東西，沒(méi)有學(xué)的興趣；太高，孩子難以實(shí)現(xiàn)，即使有一定毅力的孩子也會(huì)放棄。因此，只有在短期內(nèi)經(jīng)過(guò)孩子的努力可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，才能激勵(lì)孩子去進(jìn)取。當(dāng)孩子完成一個(gè)目標(biāo)后，成功的喜悅會(huì)強(qiáng)化孩子的進(jìn)取精神，激起他確定下一個(gè)目標(biāo)的熱忱，從而養(yǎng)成不斷進(jìn)取的習(xí)慣。

    3．讓孩子學(xué)會(huì)自我監(jiān)督。

　　與孩子共同確定某種活動(dòng)、某個(gè)目標(biāo)后，每天檢查孩子完成的情況，并讓孩子自我評(píng)價(jià)做得怎樣，對(duì)孩子的良好表現(xiàn)給予鼓勵(lì)，對(duì)做得不夠好的要引導(dǎo)、激勵(lì)孩子改正。當(dāng)孩子大一點(diǎn)后，可以為孩子畫(huà)張自我鑒定表格，讓孩子對(duì)完成學(xué) 習(xí)計(jì)劃、良好行為習(xí)慣。某種活動(dòng)目標(biāo)等情況進(jìn)行打分，并定期把自我鑒定表交給幼兒園老師，讓老師了解、表?yè)P(yáng)孩子的自覺(jué)行為，對(duì)孩子的自我監(jiān)督進(jìn)行監(jiān)督。這樣，孩子學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)督后，才能督促自己持之以恒地從事某種活動(dòng)。

2.如何培養(yǎng)孩子的責(zé)任感？

　　責(zé)任感是人們對(duì)自己的言行帶來(lái)的社會(huì)價(jià)值進(jìn)行自我判斷。從中產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，這種體驗(yàn)來(lái)自對(duì)自已行為后果的反饋，同時(shí)又激勵(lì)、督促自己去履行一定的義務(wù)，以實(shí)現(xiàn)一定的行為目標(biāo)。責(zé)任感是孩子安身立命的基礎(chǔ)，當(dāng)一個(gè)人具有了某些能力時(shí)，就要對(duì)相應(yīng)的事物負(fù)責(zé)。但是，孩子做事，往往更多地重視行為過(guò)程本身，而不太重視行為結(jié)果，因此，要培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，必須讓孩子有對(duì)自己的行為結(jié)果負(fù)責(zé)的習(xí)慣。

　　1．訂立責(zé)任合同，讓孩子明白該做些什么，要怎樣做，否則將會(huì)受到哪些懲罰。

　　因?yàn)楹⒆幼鍪拢菓{興趣的，對(duì)他要求不明確，便不會(huì)堅(jiān)持下去，因此，要讓孩子對(duì)某件事負(fù)責(zé)到底，必須清清楚楚告訴他做事的要求，并且與處罰聯(lián)系在一起。如把洗青菜的活承包給孩子，要是沒(méi)做好，便不能吃所有的菜。這樣，孩子才知道，一個(gè)人的行為是要負(fù)責(zé)的。

　　2．讓孩子對(duì)自己的責(zé)任心引以為榮。

　　有位10歲的小女孩，負(fù)責(zé)倒垃圾已經(jīng)5年了。在她5歲時(shí)，突然對(duì)倒垃圾產(chǎn)生了興趣，一聽(tīng)到收垃圾的鈴聲，就提著垃圾桶去倒。她的父母為了維持她參加家務(wù)勞動(dòng)的興趣，培養(yǎng)她倒垃圾的責(zé)任感，對(duì)她倒垃圾的事予以表?yè)P(yáng)，說(shuō)她能干、勤快，還經(jīng)常當(dāng)著女孩的面在外人面前稱(chēng)贊她，引起人們的贊譽(yù)。這樣，激發(fā)了孩子主動(dòng)倒垃圾的自豪感，慢慢地形成了習(xí)慣，把這項(xiàng)勞動(dòng)看成一種責(zé)任。

　　3. 讓孩子學(xué)會(huì)提醒自己該做什么，學(xué)會(huì)對(duì)自己的事情負(fù)責(zé)。

　　有個(gè)家庭要求客人洗完澡后把換出來(lái)的衣服自己放進(jìn)洗衣機(jī)，可8歲的王剛卻經(jīng)常忘記，媽媽讓他記下洗澡后該做什么事，以便提醒自己。從此以后，王剛再也不會(huì)忘了把臟衣服放進(jìn)洗衣機(jī)，還為自己的進(jìn)步感到自豪?？梢?jiàn)，當(dāng)要孩子記住做某事時(shí)，與其大人經(jīng)常提醒或給他貼張備忘字條，還不如讓孩子自己記下要做的事情有效，那樣，孩子們會(huì)為記得提醒自己而沾沾自喜，慢慢地學(xué)會(huì)了對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。孩子只有學(xué)會(huì)了對(duì)自己的事情負(fù)責(zé)，才能逐步發(fā)展為對(duì)家庭、對(duì)他人、對(duì)集體、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。

　　4．對(duì)孩子的某些行為造成的不良后果，要讓他自己設(shè)法補(bǔ)救。

　　如小孩損壞了別人的玩具，一定要讓孩子買(mǎi)還給人家，也許，對(duì)方會(huì)認(rèn)為損壞的玩具沒(méi)多少錢(qián)，或認(rèn)為小孩子損壞玩具是常有的事，或者其他某些原因而不好意思收下孩子的賠償。但從培養(yǎng)孩子的責(zé)任感出發(fā)，還是要說(shuō)服對(duì)方收下，這樣可以讓孩子知道，誰(shuí)造成不良后果就該由誰(shuí)負(fù)責(zé)，每個(gè)人的行為是有責(zé)任的。當(dāng)然，父母在家中要為孩子樹(shù)立好的榜樣，“言必行，行必果”，這樣才能有威信。要求孩子負(fù)責(zé)任，才能讓孩子有模仿對(duì)象。

3.怎樣幫助孩子擺脫抑郁？

    認(rèn)識(shí)到你的孩子生活中存在壓力，耐心地和他們一起分析解決這些問(wèn)題對(duì)每位父母來(lái)說(shuō)都是必要的。當(dāng)然，你不可能解決孩子們生活中的所有問(wèn)題，但你可以為孩子提供處理問(wèn)題的建議，幫他們成長(zhǎng)為快樂(lè)的、有著良好適應(yīng)能力的人。

　　不要對(duì)孩子“控制”過(guò)嚴(yán)，不妨讓孩子在不同的年齡段擁有不同的選擇權(quán)。如，2歲的孩子允許選擇午餐吃什么，3歲的孩子允許選擇上街時(shí)穿什么衣服，4歲的孩子允許選擇假日去什么地方玩，5歲的孩子允許告訴買(mǎi)什么玩具，6歲的孩子則允許選擇看什么電視節(jié)目……只有從小就享有選擇“民主”的孩子，才會(huì)感到快樂(lè)自立。

　　鼓勵(lì)孩子多交朋友。不善交際的孩子大多性格抑郁，因?yàn)橄硎懿坏接亚榈臏嘏陋?dú)痛苦。性格內(nèi)向、抑郁的孩子更應(yīng)多交一些性格開(kāi)朗、樂(lè)觀的同齡朋友。

　　教會(huì)孩子與他人融洽相處。與他人融洽相處有助于培養(yǎng)快樂(lè)的性格，因?yàn)榕c他人融洽相處者心中較為光明。父母可以帶領(lǐng)孩子接觸不同年齡、性別、性格、職業(yè)和社會(huì)地位的人，讓他們學(xué)會(huì)與不同的人融洽相處。此外，父母自己應(yīng)與他人相處融洽，熱情待客、真誠(chéng)待人，給孩子樹(shù)立起好榜樣。

　　生活不宜過(guò)分優(yōu)裕。物質(zhì)生活的奢華反而會(huì)使孩子產(chǎn)生一種貪得無(wú)厭的心理，而對(duì)物質(zhì)的追求往往又難以自我滿足，這就是為何貪婪者大多并不快樂(lè)的真正原因。相反，那些過(guò)著普通生活的孩子往往只要得到一件玩具，他們就會(huì)玩得十分快活。

　　讓孩子愛(ài)好廣泛。開(kāi)朗樂(lè)觀的孩子心中的快樂(lè)源自各個(gè)方面，一個(gè)孩子如果僅有一種愛(ài)好，他就很難保持長(zhǎng)久快樂(lè)，試想：只愛(ài)看電視的孩子如果當(dāng)晚沒(méi)有合適的電視節(jié)目看。他就會(huì)郁郁寡歡。有個(gè)孩子是個(gè)書(shū)迷，但如果他還能熱衷體育活動(dòng)、或飼養(yǎng)小動(dòng)物，或參加演劇，那么他的生活將變得更為豐富多彩，由此他也必然更為快樂(lè)。

  　引導(dǎo)孩子擺脫困境。即使天性樂(lè)觀的人也不可能事事稱(chēng)心如意，但他們大多能很快從失意中重新奮起，并把一時(shí)的沮喪丟在腦后。父母最好在孩子很小的時(shí)候就著意培養(yǎng)他們應(yīng)付困境乃至逆境的能力。要是一時(shí)還無(wú)法擺脫困境，那么可教育孩子學(xué)會(huì)忍耐和隨遇而安，或在困境中尋找另外的精神寄托，如參加運(yùn)動(dòng)、游戲、聊天等等。

　　擁有自信十分重要。一個(gè)自卑的孩子往往不可能開(kāi)朗樂(lè)觀--這就從反面證實(shí)擁有自信與快樂(lè)性格的形成息息相關(guān)，對(duì)一個(gè)智力或能力都有限，因而充滿自卑的孩子，父母務(wù)必多多發(fā)現(xiàn)其長(zhǎng)處，并審時(shí)度勢(shì)地多作表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，來(lái)自父母和親友的肯定有助于孩子克服自卑、樹(shù)立自信。

　　家庭的氣氛、家庭成員之間的關(guān)系在很大程度上會(huì)影響孩子性格的形成。一個(gè)充滿了敵意甚至暴力的家庭，是絕對(duì)不可能培養(yǎng)出快樂(lè)的孩子的！

4. 為何孩子越來(lái)越?jīng)]有了自信心？

    自信心是一個(gè)人對(duì)自己力量和能力的認(rèn)識(shí)和充分估計(jì)。自信心強(qiáng)的孩子做事就積極主動(dòng)、思想活躍、善于發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，喜歡和同伴相處，而缺乏自信的孩子往往自慚形穢，做事拘謹(jǐn)畏縮，淺嘗輒止，對(duì)于能通過(guò)自己努力達(dá)到的任務(wù)也感到高不可攀、不可企及。

    當(dāng)一個(gè)難題出現(xiàn)在他們的面前時(shí)，許多孩子都喜歡簡(jiǎn)單的回答：“我不會(huì)”、“我不能”、“我不行”。先是自我否定自己，缺乏自信心和解決問(wèn)題的勇氣。能把“不”字去掉的變成我會(huì)、我能、我行的孩子越來(lái)越少了。在我們物質(zhì)生活越來(lái)越豐富的今天，為什么孩子的自信心會(huì)越來(lái)越?jīng)]有了呢？

    一、家庭因素

    （一）家庭對(duì)孩子的過(guò)度保護(hù)。

    現(xiàn)在的家庭大部分都是獨(dú)生子女，孩子一出生，就集萬(wàn)般寵愛(ài)于一身，是家里的“小皇帝”、“小公主”，是家庭的焦點(diǎn)，家長(zhǎng)像寶貝一樣的供著，為了孩子的小小要求，上刀山、下火海也在所不辭，千方百計(jì)地加以滿足。孩子本身就缺少動(dòng)手能力、自立能力和生活能力很差，連起碼的家務(wù)和常識(shí)都不懂，家長(zhǎng)又怕累著、怕碰著、怕餓著，事事越俎代庖，剝奪了孩子自己獨(dú)立做事的權(quán)利，這樣孩子衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，頭腦簡(jiǎn)單，四肢發(fā)達(dá)，懶惰之習(xí)慣慢慢地養(yǎng)成了，如果孩子一旦失去了家庭和親人的庇護(hù)，根本經(jīng)不起社會(huì)的風(fēng)雨，自信心也就越來(lái)越?jīng)]有了。

    （二）家庭對(duì)孩子的過(guò)多批評(píng)。

    許多家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望過(guò)高，望子成龍，盼女成鳳心切，恨鐵不成鋼的思想占據(jù)了他們的頭腦。這種脫離實(shí)際的幻想，很難實(shí)現(xiàn)。于是，孩子常常會(huì)受到諸如“你真笨”、“笨的像豬”等甚至一些不堪入耳的訓(xùn)斥和恐嚇，這種只盯著孩子的短處和缺點(diǎn)，過(guò)度的批評(píng)和指責(zé)，而忽視孩子的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)的做法，只能加劇了孩子自信心的倒退！

    二、教育因素

    如果說(shuō)家庭的溺愛(ài)有情可原的話，孩子還可以通過(guò)在學(xué)校等其他途徑的學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步的培養(yǎng)和提高?？涩F(xiàn)實(shí)中學(xué)校很少有這樣的教育。學(xué)校和老師被升學(xué)率、各種評(píng)比和檢查所左右著，填鴨式教學(xué)仍在繼續(xù)，利益的驅(qū)動(dòng)使他們整天忙的焦頭爛額，根本無(wú)暇顧及或很少顧及孩子自信心的培養(yǎng)和教育，素質(zhì)教育、能力教育都在為利益讓步。教育的缺失培養(yǎng)出了高分低能和敏感多疑、脆弱自私和做事的功利性的學(xué)生，這不能說(shuō)不是教育的一大悲哀！

    三、社會(huì)因素

    隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速穩(wěn)定的增長(zhǎng)，信息的加速，知識(shí)的更新加快，社會(huì)就業(yè)壓力、競(jìng)爭(zhēng)壓力、生活壓力等也在逐步增高，孩子的教育成本和生活成本也越來(lái)越大。但為了孩子以后能有個(gè)好的出路和歸宿，多數(shù)家長(zhǎng)摩拳擦掌、苦口婆心、不惜重金地說(shuō)服孩子參加諸如英語(yǔ)、奧數(shù)、作文、繪畫(huà)、書(shū)法、鋼琴、乒乓球等各種培訓(xùn)班，力求把孩子打造無(wú)所不精、無(wú)事不能的全才。全然不顧孩子的興趣和個(gè)人感受。如果這樣的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的目的只是為了考級(jí)、或者為了升學(xué)加分，帶有很強(qiáng)的功利性，就根本達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的，達(dá)不到素質(zhì)的提高，更達(dá)不大社會(huì)對(duì)人才的要求。這種功利性很濃的社會(huì)氛圍，金錢(qián)、權(quán)利、和物質(zhì)的相互攀比，復(fù)雜多變的人際關(guān)系，都在曛染著孩子，也助長(zhǎng)了孩子的短淺的目光和自信心的缺乏。

5.孩子為何喜怒無(wú)常?

    有的家長(zhǎng)經(jīng)常抱怨孩子喜怒無(wú)常，讓人捉摸不透。他們總認(rèn)為這是孩子的責(zé)任，不從自身方面找原因。結(jié)果久而久之，孩子的情緒和心理都發(fā)生了變化，直到出現(xiàn)難以預(yù)料的問(wèn)題后才開(kāi)始著急。其實(shí)，孩子的喜怒無(wú)常，與父母有關(guān)。

    現(xiàn)在很多家長(zhǎng)缺乏對(duì)孩子的心理健康教育，對(duì)孩子的關(guān)心不夠，遇到事情不與孩子溝通，是孩子出現(xiàn)喜怒無(wú)常的原因之一。一些家長(zhǎng)總是動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣，不管是什么場(chǎng)合，不管有沒(méi)有人，都打罵孩子。這不僅傷害孩子的自尊心，也很容易讓孩子模仿。許多孩子的壞脾氣就是從父母那里學(xué)來(lái)的。

    對(duì)待孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)容忍，更要學(xué)會(huì)理解。還要學(xué)會(huì)與孩子溝通，及時(shí)化解孩子成長(zhǎng)中出現(xiàn)的心理問(wèn)題。有的家長(zhǎng)總是希望通過(guò)嚴(yán)管改變孩子的一言一行，這是很有害的，容易讓孩子產(chǎn)生逆反心理。

6. 怎樣幫孩子克服恐懼心理？

    在生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，如果對(duì)某些人物、事物、情景產(chǎn)生恐懼，時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)影響孩子的身心健康。孩子的心靈特別稚嫩，很容易就會(huì)受到挫折。家長(zhǎng)如果及時(shí)發(fā)現(xiàn)了孩子的心理變化，并及時(shí)加以撫慰，就能幫助孩子的心理免受傷害。

    對(duì)兒童恐懼心理的矯正，實(shí)際上是對(duì)兒童勇敢精神的訓(xùn)練。訓(xùn)練中可輔以獎(jiǎng)勵(lì)的辦法。

    1、日常生活中克服孩子恐懼最簡(jiǎn)單的辦法就是感情交流。美國(guó)心理學(xué)家肯特說(shuō)：“保持家庭氣氛和諧，使孩子能無(wú)拘無(wú)束地與你交流，這是十分重要的，切不可嘲弄、嚇唬孩子，而應(yīng)鼓勵(lì)、支持孩子”。

    2、對(duì)孩子的要求不宜反復(fù)無(wú)常。如果一會(huì)兒要求孩子這樣，一會(huì)兒要求孩子那樣，孩子就會(huì)無(wú)所適從、不知所措，做對(duì)、做錯(cuò)都將會(huì)受到指責(zé)，于是就產(chǎn)生了恐懼心理。因此，成人對(duì)孩子的要求要規(guī)范，要一致。

    3、防止對(duì)孩子溺愛(ài)。由于對(duì)孩子過(guò)分疼愛(ài)和保護(hù)，就會(huì)讓孩子失去鍛煉勇敢精神的機(jī)會(huì)。調(diào)查表明，溺愛(ài)的孩子大多膽怯，依賴(lài)性強(qiáng)，缺乏自信。

    4、家長(zhǎng)對(duì)孩子不要喜怒無(wú)常。有的家長(zhǎng)常將自己的好壞情緒發(fā)泄在孩子身上，這樣會(huì)使孩子害怕父母，怕父母無(wú)緣無(wú)故發(fā)脾氣，怕自己受罰等，終日心神不定、畏畏縮縮，表現(xiàn)為恐懼、多疑、敏感。因此父母要善于控制自己的情緒，不要拿孩子當(dāng)出氣筒。

    5、不要過(guò)分責(zé)怪孩子。孩子做錯(cuò)了事，正好可以利用這種做錯(cuò)事后的恐懼心理，教育和引導(dǎo)他們應(yīng)該怎樣做是正確的。既指出錯(cuò)誤的危害，又表現(xiàn)出成人對(duì)孩子的寬容，使孩子感到批評(píng)也是為了愛(ài)他，從而也就不會(huì)產(chǎn)生恐懼心理了。

7.如何引導(dǎo)孩子走出心理脆弱的怪圈？

    在生活、學(xué)習(xí)條件日益改善的情況下，心理脆弱卻成為當(dāng)今孩子一個(gè)較為普遍的問(wèn)題。

　　案例一：一個(gè)5歲孩子，由于媽媽是她所在幼兒園的教師，上幼兒園時(shí)一直被老師“特殊照顧”，可上學(xué)前班以后，沒(méi)有了“特殊照顧”，她便有一種失落感。在一次被老師批評(píng)之后，竟鬧著不再上學(xué)。

　　案例二：一個(gè)7歲的孩子，一次跟同學(xué)討論問(wèn)題時(shí)，同學(xué)說(shuō)：“這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，你都不知道啊！”從那以后，他拒絕與同學(xué)和老師交流，獨(dú)來(lái)獨(dú)往。

　　案例三：有位小學(xué)一年級(jí)學(xué)生總是遲到，被老師請(qǐng)家長(zhǎng)到校解釋。這位學(xué)生回到家后終日郁郁寡歡。

　　據(jù)調(diào)查，目前我國(guó)有46％的孩子在家庭和學(xué)校表現(xiàn)出脆弱傾向，到底是什么讓孩子們變得如此脆弱？

　　家長(zhǎng)的不當(dāng)做法形成了孩子膽怯的個(gè)性

　　現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，爸爸媽媽生怕委屈了孩子，在很多事情上都小心翼翼。孩子能做的事不讓做，孩子能參加的活動(dòng)不讓參加，長(zhǎng)此以往，孩子好奇、好玩、敢于冒險(xiǎn)的天性慢慢被泯滅，養(yǎng)成了膽小的習(xí)慣和懦弱的個(gè)性。

　　優(yōu)越的家庭環(huán)境造就了孩子自私的性格

　　隨著如今的家庭生活環(huán)境越來(lái)越優(yōu)越，孩子養(yǎng)成了養(yǎng)尊處優(yōu)、凡事以自我為中心，輕而易舉、順手拈來(lái)的僥幸思想。一旦在某件事情上得不到滿足，就會(huì)感到很失落，做出異常的舉動(dòng)。

　　家長(zhǎng)的縱容嬌慣磨滅了孩子的堅(jiān)強(qiáng)意志

　　孩子摔倒了，媽媽趕緊把孩子抱起來(lái)使勁怨天怨地；孩子在學(xué)校摔破了皮，有的家長(zhǎng)會(huì)不惜一切代價(jià)去“討個(gè)說(shuō)法”……家長(zhǎng)的嬌慣使孩子根本不知道什么是苦、累，什么是挫折，斗志在慢慢消磨。稍遇到一點(diǎn)挫折，就不知所措，甚至意志消沉。

　　過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)毀壞了孩子天真的童心

　　家長(zhǎng)在生活上遷就、溺愛(ài)孩子的同時(shí)，在智力尤其是學(xué)習(xí)方面卻格外較真，一廂情愿為孩子選擇大量的家教和名目繁多的興趣班。一旦孩子達(dá)不到應(yīng)有的效果，家長(zhǎng)動(dòng)輒訓(xùn)斥甚至打罵，面對(duì)家長(zhǎng)的壓力，孩子就有可能做出偏激行為。

　　單親家庭喪失對(duì)孩子健康的愛(ài)

　　在離異單親家庭環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子，其情感世界會(huì)變得殘缺不全。也正是這樣的家庭，家長(zhǎng)出于對(duì)孩子的憐愛(ài)，常常溺愛(ài)孩子，因此也造成了孩子脆弱的心理。

如何讓孩子走出心理脆弱的怪圈，專(zhuān)家建議：

　　第一，改變家教觀念，提升家長(zhǎng)素質(zhì)

　　家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，其言行對(duì)孩子有著潛移默化的影響。家長(zhǎng)給孩子的不應(yīng)只是優(yōu)越的生活條件，更要教會(huì)孩子如何做人，如何自立自強(qiáng)，如何樂(lè)觀向上等良好品質(zhì)。同時(shí)，培養(yǎng)孩子擁有的特長(zhǎng)，必須從孩子的實(shí)際出發(fā)、興趣出發(fā)，給孩子一個(gè)自由的空間，讓他在廣博的天空中自由飛翔。

　　第二，有意設(shè)置障礙，培養(yǎng)抗挫能力

　　任何人的成長(zhǎng)都要經(jīng)歷無(wú)數(shù)的挫折。如果孩子總是一帆風(fēng)順，那么一旦遇到困難，就會(huì)情緒緊張，束手無(wú)策。家長(zhǎng)平時(shí)應(yīng)有意識(shí)為孩子創(chuàng)設(shè)挫折情境，讓他獲得應(yīng)對(duì)挫折的適應(yīng)能力。但要注意，障礙設(shè)置難度要適中，否則屢次失敗，容易引起孩子的自卑。

　　第三，及時(shí)疏導(dǎo)，正確應(yīng)對(duì)挫折

　　當(dāng)孩子真的遇到挫折時(shí)，家長(zhǎng)不能置之不理，采取“無(wú)視”態(tài)度，而應(yīng)幫助孩子認(rèn)真分析挫折產(chǎn)生的原因，采取正確的方法戰(zhàn)勝挫折。同時(shí)還應(yīng)讓孩子認(rèn)識(shí)到挫折本身并不可怕，最重要的是要敢于面對(duì)挫折。

8. 孩子為什么只聽(tīng)表?yè)P(yáng)不聽(tīng)講？

    “現(xiàn)在很多看著挺聰明的孩子，卻不會(huì)聽(tīng)人說(shuō)話，也就是理解能力不強(qiáng)，這與他們?cè)谟變簣@階段過(guò)早地學(xué)習(xí)了小學(xué)的知識(shí)不無(wú)關(guān)系。”北京市分司廳小學(xué)的教導(dǎo)主任甘維儀老師今天告訴記者。

　　相信這個(gè)結(jié)果一定不是望子成龍的家長(zhǎng)們想要的。

　　好奇心是孩子學(xué)習(xí)的最直接動(dòng)力。“但是，那些在幼兒園里已經(jīng)接觸了小學(xué)知識(shí)的孩子，對(duì)知識(shí)本身失去了興趣，老師講課的時(shí)候他們根本無(wú)法集中注意力?！币恢苯痰湍昙?jí)的甘老師說(shuō)，從表面上看，這些孩子聽(tīng)講非常認(rèn)真，而且往往比別的孩子更加興奮，“他們是因?yàn)槭艿奖頁(yè)P(yáng)而興奮，是為了聽(tīng)表?yè)P(yáng)而認(rèn)真聽(tīng)講”。由于這些孩子曾經(jīng)學(xué)過(guò)這些知識(shí)，他們會(huì)成為老師表?yè)P(yáng)的中心，他們開(kāi)始“挑選”聽(tīng)課的內(nèi)容，久而久之，“他們漸漸失去了聽(tīng)別人說(shuō)話的能力”。

　　“過(guò)早地接觸小學(xué)的知識(shí)，根本不符合孩子身心發(fā)展的規(guī)律，這種做法無(wú)異于給孩子服下了慢性毒藥，這種‘毒藥’將會(huì)慢慢影響孩子的整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程?！痹诩幽么髮W(xué)習(xí)了5年幼兒教育，現(xiàn)任加拿大國(guó)際教育家協(xié)會(huì)華人分會(huì)理事長(zhǎng)的黃娟這樣說(shuō)。

　　哪個(gè)家長(zhǎng)不希望自己的孩子快快樂(lè)樂(lè)？家長(zhǎng)們也很無(wú)奈。

　　王先生的兒子現(xiàn)在正在上初二，“孩子每個(gè)星期都會(huì)有考試，而且每次都要排名，現(xiàn)在就這么一個(gè)孩子，我們輸不起，不得不給孩子加碼，我們都后悔沒(méi)有給孩子更早加碼。”王先生說(shuō)出了很多家長(zhǎng)的心里話。

　　一些幼兒教育專(zhuān)家表示，家長(zhǎng)的心情可以理解，但是，在孩子的教育問(wèn)題上，家長(zhǎng)必須理性，要了解一些基本的教育規(guī)律，“孩子的成長(zhǎng)是有關(guān)鍵期的，超越關(guān)鍵期的教育無(wú)異于拔苗助長(zhǎng)”。

　　對(duì)于關(guān)鍵期，黃娟用一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了解釋?zhuān)?/span>

　　在年齡不等的孩子面前放兩個(gè)一模一樣的、注滿了水的杯子，讓孩子們判斷哪個(gè)杯子里的水多。幾乎每一個(gè)孩子都能正確回答，兩個(gè)杯子中的水一樣多；這時(shí)，實(shí)驗(yàn)者當(dāng)著所有孩子的面把其中一個(gè)杯子里的水倒入一個(gè)細(xì)高杯子中，再問(wèn)孩子哪個(gè)杯子里的水多時(shí)，只有7歲以上的孩子還能正確判斷兩個(gè)杯子里的水一樣多，那些不足7歲的孩子有的非常茫然，有的則回答是細(xì)高杯子中的水多。

　　“有些知識(shí)，當(dāng)孩子的思維發(fā)展到一定程度時(shí)，他們會(huì)輕而易舉地掌握，在此之前，孩子只會(huì)機(jī)械地重復(fù)，即使掌握了，也只是停留在表面上。”黃娟說(shuō)，很多人都說(shuō)要尊重孩子，“其實(shí)，認(rèn)識(shí)孩子發(fā)展的階段性，尊重孩子的局限性才是對(duì)孩子真正的尊重”。

　　一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師介紹，班里有不少學(xué)過(guò)珠心算的孩子，他們做數(shù)學(xué)題時(shí)一定要兩手做出撥算盤(pán)珠子的動(dòng)作，才能得出答案，離開(kāi)了這種姿勢(shì)，連最簡(jiǎn)單的算術(shù)題他們都不會(huì)做?！皵?shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是一個(gè)從感性到理性的邏輯發(fā)展過(guò)程，某些不科學(xué)的教育把‘一個(gè)蘋(píng)果＋一個(gè)蘋(píng)果＝兩個(gè)蘋(píng)果’這么一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程復(fù)雜化了?！边@位老師說(shuō)。

　　既然孩子過(guò)早接觸知識(shí)不好，那很多家長(zhǎng)就會(huì)問(wèn)：“不學(xué)知識(shí)學(xué)什么？”

    教育專(zhuān)家指出，“語(yǔ)言”、“身體”、“認(rèn)知”、“藝術(shù)”和“社會(huì)”是幼兒教育的五大領(lǐng)域，其中，與孩子的生活密切相關(guān)的東西是最重要的?！耙虼?，培養(yǎng)孩子的口頭表達(dá)能力、訓(xùn)練協(xié)調(diào)的肢體動(dòng)作、培養(yǎng)樂(lè)觀向上的情緒是幼兒教育的首要任務(wù)，家長(zhǎng)應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)兒童發(fā)展的根本規(guī)律?！秉S娟說(shuō)。

9. 如何培養(yǎng)孩子的快樂(lè)性格？

    美國(guó)兒童心理學(xué)家經(jīng)過(guò)多年的研究發(fā)現(xiàn)，注重培養(yǎng)孩子快樂(lè)的性格，有利于孩子健康成長(zhǎng)。那么，如何培養(yǎng)孩子的快樂(lè)性格呢？以下幾個(gè)方面可為您提供參考：

    第一，密切同孩子之間的感情。在培養(yǎng)快樂(lè)性格的過(guò)程中，友誼起著重要的作用。因此父母要鼓勵(lì)孩子與同齡人一起玩耍，讓他們學(xué)會(huì)愉快融洽的人際交往。

    第二，給孩子提供決策的機(jī)會(huì)和權(quán)力?？鞓?lè)性格的養(yǎng)成與指導(dǎo)和控制孩子的行為有著密切的聯(lián)系。父母要設(shè)法給孩子提供機(jī)會(huì)，使孩子從小就知道怎樣使用自己的決策權(quán)。

    第三，教孩子調(diào)整心理狀態(tài)。應(yīng)使孩子明白，有些人一生快樂(lè)，其秘訣在于有適應(yīng)力很強(qiáng)的心理狀態(tài)，這使他們能很快地從失望中振作起來(lái)。在孩子受到某種挫折時(shí)，要讓他知道前途總是光明的，并教孩子注意調(diào)整心理狀態(tài)，使他恢復(fù)快樂(lè)的心情。

    第四，限制孩子的物質(zhì)占有欲。因?yàn)榻o孩子?xùn)|西太多會(huì)使其產(chǎn)生“獲得就是得到幸福的源泉”這樣一種錯(cuò)覺(jué)，所以應(yīng)結(jié)合事例教育他們，人生的快樂(lè)不能僅與物質(zhì)財(cái)富的占有劃等號(hào)。

    第五，培養(yǎng)孩子廣泛的興趣。平時(shí)注意孩子的愛(ài)好。為孩子提供各種興趣的選擇，并給予孩子必要的引導(dǎo)，孩子的業(yè)余愛(ài)好廣泛，自然容易擁有快樂(lè)的性格。

    第六，保持家庭生活的美滿和諧。家庭和睦，也是培養(yǎng)孩子快樂(lè)性格的一個(gè)主要因素。有資料表明，在幸福的家庭中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，成年后能幸福生活的比在不幸家庭成長(zhǎng)起來(lái)的孩子要多得多。   

10.孩子太任性咋辦？

    兒童的任性往往與家庭對(duì)孩子的不良教養(yǎng)有關(guān)。寵愛(ài)、放縱的教養(yǎng)方式可以使兒童形成以自我為中心、任性等不良意識(shí)和行為；父母或父母與上一輩老人之間對(duì)教育態(tài)度的不一致，也可使兒童形成任性、有恃無(wú)恐等不良行為；過(guò)度庇護(hù)則容易影響兒童生活自理能力的發(fā)展。對(duì)于以上出現(xiàn)的種種問(wèn)題，面對(duì)任性?xún)和覀儜?yīng)采取以下矯正方法。

    1、當(dāng)孩子心情急噪，亂發(fā)脾氣時(shí)，在指出他的錯(cuò)誤以后，讓他知道亂發(fā)脾氣，不講道理是行不通的。受冷落后，他也許會(huì)改變態(tài)度。這種方法叫“冷處理”。

    2、對(duì)有些任性連基本生活習(xí)慣都沒(méi)養(yǎng)成的孩子，應(yīng)該為他安排一個(gè)有規(guī)律的生活環(huán)境，如果父母一時(shí)做不到，可暫時(shí)讓他離開(kāi)父母，到親戚朋友家中生活一段時(shí)間，這對(duì)矯正孩子的壞脾氣也有一定效果。

    3、任性的孩子，一般精力旺盛，可以引導(dǎo)他們經(jīng)常參加一些有嚴(yán)格規(guī)則的游戲和活動(dòng)，這樣既可使他們充沛的精力得到正常發(fā)泄，又讓他們?cè)谟淇斓耐嫠Ｖ惺艿绞丶o(jì)律、遵規(guī)則的訓(xùn)練。