91. 孩子為什么學(xué)習(xí)困難？

    在兒童行為問題中，學(xué)習(xí)困難最為普遍。這些兒童在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為：注意力不集中；拖拉；粗心、寫字的時(shí)候漏字、竄行；簡(jiǎn)單運(yùn)算也容易出錯(cuò)；對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，作業(yè)稍多便煩躁、委屈；依賴性強(qiáng)，稍遇困難便放棄，往往要求父母給予指導(dǎo)和幫助等等。

　　針對(duì)上述問題，許多家長(zhǎng)感到束手無(wú)策，能想的辦法都想到了，能做的事都做了。多數(shù)家長(zhǎng)不了解造成孩子學(xué)習(xí)困難的原因是錯(cuò)綜復(fù)雜的，他們僅僅將問題簡(jiǎn)單歸結(jié)為孩子不愛學(xué)習(xí)，不愿學(xué)習(xí)，沒有上進(jìn)心，所以家長(zhǎng)似乎用了許多方法，其實(shí)都僅僅局限在說理、教育的層面上。

　　兒童最基本的學(xué)習(xí)能力就是聽、說、讀、寫、算與交流的能力，這幾種學(xué)習(xí)能力所涉及的心理功能十分復(fù)雜，它們包括：1.感覺動(dòng)作能力；2.知覺-動(dòng)作統(tǒng)合能力；3.符號(hào)-閱讀能力；4.邏輯-推理能力；5.自我監(jiān)控能力。

　　這些學(xué)習(xí)能力在兒童成長(zhǎng)發(fā)展的不同時(shí)期具有不同的重要性。

　　比如，在幼兒時(shí)期，感覺動(dòng)作能力的培養(yǎng)具有最重要的意義，如果在這一時(shí)期動(dòng)作能力落后，不僅易導(dǎo)致注意力問題，而且影響兒童的認(rèn)知能力和社會(huì)交往能力。上小學(xué)之后，知覺-動(dòng)作統(tǒng)合能力就變得格外重要，如果兒童視知覺和聽知覺發(fā)展落后，他們的言語(yǔ)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)計(jì)算都會(huì)受到妨礙。符號(hào)認(rèn)知與閱讀能力涉及到更高級(jí)的大腦過程，即領(lǐng)會(huì)、理解的過程，只有很好地掌握了符號(hào)認(rèn)知與閱讀能力，才有可能發(fā)展邏輯思維、抽象思維與推理能力，才能解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，理解抽象的數(shù)量概念。

　　兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)的另一重要保證因素就是自我監(jiān)控與自我管理能力。自我監(jiān)控能力不僅與智力有關(guān)，還與人格有關(guān)，體現(xiàn)的是智力因素與非智力因素的綜合，是一項(xiàng)最復(fù)雜、最高級(jí)的學(xué)習(xí)能力。家長(zhǎng)的言傳身教、對(duì)孩子的關(guān)心與培養(yǎng)、給孩子以自主的空間和民主平等的家庭氣氛等，都有助于自我監(jiān)控能力發(fā)展。

　　還有一個(gè)易被忽略的因素是成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)越多，兒童就會(huì)越感覺到自己能控制學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)是有趣的、有價(jià)值的，能滿足自我的進(jìn)取需要。

　　總之，造成孩子學(xué)習(xí)困難的原因多種多樣，有智力、神經(jīng)生理方面的問題，還有情緒、行為、興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與策略等諸多因素。

　　基于上述認(rèn)識(shí)，浙江省精神衛(wèi)生學(xué)會(huì)心理咨詢與心理治療專業(yè)委員會(huì)與杭州雅恩健康教育咨詢有限公司合辦的兒童注意力訓(xùn)練班，就是針對(duì)兒童學(xué)習(xí)能力發(fā)展各階段特點(diǎn)，通過一系列專業(yè)的量表評(píng)估，找出缺損的環(huán)節(jié)，從兒童學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練，家長(zhǎng)養(yǎng)育方式咨詢輔導(dǎo)兩方面著手，以專業(yè)的綜合訓(xùn)練來(lái)解決孩子學(xué)習(xí)困難的根本問題。

92.處罰孩子要注意什么？

　　1、定準(zhǔn)目標(biāo)。孩子什么地方錯(cuò)了，就當(dāng)就錯(cuò)處進(jìn)行批評(píng)，讓孩子明白他犯了什么錯(cuò)，嚴(yán)重程度如何，有什么危害，切忌無(wú)休止重提過去的錯(cuò)處，以免引起孩子的反感。

　　2、一事一罰。孩子有錯(cuò)，父母的態(tài)度要一致，應(yīng)由一方處罰，不要父親處罰后母親還來(lái)處罰。輪番“轟炸”會(huì)引起孩子的厭煩情緒，產(chǎn)生對(duì)抗心理。

　　3、寬嚴(yán)相間?！皣?yán)”表現(xiàn)在對(duì)孩子的錯(cuò)誤行為和危害性的分析上，語(yǔ)重心長(zhǎng)，語(yǔ)可重，聲不一定粗，更不要用威脅的語(yǔ)氣?！皩挕眲t表現(xiàn)在對(duì)孩子錯(cuò)誤的諒解上，因?yàn)楹⒆拥倪^錯(cuò)往往是不自覺的。

　　4、不隨意改變。有的父母在高興時(shí)，往往對(duì)孩子的錯(cuò)誤睜眼閉眼，不加過問；心情不好時(shí)，就濫加處罰，把孩子當(dāng)作“出氣筒”。

　　5、因性格而罰。如果孩子膽小、性格內(nèi)向，那么處罰時(shí)應(yīng)盡量溫和些，避免因受不住處罰的震驚而造成精神創(chuàng)傷。對(duì)那些脾氣“犟”的孩子，切不可以“犟”制“犟”，以免使他變得更加固執(zhí)、蠻橫，難以教育。

93.孩子任性用什么方法來(lái)進(jìn)行教育？

　  1.明確要求，預(yù)防在先。家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)幼兒的行為要有明確的要求，如制定一些簡(jiǎn)單、明確的規(guī)則。規(guī)則一旦制定，就要堅(jiān)決執(zhí)行，以此來(lái)規(guī)范孩子的行為，如待人接物的禮貌要求，作息時(shí)間的安排等。這些規(guī)則可以使孩子明白自己的行為并不是隨心所欲的，而應(yīng)該受到一定的約束。

　  2.家長(zhǎng)教育孩子的要求、觀點(diǎn)應(yīng)保持一致。尤其在孩子任性時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)統(tǒng)一要求。如果一個(gè)嚴(yán)，一個(gè)寵，那么孩子的任性會(huì)越演越烈，很難得到改正。

    3.采用 “負(fù)強(qiáng)化” 的方法。當(dāng)孩子任性時(shí)，有的家長(zhǎng)大聲訓(xùn)斥、恐嚇，甚至打罵，這不僅無(wú)益于問題的解決，還有可能造成孩子的逆反心理，使幼兒進(jìn)一步用任性的行為來(lái)與家長(zhǎng)抗?fàn)帲瑥亩顾麄兏涡?。家長(zhǎng)可以用 “負(fù)強(qiáng)化” 的方法，即以不予理睬的方法來(lái)對(duì)待孩子的任性。例如，孩子吵著要買玩具，甚至在地上打滾，父母可采取不勸說、不解釋、不爭(zhēng)吵的方法，讓孩子感到父母并不在意他的這些行為。當(dāng)孩子鬧夠了，從地上爬起來(lái)時(shí)，父母可以說：“我們知道你不開心，但你現(xiàn)在不鬧了，真是一個(gè)好孩子?！?并表示出高興、滿意和關(guān)心，跟他講道理，分析他剛才的行為對(duì)不對(duì)。這種 “負(fù)強(qiáng)化” 的方法往往比較有效。

95.校乖寶寶為何在家變成小霸王？

　　上了學(xué)的孩子每天往返于學(xué)校與家庭之間，面對(duì)著不同的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)生活氛圍，小小的孩童常常有截然相反的表現(xiàn)，比如在校是“乖寶寶”的好學(xué)生回到家卻成了不聽話的“小霸王”。為此家長(zhǎng)很是困惑：難道孩子也有“兩面派”的性格？為何在學(xué)校與在家里的表現(xiàn)大相徑庭呢？

　　學(xué)校“乖寶寶”在家不聽話

　　8歲的小南上小學(xué)二年級(jí)，媽媽反映他在校表現(xiàn)挺好，不僅關(guān)心同學(xué)尊敬老師，而且上課認(rèn)真聽講，積極回答問題，課后按時(shí)完成作業(yè)。可是小南在家里卻動(dòng)不動(dòng)就和爸爸媽媽頂嘴，對(duì)父母的話根本不當(dāng)回事,父母給他額外布置一點(diǎn)作業(yè)從來(lái)不做。

　　10歲的小君在老師和同學(xué)眼里一直是一個(gè)非常文靜的女孩子，走路輕手輕腳，說話懂禮貌有分寸?？墒窃诩依?，她卻像一個(gè)瘋丫頭，說話咋咋呼呼，走路風(fēng)風(fēng)火火，對(duì)父母愛理不理，甚至對(duì)爺爺奶奶也是呼來(lái)喊去。問她為什么在家里和在學(xué)校兩個(gè)樣？小姑娘頭一歪，不高興地說：“我在學(xué)校委屈了一整天，回到家不放松一下，怎么受得了？”

　　這種在學(xué)校里當(dāng)“乖寶寶”、在家庭中成“小霸王”的孩子，還不在少數(shù)！這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因究竟在哪里？對(duì)孩子成長(zhǎng)會(huì)起到什么樣的影響？為此，我們采訪了濟(jì)南師范學(xué)校心理健康中心高級(jí)講師、心理咨詢師孔屏老師。

　　“兩面派”其實(shí)很正常

　　孔老師說，孩子成為家、?！皟擅媾伞辈⒉黄婀郑?yàn)槿司哂卸嗝嫘?，根?jù)不同的環(huán)境和情況，有意或者無(wú)意地表現(xiàn)出個(gè)性的一個(gè)或者幾個(gè)面。一般來(lái)說，每個(gè)心理健康的孩子都是積極向上的，但由于幼小，他們需要成人不斷的肯定或否定來(lái)確定自己言行的對(duì)錯(cuò)。老師總是用表?yè)P(yáng)或批評(píng)來(lái)反復(fù)提醒孩子怎么做是對(duì)的，怎么做是不對(duì)的。孩子通過觀察，就會(huì)避免做這些討老師批評(píng)的事情，多做老師喜歡的事情，自然就成了“乖寶寶”。但是家庭的氛圍比較寬松，父母可能會(huì)覺得孩子做對(duì)了是應(yīng)該的，不表?yè)P(yáng)；同時(shí)父母也總是能容忍孩子的過失，無(wú)論孩子犯了什么錯(cuò)，做父母的總是能最大限度地容忍他，并且百般溺愛，長(zhǎng)此以往，孩子自然就會(huì)家、校之間表現(xiàn)不一樣了。

　　給孩子一個(gè)發(fā)泄感情的出口

　　社會(huì)心理學(xué)認(rèn)為，為了使他人對(duì)自己產(chǎn)生良好印象，個(gè)體常常把自己隱藏起來(lái)，這是個(gè)體適應(yīng)社會(huì)生活的一種方式，是有著積極的意義的。孩子置身于學(xué)校這個(gè)公共的環(huán)境當(dāng)中，總是不自覺地在老師和同學(xué)面前表現(xiàn)自己良好的一面，以博得他人的贊賞。同時(shí)在學(xué)校里有一系列的獎(jiǎng)懲措施，可以很好地激發(fā)孩子積極向上的情緒。同時(shí)因?yàn)楹屯瑢W(xué)在一起相處，容易對(duì)孩子形成一種隱性的競(jìng)爭(zhēng)比較壓力，這也使得孩子在學(xué)校比較“中規(guī)中矩”，給人以乖寶寶的印象。但是家里卻是一個(gè)人最放松的地方，完全不需要掩飾什么，不只對(duì)孩子是這樣，成人也同樣如此。如果讓孩子一直保持學(xué)校里認(rèn)真的樣子，用學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求他們，未免有些苛刻。所以，父母應(yīng)該對(duì)孩子抱有一種寬容的態(tài)度，讓孩子在家里得到應(yīng)有的放松，讓孩子的率真性情得以流露。正如小君所說：“我在學(xué)校委屈了一整天，回到家不放松一下，怎么受得了？”對(duì)于這類“兩面派”的孩子，家長(zhǎng)和老師不必大驚小怪。但是小君對(duì)爺爺奶奶的態(tài)度，明顯地體現(xiàn)出了她對(duì)長(zhǎng)輩的不尊敬，家長(zhǎng)應(yīng)該給予正確的引導(dǎo)，讓她明白，一個(gè)人在家里可以放松自己，但是這種放松不意味著放肆，有些規(guī)矩必須遵守，比如尊重長(zhǎng)輩。

　　尊重孩子的心理成長(zhǎng)規(guī)律

　　一般來(lái)說，孩子有一個(gè)固有的心理成長(zhǎng)期。上幼兒園的時(shí)候，父母是對(duì)孩子影響最大的人；六七歲的孩子對(duì)老師比較信服；而當(dāng)孩子上了初中的時(shí)候，他們特別傾向于傾聽同學(xué)的意見。隨著孩子心理上對(duì)家長(zhǎng)的依賴性逐漸減弱，也就難怪孩子會(huì)出現(xiàn)“兩面派”的現(xiàn)象了。以小南為例，8歲的孩子正處于服從權(quán)威的道德定向階段，就是孩子已經(jīng)意識(shí)到不順從權(quán)威會(huì)招致不好的結(jié)果，也認(rèn)為服從權(quán)威才是對(duì)權(quán)威的幫助和愛護(hù)的回報(bào)。但是小南沒有把父母的權(quán)威放在眼里，恐怕小南的父母要好好反思自己的教育方式：自己對(duì)孩子的約束是否太多了？另外，上小學(xué)二年級(jí)的孩子只要上課認(rèn)真聽講，積極回答老師的提問，認(rèn)真完成老師的作業(yè)，就已經(jīng)很足夠了。剩余的時(shí)間要讓孩子盡可能參與一些游戲活動(dòng)，因?yàn)橛螒蚴沁@個(gè)年齡段兒童的主導(dǎo)活動(dòng)。

　　做一個(gè)讓孩子尊重的家長(zhǎng)

　　不少孩子出現(xiàn)家庭、學(xué)校兩重天的現(xiàn)象，往往是因?yàn)榧议L(zhǎng)本身的行為不能贏得孩子的尊重。不尊重孩子和過分溺愛孩子都會(huì)導(dǎo)致同一種結(jié)果：孩子對(duì)家長(zhǎng)的不尊重。有的家長(zhǎng)不尊重孩子，把自己的意愿強(qiáng)加給孩子，如給孩子規(guī)定很多的任務(wù)或采用打罵等簡(jiǎn)單粗暴的教育方式等等，這就很容易激起孩子的逆反心理，造成孩子家、校兩個(gè)樣。同時(shí)有的家庭對(duì)孩子過分溺愛，孩子從小就樹立了“小皇帝”的意識(shí)，在家里表現(xiàn)怎么會(huì)好呢？同時(shí)，家長(zhǎng)在孩子面前樹立一個(gè)好榜樣是很有必要的。有一個(gè)孩子在學(xué)校很勤快，經(jīng)常主動(dòng)地幫老師和同學(xué)干活，但是在家里媽媽生病了讓他幫著倒一杯水，孩子把頭一扭就轉(zhuǎn)身走了。家長(zhǎng)把這件事情反映到學(xué)校，老師問他為什么這樣對(duì)媽媽，孩子就說道：“媽媽對(duì)我奶奶不好，我也不對(duì)她好！”家庭教育是“不教而教”，孩子模仿性強(qiáng)，家長(zhǎng)是孩子模仿的主要目標(biāo)，正所謂“父母是孩子的鏡子，孩子是父母的影子”。要求孩子做到的，家長(zhǎng)也要做到。通常來(lái)說，老少氣氛比較和諧、親子感情比較深的家庭，孩子的家、校表現(xiàn)比較一致。

96.為什么孩子喜歡打人？

　　產(chǎn)生暴力行為的原因

　　大部分孩子對(duì)別人生氣是因?yàn)樗麄儽患づ耍麄儠?huì)哭、會(huì)吵鬧，甚至還會(huì)大叫，但通過分散注意力或安慰能使他們平靜下來(lái)。只有當(dāng)他們極度受挫時(shí)，這些行為才會(huì)轉(zhuǎn)化為暴力。有些孩子的性格過渡敏感，非常容易產(chǎn)生挫折感或被激怒，這些孩子大多在出生時(shí)就表現(xiàn)出對(duì)別的孩子、成人及動(dòng)物的暴力傾向。他們會(huì)在沒有任何先兆的情況下突然大發(fā)雷霆，并整天都怒氣沖沖或暴躁不安。

　　父母幫助孩子控制情緒的方法：

　　A、 幫助孩子戰(zhàn)勝情感和刺激，最重要的就是持之以恒的維護(hù)紀(jì)律。這能幫助孩子理解什么是應(yīng)該做的，什么是不能做的。如果孩子違反了某個(gè)重要的記錄，他將會(huì)受到訓(xùn)斥，這樣就能讓他明白他做錯(cuò)了。

　　B、 幫助孩子尋求平息怒氣的方法是在親子間發(fā)生沖突時(shí)，父母可以尋找與孩子和解的途徑，打罵他并非最佳的解決方式。

　　C、 父母要告訴孩子更加有效而文明解決方式是用語(yǔ)言而非暴力。還要讓他知道維護(hù)正當(dāng)權(quán)利和因生氣而攻擊對(duì)方是不同的。保持冷靜。父母是孩子學(xué)習(xí)的對(duì)象，父母以平靜的方式表達(dá)生氣，孩子生氣時(shí)也會(huì)效仿；如果必須懲罰孩子，父母也不必有罪惡感受。

97. 獨(dú)生子為何會(huì)無(wú)法無(wú)天？

　　1．家長(zhǎng)對(duì)孩子過分溺愛，容易使孩子形成一種心理上的定勢(shì)，只知道“我”的存在，一切以“我”為中心。這種唯我獨(dú)尊的心理定勢(shì)，使他目中無(wú)人，無(wú)法無(wú)天，一旦不滿意，就為所欲為，以用攻擊行為來(lái)進(jìn)行發(fā)泄。

　　2．家長(zhǎng)對(duì)孩子過分嚴(yán)厲。有句話說，“孩子是看著父親的脊背長(zhǎng)大的?！彼嬖V我們，家長(zhǎng)是孩子的榜樣，如果家長(zhǎng)慣用暴力或強(qiáng)制方法來(lái)教育孩子，常?？课淞⒆约旱囊庵緩?qiáng)加在孩子身上，就會(huì)給孩子樹立橫行霸道、不講道理的榜樣，使孩子誤以為霸道、打人罵人就是解決問題的最好辦法。于是，一些孩子在欲望得不到實(shí)現(xiàn)時(shí)，就有可能模仿父母的行為來(lái)發(fā)泄自己的壓抑，想以此來(lái)“要挾”父母遷就自己。

　　3．家長(zhǎng)對(duì)攻擊者的行為表現(xiàn)出不正確的態(tài)度。有的家長(zhǎng)生怕自己的孩子在外面吃虧受欺負(fù)，在孩子上幼兒園或小學(xué)時(shí)就言傳身教地告訴孩子：誰(shuí)要欺負(fù)你，你就打他，打不過就咬。

　　4．媒介暴力內(nèi)容的教唆作用。目前，一些書刊、影視中常常出現(xiàn)暴力情節(jié)，專家學(xué)者們認(rèn)為這種暴力現(xiàn)象的展示，對(duì)兒童的攻擊行為有很大的誘發(fā)作用，尤其是影視中的暴力鏡頭，對(duì)兒童的教唆作用更是不可低估。一些孩子在看了影視中某些人物實(shí)施攻擊性行為后洋洋得意的神情，更覺得攻擊行為的痛快，從而進(jìn)行模仿。

　　可以說，上述四種原因是引起兒童攻擊行為的主要原因。兒量具有這種行為是很不健康的心理所致，家長(zhǎng)若不及時(shí)引導(dǎo)，會(huì)使兒童最后走上暴力犯罪的道路。

　　根據(jù)上面分析的幾種原因，我想家長(zhǎng)可以采取下列幾種方法來(lái)減少兒童的攻擊性行為：

　　首先，父母對(duì)子女既不能過分嬌慣、溺愛也不能過分嚴(yán)厲、苛刻，應(yīng)該讓孩子在體會(huì)到父母之愛的同時(shí)又懂得自己應(yīng)對(duì)別人尊敬、友好。無(wú)論孩子是獨(dú)生子女還是“三代單傳”，再愛孩子也不能喪失理智、喪失原則，這樣才能使孩子成長(zhǎng)為一個(gè)具有社會(huì)公德、懂得尊老愛幼的人。

　　其次，家長(zhǎng)不要從側(cè)面鼓勵(lì)孩子的攻擊行為。有的家長(zhǎng)平時(shí)不注意自己的言行，在看到自己的孩子對(duì)別人實(shí)施攻擊行為的時(shí)候常常露出贊許的表情，這樣會(huì)給孩子傳達(dá)一種錯(cuò)誤的信息，以為攻擊行為會(huì)得到大人的贊揚(yáng)。

　　第三，和孩子一起看電視、電影，對(duì)影視中的攻擊行為應(yīng)明判是非，引導(dǎo)孩子分清誰(shuí)是伸張正義，誰(shuí)是濫施暴行，誰(shuí)是非法攻擊，誰(shuí)是自衛(wèi)反擊。家長(zhǎng)如果能和孩子一起觀看影視片，并適當(dāng)?shù)匕l(fā)表自己的意見，就會(huì)對(duì)兒童判斷就是孰非有所幫助。

　　第四，培養(yǎng)兒童具有良好的社會(huì)公德。道德的建設(shè)對(duì)一個(gè)世界觀、人生觀還不成熟的孩子來(lái)說，是極為重要的。家長(zhǎng)可通過一些孩子熟悉的事例，用淺顯易懂的語(yǔ)言，講解“己所不欲，勿施于人”的道理，不能將自己的快樂建立在別人的痛苦上，講“周楚除三害”的古老傳說，講見義勇為、扶弱除暴的現(xiàn)代英雄故事，使孩子明辨是非，分清光榮和恥辱，促使其社會(huì)公德意識(shí)的萌生。

98.如何對(duì)待孩子的謊言？

　　為什么孩子會(huì)說謊？

　　1、 取悅他人，夸耀自己

　　一些孩子想要在父母親心中保持 “好孩子” 的形象，就會(huì)用討好、奉承的方式爭(zhēng)取別人的認(rèn)同及好感。所以我們經(jīng)常會(huì)聽到 “爸爸，你是全世界最好的！”，“媽媽，你是最美的媽媽！。一些孩子有時(shí)也會(huì)為了爭(zhēng)取朋友的好感，常會(huì)夸耀自己的言詞，如：“我家有好多故事書和玩具！。如此，許多孩子想取悅父母但卻不曉得如何實(shí)際一點(diǎn)，而演變?yōu)橛幸獾恼f謊現(xiàn)象。

　　應(yīng)付：父母應(yīng)趁機(jī)表達(dá)自己被贊美的感受，進(jìn)而教導(dǎo)孩子區(qū)辨真誠(chéng)，贊美和奉承的差別。

　　2、 源于豐富的想象力

　　對(duì)一些正處于學(xué)齡前的孩子，因?yàn)檎幱趯W(xué)習(xí)言語(yǔ)的階段，特別是在游戲扮演角色中，開始會(huì)應(yīng)用假設(shè)性的語(yǔ)言，如：假設(shè)自己是媽媽，或就讀幼兒園的女兒告訴父母她要和班上同學(xué)結(jié)婚等……

　　應(yīng)付：父母千萬(wàn)別過于緊張，耐心聆聽孩子的故事。

　　3、 自我保護(hù)，逃避懲罰

　　這類說謊，往往是恐懼心理所致。一些家長(zhǎng)或師長(zhǎng)濫用懲罰，造成孩子產(chǎn)生恐懼心理，導(dǎo)致說謊的主要因素。一些家長(zhǎng)怕孩子變壞，常常加以責(zé)備，有的家長(zhǎng)受傳統(tǒng)思想影響，認(rèn)為打罵才是教育，有的家長(zhǎng)性格粗暴，孩子少許不對(duì)之處就打罵。這些都是錯(cuò)誤的家庭教育，容易造成孩子恐懼的心理。因此，當(dāng)一個(gè)孩子以前遇過類似的事情遭打罵，或發(fā)生了自己不愿意發(fā)生的事，他就會(huì)掩飾事實(shí)真相，使自己免受處罰。

　　應(yīng)付：作為成人，更應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，說謊的實(shí)質(zhì)或許是孩子在恐懼心理支配下所采取的一種自衛(wèi)方式。所以首先要顧及孩子心理影響，而不是只嚴(yán)格地指責(zé)孩子的行為。

　　4、 逃避責(zé)任

　　孩子經(jīng)常用 “不是我” 來(lái)回應(yīng)家人的責(zé)問。因此，此時(shí)的說謊則是一種逃避責(zé)任的自然反應(yīng)。從壞方面而言，孩子不敢負(fù)責(zé)，而從好的方面而言，孩子知道自己錯(cuò)，而且是父母不允許的行為。

　　應(yīng)付：孩子已可分辨好壞，應(yīng)當(dāng)乘機(jī)教育孩子是非觀念，也得反省自己過去用的處罰方式是否太重，而使孩子不敢承擔(dān)眼前的錯(cuò)。

　　5、 模仿成人

　　一些家長(zhǎng)本身說謊行為，常造成孩子說謊的直接因素。成人對(duì)孩子說的話總沒實(shí)現(xiàn)，也往往被小孩視為 “ 騙人” 。父母師長(zhǎng)是孩子心中有威權(quán)的人，如果在孩子面前撒謊，就會(huì)使孩子產(chǎn)生“說謊不為錯(cuò)” 的錯(cuò)覺。

　　應(yīng)付：父母師長(zhǎng)不能因愛面子而將錯(cuò)就錯(cuò)，而需要在孩子面前自我批評(píng)，承認(rèn)，從而使孩子能明辨是非，更能培養(yǎng)孩子自我批評(píng)的好習(xí)慣。

　　如何糾正孩子說謊問題？

　　說謊在不同的年齡意味著不同的問題。誠(chéng)實(shí)的品格是逐漸形成的。不要把孩子撒謊歸結(jié)于他的天性，相反的，最好的態(tài)度是家長(zhǎng)與孩子一起面對(duì)這樣的問題，幫助孩子找到比說謊更好的方式，去解決目前面對(duì)的問題。

以身作責(zé)

　　父母是孩子模仿最多的人，父母的一言一行是孩子的學(xué)習(xí)、模仿的依據(jù)，因此，父母需以身作責(zé)，為孩子樹立誠(chéng)實(shí)的榜樣。

　　聆聽，別急著責(zé)備孩子

　　當(dāng)孩子說謊時(shí)，家長(zhǎng)要先學(xué)習(xí)如何平穩(wěn)自己的情緒，別一來(lái)就動(dòng)怒大聲責(zé)備。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)聆聽，并了解孩子謊言的動(dòng)機(jī)，以及謊言的背后是否有任何情感或需要不能被滿足。

　　應(yīng)付：“孩子騙同學(xué)他昨日去動(dòng)物園，家長(zhǎng)除了讓孩子知道說謊是不應(yīng)該的以外，可以如此說：你是不是希望昨日可以去動(dòng)物園？也許什么時(shí)候要爸爸帶你去，以后你想要什么就告訴我，我們可以談?wù)劇?。

　　當(dāng)發(fā)覺孩子在說謊，最好不要試探他

　　家長(zhǎng)經(jīng)常明明知道孩子是在撒謊，卻故意問他：“你是不是在說謊” ，如此的應(yīng)付方式只會(huì)為孩子增加多一個(gè)撒謊的機(jī)會(huì)。以后若孩子較長(zhǎng)大會(huì)想：媽媽明明知道我撒謊，為什么還問我？這孩子逐漸對(duì)母親減少以前的信心，也會(huì)懷疑媽媽是否真的愛他。

　　應(yīng)付：當(dāng)發(fā)覺后，媽媽應(yīng)當(dāng)直接對(duì)孩子說：“我知道你做錯(cuò)這件事，我感到不高興，媽媽相信你曉得要如何去處理，也希望下次你會(huì)改過，否則就要處罰了?！?/span>

　　就事論事

　　家長(zhǎng)應(yīng)針對(duì)問題來(lái)解決，而不是一味批評(píng)孩子或事情，如：“你怎么會(huì)做出這樣的事，你怎么可以說謊，這樣下去還得了？”

　　應(yīng)付：開放式，讓孩子有機(jī)會(huì)為自己的行為有所表達(dá)。“如果你說出當(dāng)時(shí)發(fā)生的事，媽媽會(huì)很開心，你愿意再想一想，想得更清楚一點(diǎn)好嗎？”

　　適時(shí)給予鼓勵(lì)  

　　此外，當(dāng)孩子愿意承擔(dān)自己的錯(cuò)誤時(shí)，要給予適時(shí)的鼓勵(lì)與肯定。

　　應(yīng)付：可以告訴孩子：“即使這次他犯錯(cuò)，但爸爸媽媽很高興他能有勇氣承認(rèn)，而且相信他下次不會(huì)再重犯?！?/span>

　　總結(jié)

　　許多家長(zhǎng)視孩子“撒謊” 的行為問題為一種惡劣的品質(zhì)問題。但對(duì)于孩子來(lái)說，“撒謊” 的原因是多方面的，性質(zhì)各不相同，不能一概而論，需具體問題具體分析，才能幫助孩子繼續(xù)往正向行為發(fā)展。

99.  孩子愛撒謊家長(zhǎng)怎樣找原因?

　　張女士有一個(gè)剛上小學(xué)五年級(jí)的兒子，兒子學(xué)習(xí)成績(jī)不算優(yōu)秀但也能排在全班中等以上的位置?？缮狭宋迥昙?jí)后，張女士發(fā)現(xiàn)兒子越來(lái)越貪玩，每天放學(xué)回家就盯住電視不放，讓他去寫作業(yè)，兒子說老師布置的作業(yè)少，他已經(jīng)在學(xué)校做完了。對(duì)此張女士雖半信半疑，由于自己工作太忙也沒有找老師核實(shí)。直到兒子的班主任打來(lái)電話后，他們夫妻倆才知道真相：兒子學(xué)習(xí)成績(jī)下降得很快，經(jīng)常不交作業(yè)，老師曾通知他們?nèi)W(xué)校，兒子卻對(duì)此避而不談。張女士最后無(wú)奈地說：“兒子屢次說謊，我們很著急，除了擔(dān)心他的學(xué)習(xí)成績(jī)下降，更擔(dān)心他說謊變壞了?！?

　　張女士對(duì)兒子說謊一籌莫展的現(xiàn)象是很多家長(zhǎng)都曾有過的，孩子撒謊是一種比較常見普遍的現(xiàn)象，又是一個(gè)應(yīng)該引起家長(zhǎng)警惕的問題。孩子出于某種原因，如怕責(zé)備、挨打，為博得家長(zhǎng)的歡心，撒謊是常見的。撒謊現(xiàn)象有兩種：一是偶爾為之；二是經(jīng)常性撒謊。經(jīng)常性撒謊是十分嚴(yán)重的，必須引起家長(zhǎng)高度重視。

　　煙臺(tái)十中心理老師張老師說，家長(zhǎng)要幫助孩子矯治撒謊的惡習(xí)，必須對(duì)癥下藥：首先要找出說謊的原因。據(jù)專家研究，造成青少年撒謊的原因大致如下：

　　1、逃避責(zé)備。孩子因?yàn)樽隽隋e(cuò)事，怕被人責(zé)備而撒謊，孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好時(shí)，往往最容易隱瞞、說謊。

　　2、家長(zhǎng)的管教比較嚴(yán)厲。有一些家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求比較嚴(yán)格，這是好的，但有的則太過分、太嚴(yán)厲，動(dòng)輒打罵，孩子見到父母像老鼠見了貓，生長(zhǎng)在這種環(huán)境下的孩子也比較容易撒謊。孩子往往想通過一句謊言來(lái)避免一頓“皮肉之苦”。

　　3、孩子的虛榮心作怪。有些孩子，為滿足自己的虛榮心，往往容易胡編亂造，瞎吹瞎說。

　　在弄清了孩子的說謊原因后，我們就可有的放矢地對(duì)孩子進(jìn)行矯治了。矯治的方法有以下幾條：

　　1、抓好第一次。如果孩子僅是第一次說謊，父母必須當(dāng)件大事把它抓好。不妨來(lái)點(diǎn)小題大做，把文章做足。在弄清說謊的緣由和動(dòng)因后，應(yīng)即動(dòng)之以情，曉之以理，分析說謊的危害，指出問題的嚴(yán)重性并明確表態(tài)：“下次不能再說謊?！笨傊?，要讓孩子留下深刻的印象：說謊是不誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)，是不對(duì)的，下次不能再說。只要抓好了第一次，就能剎住車。

　　2、重視屢犯的孩子。對(duì)那些屢次說謊的孩子，父母必須引起高度重視，因?yàn)檫@是關(guān)系到孩子道德品質(zhì)的大事，弄不好會(huì)成為孩子走上違法犯罪道路的開始。因此父母要認(rèn)真分析其說謊的原因，摸準(zhǔn)其說謊的規(guī)律，要多花點(diǎn)功夫，不要輕信孩子的話，稍有懷疑，必須馬上核實(shí)孩子的話。如是謊言，應(yīng)予及時(shí)揭穿。要讓孩子知道謊話騙不了父母，就只好實(shí)話實(shí)說。否則孩子就會(huì)覺得父母是“好騙的”、“可欺的”，繼而膽子越來(lái)越大，謊話越說越多。

　　3、創(chuàng)造民主和諧的家庭氛圍。如前面所說，父母的專制、嚴(yán)厲往往是孩子謊言的溫床。因此，家長(zhǎng)一定要民主、和諧地對(duì)待孩子，讓孩子敢于說實(shí)話。有時(shí)即使孩子做了錯(cuò)事，只要孩子認(rèn)錯(cuò)了，就不應(yīng)再痛罵、毒打。因?yàn)楹⒆臃更c(diǎn)錯(cuò)誤是在所難免的。這樣，就可消除孩子說謊的外在因素。

　　4、家長(zhǎng)自己不說謊。有的孩子說謊，原因往往是家長(zhǎng)自己說謊“教”出來(lái)的。所以家長(zhǎng)決不能在孩子面前說謊，或說話不算數(shù)，欺騙孩子。我國(guó)古代“曾參殺豬”的美談可成為廣大家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的楷模。使孩子從小知道，說話要算數(shù)，不能騙別人。

100.為什么孩子不能正確對(duì)待批評(píng)？

人人都希望得到別人的表?yè)P(yáng)和認(rèn)同，孩子更是如此。但是，每個(gè)孩子都難免因做錯(cuò)事或被人誤解而受到批評(píng)，不少家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，要讓孩子真正接受批評(píng)卻是一件非常困難的事情。很多孩子都不能正確地面對(duì)批評(píng)，有些慣受表?yè)P(yáng)的孩子，一旦被批評(píng)后就一蹶不振，煩悶或絕望，而那些經(jīng)常受批評(píng)的孩子則認(rèn)為自己一無(wú)是處，沒人喜歡自己，有的甚至覺得活著沒意思，不如死了算了。

　　人們不禁要問，現(xiàn)在的孩子為什么不能正確地對(duì)待批評(píng)呢？

　　孩子之所以不愿意接受批評(píng)，主要是自尊心在作怪。即使是幼小的孩子，也有較強(qiáng)的自尊心，因此，成人在批評(píng)孩子的時(shí)候，應(yīng)注意不要傷害孩子的自尊心。如，父母不應(yīng)當(dāng)著外人的面揭孩子的短。對(duì)絕大多數(shù)孩子來(lái)說，老師的批評(píng)或表?yè)P(yáng)就是他們高興或煩惱的指揮棒，能得到老師的表?yè)P(yáng)是小學(xué)生最高興的事，而一旦受到老師批評(píng)，就會(huì)傷心難過，情緒低落。面對(duì)批評(píng)，有的孩子會(huì)進(jìn)行爭(zhēng)辯、對(duì)抗或是死不認(rèn)賬；有的會(huì)滿肚子不高興，生好幾天悶氣；有的則可能毫不在乎，不把批評(píng)當(dāng)回事。實(shí)際上，這三種態(tài)度都是沒有真正接受批評(píng)的表現(xiàn)。俗話說，“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，說的就是批評(píng)聽起來(lái)不令人高興，不容易讓人接受，但它能幫我們改正缺點(diǎn)，避免犯更多的錯(cuò)，是為了讓我們更加健康地成長(zhǎng)。

　　為了使孩子正確地對(duì)待批評(píng)，家長(zhǎng)在批評(píng)孩子時(shí)，要講究技巧和方法。

　　首先，出發(fā)點(diǎn)要端正。家長(zhǎng)應(yīng)從愛護(hù)和關(guān)心孩子的角度出發(fā)，讓孩子明白父母的批評(píng)是為了他的健康成長(zhǎng)。作為家長(zhǎng)，千萬(wàn)不要帶著厭惡、嫌棄的態(tài)度去批評(píng)孩子。批評(píng)孩子時(shí)應(yīng)心平氣和，而不是粗聲粗氣，以免孩子產(chǎn)生逆反心理。家長(zhǎng)在批評(píng)孩子時(shí)，最好采取一對(duì)一、談心的形式，絕對(duì)不要在人多的場(chǎng)合進(jìn)行，以免傷害孩子的自尊心。

　　另外，家長(zhǎng)還應(yīng)注意，批評(píng)孩子應(yīng)就事論事，不要翻老賬。在日常教育中，家長(zhǎng)要幫助孩子正確地認(rèn)識(shí)老師和家長(zhǎng)的批評(píng)，當(dāng)孩子受到批評(píng)之后，引導(dǎo)孩子冷靜地想一想，是自己做錯(cuò)了事情還是被誤解了。如果是自己做錯(cuò)了事，應(yīng)該勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，誠(chéng)懇地接受批評(píng)，并及時(shí)加以改正，這樣才能及時(shí)取得進(jìn)步。有時(shí)孩子可能并沒有做錯(cuò)什么，但由于誤會(huì)，莫名其妙地受到批評(píng)，他們會(huì)感到特別委屈和難受。如考試時(shí)有同學(xué)要抄他的答案，正好在孩子回頭告訴他“不行”時(shí)被老師看見了，認(rèn)為孩子作弊，孩子因此被狠狠地批評(píng)了一頓，考試也沒考好。遇到這種情況，家長(zhǎng)應(yīng)怎么辦？是與孩子一起生氣、傷心嗎？當(dāng)然不行。作為家長(zhǎng)，應(yīng)引導(dǎo)孩子大膽地、心平氣和地把事情原委講清楚，排除消極情緒的影響。

　　孩子在批評(píng)面前應(yīng)采取什么正確的態(tài)度呢？“有則改之，無(wú)則加勉”可以說是最好的概括。家長(zhǎng)應(yīng)讓孩子認(rèn)識(shí)到，批評(píng)只是一種手段，目的是要孩子認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤之處，在認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)要與孩子一起找到糾正的方法，防止下次再犯同樣的錯(cuò)誤。同時(shí)，讓孩子學(xué)會(huì)喜歡自己、接納自己，也是很重要的，不要因?yàn)槭芰艘稽c(diǎn)批評(píng)就覺得自己一無(wú)是處，從此沒臉見人了。家長(zhǎng)可以通過講故事，與孩子一起看電視、電影等方式，讓孩子明白：世界上沒有十全十美、從不犯錯(cuò)的人，但不要因一時(shí)受到批評(píng)而把自己看得過低而接納一切批評(píng)，不要因此沮喪絕望，要看到自己獨(dú)一無(wú)二的價(jià)值。

　　在成長(zhǎng)過程中，人人都會(huì)因犯了錯(cuò)誤而受到批評(píng)，這是成長(zhǎng)的代價(jià)，老師和家長(zhǎng)的批評(píng)就像一劑苦藥，伴隨著孩子健康成長(zhǎng)。