那么，我們就從一系列家庭教育片段中來分析咱們家長在教育子女的過程中都遵循或違背了那些教育的心理效應(yīng)：

片段：一個2、3歲的孩子要自己洗澡，媽媽搶過洗浴液說：“你洗不好“；當(dāng)孩子拿起肥皂要洗襪子時，媽媽搶過襪子說：“你洗不干凈”；當(dāng)孩子拿刀想削蘋果皮時，媽媽趕緊制止說：“太危險，你削不好”。孩子慢慢長大了，臭襪子堆了一堆，桌上的水果你不削，他就不吃，有的連雞蛋都不會剝，這時媽媽焦急地說：“你這樣以后怎么辦??！”這都是孩子習(xí)得性無助的效應(yīng)。

習(xí)得性無助指的是當(dāng)有機(jī)體接連不斷地受到挫折后，所產(chǎn)生的一種無能為力、聽天由命的心態(tài)。"習(xí)得性無助"這個概念最初來自美國心理學(xué)家塞利格曼等人的經(jīng)典實驗。在實驗中，塞里格曼把狗分為兩組。把其中一組放進(jìn)一個設(shè)有電擊裝置但又無法逃脫的籠子里。然后給狗施加電擊，電擊的強(qiáng)度足以引起狗的痛苦體驗。實驗者發(fā)現(xiàn)，這此狗開始被電擊時拼命掙扎，想逃脫這個籠子，但發(fā)覺經(jīng)過再三努力仍無法逃脫后，它們掙扎的程度逐漸降低了。隨后，把這些狗放進(jìn)另一個用隔板隔開的籠子里，隔板的高度是狗可以輕易跳過去的。隔板的一邊有電擊，另一邊沒有電擊。實驗者發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過前面實驗的狗被放進(jìn)這個籠子受到電擊時，它們除了在頭半分鐘驚恐一陣子之外，此后便一直臥倒在地上接受電擊的痛苦，那么容易逃脫的環(huán)境它們連試也不去試一下。相比之下，實驗者把另一組沒有經(jīng)過前面電擊實驗的狗直接放進(jìn)有隔板的籠子里，發(fā)現(xiàn)他們?nèi)慷寄茌p而易舉地從有電擊的一邊跳到安全的另一邊。

   實驗揭示，當(dāng)動物在處于無法避開的、有害的或不愉快的情境時所獲得的失敗經(jīng)驗，會對今后應(yīng)付特定事件的能力起破壞效應(yīng)，它們只能消極地接受預(yù)定的命運，不做任何嘗試和努力。習(xí)得性無助感也會在人類身上發(fā)生，以人為被試的研究也得出了與塞利格曼相似的結(jié)論。如果一個人頻繁遭受挫折，覺察到自己的行為不可能達(dá)到特定的目的或沒有成功的可能性時，就會產(chǎn)生一種無能為力或自暴自棄的心理狀態(tài)，具體表現(xiàn)為認(rèn)知缺失、動機(jī)水平下降、情緒不適應(yīng)等心理現(xiàn)象，對人的行為產(chǎn)生極大的破壞作用。所以，家長要在孩子遇到挫折時及時予以援手，讓孩子不斷被成功的喜悅所滋養(yǎng)，維持較高的克服困難、探索求知的動機(jī)水平。千萬別讓你的孩子成為那只絕望的狗！

跳蚤堪稱世界上彈跳能力最好的動物，科學(xué)家把跳蚤放在桌上，一拍桌子，跳蚤迅速跳起，跳起高度均在其身高的100倍以上。 科學(xué)家然后在跳蚤上面罩一個玻璃罩。這一次跳蚤跳起后碰到了玻璃罩。連續(xù)多次后，跳蚤改變了起跳高度以適應(yīng)環(huán)境，每次跳躍總保持在罩頂以下高度。接下來逐漸改變玻璃罩的高度，跳蚤都在碰壁后主動改變自己的高度。最后，玻璃罩接近桌面，這時跳蚤已無法再跳了。于是科學(xué)家把玻璃罩打開，再拍桌子，跳蚤仍然不會跳，變成“爬蚤”了。 

這個“跳蚤實驗”給予我們很大的啟示，其實，在很多情況下，人也和跳蚤一樣：經(jīng)過一段時間的努力而沒有達(dá)到預(yù)定目標(biāo)時，便灰心喪氣，認(rèn)為這件事自己永遠(yuǎn)都辦不到，并忽視自身力量的壯大和外界條件的改變，放棄實現(xiàn)目標(biāo)的努力。久而久之，形成思維定勢，陷在失敗的經(jīng)驗中爬不出來，一次次喪失唾手可得的機(jī)會，最終一事無成，白白耗費一生。我們在教育中對孩子預(yù)設(shè)的目標(biāo)不能太高，應(yīng)該是跳起來夠得著，才有利于鼓舞孩子的士氣，引起孩子的興趣。

    有位哲人說過：“有些人遇到挫折，就輕易放棄；結(jié)果往往是在距離金子3英寸的地方停下來?！眰ト酥允莻ト司褪悄懿磺粨系厝崿F(xiàn)預(yù)定月標(biāo)，即使遇到再大的困難；也永不放棄。