那么，我們就從一系列家庭教育片段中來分析咱們家長在教育子女的過程中都遵循或違背了那些教育的心理效應(yīng)：

片段： 在家長的閑聊中，我們經(jīng)?？梢钥吹接械募议L當(dāng)著孩子的面常說：“我的孩子很挑食，他不吃胡蘿卜、不吃青菜”；“我的孩子就是不愛和別人打招呼”；“我的孩子就是不愛看書”；“我的孩子就是不愛學(xué)習(xí)”等。其實(shí)家長的心理是想讓孩子不挑食、有禮貌、愛看書、愛學(xué)習(xí)，可他們不愿麻煩、想動腦筋從正面引導(dǎo)孩子，而是采取簡單直白的指責(zé)、埋怨這種負(fù)面方式，從心理上反而暗示了孩子加深不利一面的進(jìn)程。

“望梅止渴”的故事說的是：成百上千、疲憊不堪的士兵，聽到前面有一片梅林，即口中生津，焦渴緩解，這就是語言暗示產(chǎn)生的生理反應(yīng)。

心理學(xué)上有一個(gè)著名的試驗(yàn)：在接受試驗(yàn)者的皮膚上貼一片濕紙，并被告之這是一種特殊功效的紙，它能使皮膚局部發(fā)熱，要求被貼紙的人用心感受那塊皮膚的溫度變化。十幾分鐘過去后，將紙片取下，被貼處的皮膚果然變紅，并目摸上去發(fā)熱。真實(shí)，那只是一張普通的濕紙，是心理暗示使皮膚局部的溫度發(fā)生了變化。

還有一個(gè)試驗(yàn)是在課堂上進(jìn)行的，一位化學(xué)老師聲稱要進(jìn)行一種氣味傳播速度和嗅覺靈敏度的測試：老師把瓶中有色液體倒了幾滴在講臺的棉花上，隨后滿腦厭惡地躲開了。很快，學(xué)生中許多人，特別是前排的同學(xué)說聞到了惡臭味，后來最末一排的同學(xué)也說聞到了惡臭味，有的學(xué)生說自己嗅覺不靈敏，什么也沒聞到。實(shí)際上瓶中裝的只是加了顏料的清水，什么氣味都沒有。聞到惡臭味的人都是接受了心理暗示。

心理暗示，是指人接受外界或他人的愿望、觀念、情緒、判斷、態(tài)度影響的心理特點(diǎn)。是人們?nèi)粘Ｉ钪?，最常見的心理現(xiàn)象。它是人或環(huán)境以非常自然的方式向個(gè)體發(fā)出信息，個(gè)體無意中接受這種信息，從而做出相應(yīng)的反應(yīng)的一種心理現(xiàn)象。

暗示是一把雙刃劍，作用可以是積極的也可以是消極的。比如，有些家長看見孩子有幾次不吃素菜，便見人就當(dāng)著孩子的面發(fā)愁：“我的孩子不吃素菜”，這無形中給孩子心理暗示——我是不吃素菜的；可有的家長很會運(yùn)用暗示的作用。孩子不愛說話，家長總當(dāng)面“吹噓”：“我家寶寶嘴可甜了，見人就知道打招呼”，孩子在家長的暗示下，慢慢真的很愛與人講話了。每個(gè)人在生活中總會接受到積極的或消極的心理暗示，影響到行為。家庭教育過程其實(shí)也是一個(gè)由父母實(shí)施的催眠暗示過程。兒童，受暗示性高，尤其是最易接受他們最愛、最信任和最依賴的人――父母的暗示。如果家長給孩子寄予厚望，積極肯定，正面評價(jià)，通過期待的眼神、贊許的笑容、激勵(lì)的語言來滋潤孩子的心田，使孩子更加自尊、自愛、自信、自強(qiáng)。你的期望有多高，孩子未來的成果就會有多大；相反，如果是長期的消極和不良的心理暗示，就會使孩子情緒受到波動，嚴(yán)重的甚至?xí)绊懙叫睦斫】怠?/span>