農(nóng)村留守兒童教育問題引起了社會的普遍關(guān)注，各地采取多種措施，著力解決或緩解留守兒童教育問題。對已經(jīng)采取的這些行動進(jìn)行總結(jié)與評價，在當(dāng)前是十分必要的。
　　幾種常見的模式www.yxfanwen.com
　　寄宿制　寄宿制是目前解決農(nóng)村留守兒童教育難題非常有效的措施。其優(yōu)勢在于幫助留守兒童改善生活、促進(jìn)個性發(fā)展、提高學(xué)習(xí)成績、改變輟學(xué)傾向、培養(yǎng)道德情感和提高社交技能。但其弱勢是缺乏相關(guān)的收費和安全管理政策支持，學(xué)校將隨時面臨以“亂收費”名義被投訴，或者因發(fā)生安全事故而承擔(dān)責(zé)任。
　　代理家長制　在自愿原則下，倡議和發(fā)動機(jī)關(guān)事業(yè)單位干部職工、村社干部、有幫扶能力的共產(chǎn)黨員和社會各界愛心人士做留守兒童的代理家長。代理家長主動履行家長義務(wù)，正確引導(dǎo)孩子成長，定期與留守兒童父母、托管人、老師聯(lián)系溝通；每周與留守此文出于優(yōu)秀范文網(wǎng)網(wǎng)兒童聯(lián)系交流、輔導(dǎo)作業(yè)一次，每學(xué)期初制定一份幫扶計劃書?！按砑议L制”的最大特點是因地制宜，投入比較少，屬于政府倡導(dǎo)的義務(wù)監(jiān)護(hù)人制度，具有很強(qiáng)的操作性，并逐漸得到了推廣。其弱勢是政策激勵和經(jīng)費保障等長效機(jī)制尚未形成，目前主要依賴代理家長的無償奉獻(xiàn)。
　　留守小隊　這是一種注重發(fā)揮農(nóng)村留守兒童自我教育、自我服務(wù)、自我管理的解決措施。其主要做法是組建少先隊校外留守小隊，為每個留守小隊聘請1名少先隊輔導(dǎo)員或志愿輔導(dǎo)員，組織開展豐富多彩的留守小隊活動。留守小隊模式是一種值得提倡和推廣的模式。其優(yōu)勢在于幫助留守兒童消除健康安全隱患和培養(yǎng)道德情感。弱勢在于工作機(jī)制尚不完善，經(jīng)費支持、管理人員的變動和周圍人群的態(tài)度等因素，都可能影響到留守小隊的去留。
　　留守兒童之家　由教職工擔(dān)任代理家長，成立“家務(wù)委員會www.yxfanwen.com”來負(fù)責(zé)管理，委員會設(shè)立“大家庭”和“小家庭”。“大家庭”按家務(wù)性質(zhì)劃分管理線，設(shè)總代理家長管理下的住宿、生活、學(xué)習(xí)、活動、物質(zhì)等分項代理家長，分項代理家長組織人員對留守兒童需要代理的相應(yīng)事項進(jìn)行管理和研究；“小家庭”以學(xué)段劃分管理線，由總代理家長管理學(xué)段代理家長，再由學(xué)段代理家長組織人員代理留守兒童各方面的事務(wù)?！按蠹彝ァ焙汀靶〖彝ァ狈止ず献?，這種“家校一體化www.yxfanwen.com”管理，使留守兒童在學(xué)校找到了家庭的感覺。其弱勢是留守兒童放學(xué)離開學(xué)校后就不能發(fā)揮它應(yīng)有的作用，因而它也只能讓留守兒童得到短暫的快樂。
　　留守兒童家長學(xué)?！×羰貎和议L學(xué)校有助于隔代撫養(yǎng)家長和臨時返鄉(xiāng)家長學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的家庭教育知識和方法，可以強(qiáng)化他們對留守兒童的教育責(zé)任。其弱勢是因留守兒童家長的不確定因素而不易組織，由于缺乏經(jīng)費制度保障，是否能長久存續(xù)下去也的確是一個問題。
　　公安民警保護(hù)　把警務(wù)室建到家門口，“三查、四有、五定期”。三查即查網(wǎng)吧、游戲廳內(nèi)有無留守兒童；查違法犯罪行為的侵害對象有無留守兒童；查混跡街面的人群中有無留守兒童。四有就是有留守兒童家長花名冊、家庭住址、學(xué)校班級；有留守兒童家長在外務(wù)工的聯(lián)系方式、地址；有留守兒童老師、所在村組干部的聯(lián)系方式、地址；有留守兒童在此文出于優(yōu)秀范文網(wǎng)網(wǎng)家監(jiān)護(hù)人或親友聯(lián)系方式、地址。民警還定期和留守兒童家長通信、通電話；定期到學(xué)校了解留守兒童在校表現(xiàn)情況；定期開展法制安全教育；定期走訪留守兒童在家的監(jiān)護(hù)人、親友和村組干部；定期到留守兒童家中開展幫扶活動。由于民警事務(wù)繁忙，有限的時間精力將制約他們對留守兒童保護(hù)的深入細(xì)致程度?！〖扔行袆拥膯栴}
　　盡管目前農(nóng)村留守兒童的各種教育管理措施在促進(jìn)留守兒童的學(xué)習(xí)、心理、情感、生活等方面都發(fā)揮了十分積極的作用，但這些行動需要進(jìn)一步改革和完善。
　　短期措施居多，長效機(jī)制缺乏。出于同情、福利、慈善的動機(jī)，社會愛心力量的幫扶的確能使留守兒童感覺到家庭的溫暖，但是由于大多幫扶屬于義務(wù)性勞動，沒有經(jīng)濟(jì)上的激勵，缺乏長久動力機(jī)制，各種關(guān)愛留守兒童教育的行動很難避免變動性較大、難以持續(xù)的局限性。
　　各種力量單兵作戰(zhàn)，沒有形成合力。各地出臺了許多有關(guān)留守兒童的教育管理措施，各種關(guān)愛留守兒童的活動正在逐步開展，有些地區(qū)和部門已經(jīng)逐漸摸索出一些成功的經(jīng)驗和做法。但是各種行動措施并沒有形成整體協(xié)同效應(yīng)，資源浪費現(xiàn)象嚴(yán)重。政府、社會、家庭與學(xué)校在承擔(dān)留守兒童教育問題責(zé)任時，各行其是，并沒有形成一種合力。監(jiān)護(hù)人的責(zé)任意識和技術(shù)水平有待提高。留守兒童問題的根源在于親情缺乏和監(jiān)管斷檔。目前相當(dāng)一部分留守兒童家長、此文出于優(yōu)秀范文網(wǎng)代理家長、監(jiān)護(hù)人對留守孩子的責(zé)任意識較差，有的只是滿足留守孩子物質(zhì)需要，有的只是照顧留守孩子的生活起居，有的甚至是一走了之、不聞不問。
　　建立四方協(xié)作機(jī)制
　　留守兒童的教育管理問題不僅僅是一個教育領(lǐng)域的問題，更是一個復(fù)雜的社會問題。解決或緩解農(nóng)村留守兒童問題是政府、社會、學(xué)校、家長的共同責(zé)任，要努力形成主要依靠這四方力量的教育管理協(xié)作機(jī)制，為農(nóng)村留守兒童健康成長創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。
　　政府是農(nóng)村留守兒童教育工作的主導(dǎo)力量，應(yīng)建立“留守兒童工作綠色通道”，形成自上而下且分工明確的工作網(wǎng)絡(luò)保障體系。對留守兒童較多的學(xué)校進(jìn)行?？钛a(bǔ)助，鼓勵“離土不離鄉(xiāng)”的務(wù)工模式，完善當(dāng)?shù)赜霉ば畔⑾到y(tǒng)，使部分外出務(wù)工人員盡量在家鄉(xiāng)附近打工。
　　農(nóng)村中小學(xué)校是留守兒童教育工作的基本力量。農(nóng)村中小學(xué)校應(yīng)設(shè)立留守兒童成長檔案袋，開設(shè)針對留守兒童自立自強(qiáng)教育的課程yxfanwen.com，開展豐富多彩的課外活動，建好校內(nèi)圖書館，加強(qiáng)對留守兒童的心理輔導(dǎo)。
　　家長是農(nóng)村留守兒童教育工作的關(guān)鍵力量。來源優(yōu)秀范文優(yōu)秀范文網(wǎng)家長在留守兒童教育工作上的作用是其他力量所不可替代的。家長在外出務(wù)工和撫育子女兩者之間要理性選擇，合理安排、長遠(yuǎn)考慮，切不能一走了之或不管不問。外出的家長要經(jīng)常和子女聯(lián)系，關(guān)心其身心健康，積極主動地與班主任、監(jiān)護(hù)人、代理家長及時溝通，做好留守兒童的教育工作。