現(xiàn)在，請(qǐng)你拿出一張紙、一支筆，仔細(xì)地想想自己與孩子在一天之內(nèi)進(jìn)行的溝通主要在什么時(shí)候，每次時(shí)間多長(zhǎng)。比如，在晚上八點(diǎn)后，大概一個(gè)半小時(shí)；或者是在早晨，大概半個(gè)小時(shí)；或者是隨時(shí)隨地溝通，每天時(shí)間約兩個(gè)小時(shí)；等等。

　　然后，請(qǐng)你寫下與孩子進(jìn)行溝通的主要內(nèi)容和方式。比如，主要跟孩子聊天、談心來(lái)教育孩子；或者是命令的口氣讓孩子聽(tīng)從父母教誨；或者只是監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)，告訴孩子什么可以做，什么不可以做；等等。

　　最后，請(qǐng)你寫出在什么樣的情況下與孩子溝通的效果好一些，什么樣的情況與孩子溝通的效果差一些。比如，在與孩子聊天、談心、游戲的情況下，效果會(huì)好一些；在把孩子叫到房間正經(jīng)地教訓(xùn)時(shí)，效果比較差；用平等、溫和、友好的態(tài)度與孩子溝通時(shí)，效果比較好；用權(quán)威、粗暴、教訓(xùn)的態(tài)度與孩子溝通時(shí)，效果比較差；等等。這里主要是要求你反省一下自己與孩子的溝通情況，找出與孩子之間的良好溝通是建立在什么樣的情境下，不好的溝通是建立在什么樣的情境下。

　　寫完這三個(gè)方面，你就可以分析一下自己和孩子每天有多少時(shí)間在一起，在一起的時(shí)候都做了些什么，和孩子主要是通過(guò)什么方式來(lái)溝通的，溝通的效果怎樣。通過(guò)這些分析，你就可以對(duì)自己與孩子之間的溝通情況有個(gè)大概的了解。

　　了解了自己的溝通方式，現(xiàn)在來(lái)看看我們?cè)谂c孩子溝通時(shí)應(yīng)該注意一些什么問(wèn)題。

　　一、與孩子溝通時(shí)，要用孩子能夠理解的語(yǔ)言

　　與孩子的溝通應(yīng)該是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程，如果你講的話，孩子無(wú)法理解，那么溝通就不是有效的。有些父母經(jīng)常會(huì)一廂情愿地喋喋不休，根本不考慮孩子有沒(méi)有興趣聽(tīng)、能不能理解自己所講的話，久而久之，孩子就學(xué)會(huì)了對(duì)父母的話充耳不聞。這就是因?yàn)楦改笡](méi)有注意用孩子能夠理解的語(yǔ)言進(jìn)行溝通。

　　二、與孩子溝通時(shí)，要用孩子喜歡的溝通方式

　　在與孩子溝通過(guò)程中，不僅要考慮孩子能夠理解，而且最好采用孩子喜歡的溝通方式。一味地用說(shuō)教、命令、強(qiáng)迫等方式讓孩子聽(tīng)你的話，孩子必然產(chǎn)生反感。孩子喜歡的方式可以是聊天，父母在聊天的過(guò)程中把要教育的道理融進(jìn)去；可以是講故事，通過(guò)講故事，讓孩子從故事中領(lǐng)悟道理，這比簡(jiǎn)單說(shuō)教要好得多；可以是在游戲過(guò)程中溝通，因?yàn)楹⒆犹幱诒容^興奮的狀態(tài)，比較容易接受父母的教育。

三、與孩子溝通時(shí)，要用孩子愿意接受的語(yǔ)言

　種信息反饋。

　　比如，當(dāng)你交代孩子一件事情，孩子爽快地回答：“行！”大部分的父母還是會(huì)追加一句：“千萬(wàn)別忘記了！”于是，孩子不是吐吐舌頭就是皺皺眉頭來(lái)表示自己的厭煩。

　　再比如，當(dāng)孩子說(shuō)：“唔，我知道了，媽媽你別再說(shuō)了。”這說(shuō)明孩子已經(jīng)有點(diǎn)反感了，如果父母再繼續(xù)這個(gè)話題，孩子也聽(tīng)不進(jìn)去了，明智的父母就應(yīng)該停止教育，把話題轉(zhuǎn)到其他方面去。

　　在與孩子溝通的時(shí)候，要注意用語(yǔ)，比如，當(dāng)你要求孩子放學(xué)后不要在外面玩耍，要按時(shí)回家時(shí)，你應(yīng)該說(shuō)：“放學(xué)后你不按時(shí)回家，媽媽會(huì)擔(dān)心的！”這樣孩子就會(huì)感受到父母的關(guān)心，比較容易接受父母的意見(jiàn)。如果你說(shuō)：“放學(xué)后不準(zhǔn)在外面玩，給我立即回家！”孩子則會(huì)感覺(jué)到你在限制他，必然產(chǎn)生逆反心理。

　　四、與孩子溝通時(shí)，要注意孩子的感受

當(dāng)然，在與孩子溝通的過(guò)程中，應(yīng)該考慮一下孩子的感受，注意孩子的信息反饋。你可以從孩子的語(yǔ)言中得到這

五、與孩子溝通時(shí)，要注意孩子的非語(yǔ)言反應(yīng)

　　與孩子溝通的時(shí)候，父母不要自顧自地說(shuō)，一定要注意孩子的反應(yīng)，尤其是孩子的非語(yǔ)言反應(yīng)。比如孩子開(kāi)始出現(xiàn)左顧右盼，注意力不集中，父母就應(yīng)該停止溝通或者轉(zhuǎn)換話題了。

　　對(duì)于年幼的孩子，這種非語(yǔ)言反應(yīng)更加重要，許多孩子還不會(huì)用語(yǔ)言來(lái)拒絕父母，只會(huì)下意識(shí)地用行動(dòng)來(lái)表示。如果父母不了解這一點(diǎn)，久而久之，孩子就會(huì)養(yǎng)成“父母說(shuō)父母的，我做我的”的習(xí)慣，于是，父母在孩子面前的威信也就失去了。

　　六、父母要學(xué)會(huì)做孩子的朋友

　　一般來(lái)說(shuō)，孩子的成長(zhǎng)過(guò)程可以分為保護(hù)、指導(dǎo)和自立幾個(gè)階段，對(duì)于年幼的孩子來(lái)說(shuō)，父母更重要的是保護(hù)他健康成長(zhǎng)，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，父母的角色應(yīng)該從一個(gè)保護(hù)者，轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)指導(dǎo)者和教練，千萬(wàn)不要再拿家長(zhǎng)的權(quán)威來(lái)干涉孩子，一定要與孩子交朋友，耐心地引導(dǎo)孩子，讓孩子樂(lè)于與你交流。

　　作家彭見(jiàn)明曾經(jīng)這樣寫道：

　　就做父親的起碼責(zé)任而言，我必須著手按女兒的年齡段去設(shè)計(jì)她的美好前程，我應(yīng)該教她，教她如何生活、如何做人、如何學(xué)習(xí)、如何……施教方法，其實(shí)也不必我費(fèi)神，書(shū)店里購(gòu)買，同齡人家里有書(shū)借，且版本繁多，照著做就行。

　　但是有一個(gè)矛盾出現(xiàn)了，假如我端著一個(gè)父親的架子去設(shè)計(jì)孩子，去按我的意圖教她，不斷地去糾正她、改變她，那我設(shè)想的將與女兒做朋友的初衷便會(huì)受到損害。

　　朋友之所以能成為朋友，皆因彼此之間是默契的、心照不宣的、平等的、沒(méi)有框架和設(shè)定的、不會(huì)有相互的約束更不會(huì)有居高臨下和勉為其難。

　　思想斗爭(zhēng)的結(jié)果是我最終選擇了和女兒做朋友，放棄了當(dāng)教官和做尊長(zhǎng)。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂(lè)和痛苦告訴老師，不愿意與老師開(kāi)誠(chéng)相見(jiàn)，那么談?wù)撊魏谓逃倸w都是可笑的，任何教育都是不可能有的。”可見(jiàn)，溝通是一種藝術(shù)，有關(guān)的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境和方式都要考慮到。父母只有從孩子的角度來(lái)思考，用孩子喜歡的方式來(lái)交流，放下父母的架子，才能真正走進(jìn)孩子的心靈。