作者： 雪哲8526

      下班的途中，一位家長招呼我停下來，一口氣講了孩子每天寫作業(yè)的情況，最后以“真是沒辦法”結尾敘述完心中的煩惱。

   原來，孩子挺聰明，學習也不錯，就是太淘氣。家長管教不服，做作業(yè)更是讓人“氣破肚皮”。每天放學回家做作業(yè)的過程較為復雜：拿出本時，喝杯水，展開本時，吃個水果，沒寫幾個字時又開始玩弄筆，接下來時，寫不了幾分鐘就上一趟廁所或爬在陽臺上向外觀望，整個寫作業(yè)過程穿插著看電視、打電話、玩電腦、擺弄玩具、到廚房找吃的、在床上躺一會兒……。頂多半小時的作業(yè)，兩個小時都寫不完。家長多次恐嚇、打罵、好言相勸都無濟于事，懷疑是得了“多動癥”，是否需要到醫(yī)院就診。好不容易寫完作業(yè)，家長讓復習、預習、看課外書更是當作耳旁風，用簡短的一句話就把家長頂了回去：“老師沒布置”。

   聽著她連珠炮似的抱怨，看著她無奈的表情，感受著她形象的肢體語言，從內(nèi)心體會到了她的“沒辦法”。我在腦中快速地分析著孩子的整體情況：聰明、學習好、自控能力差，活潑、好動、聽老師話。把這些看法向家長作了表述后，她的臉上凝重的表情仍然沒有松馳。我接著講到：孩子很優(yōu)秀，只不過你對他引導的方法有些不妥，更不是得了什么“多動癥”，相反，孩子的好奇心還應該保護。善于動手，勤于動腦的優(yōu)勢還應表揚和鼓勵。很顯然，我對學生的正向評價是她沒想到的（這樣孩子還表揚）。他接話到：“如果他聽話些，學習還會好，如果他認真寫完作業(yè)后，多看一些書，多參加一些有益活動不是更好嗎？但就是把時間浪費在了寫作業(yè)過程中的小動作上，結果是玩的不痛快作業(yè)也寫不好，真是沒辦法”。

   “我教你一招試試看”，她來了精神：“快告訴我”，“你明天到學校找老師協(xié)商個約定，問清楚老師布置的作業(yè)需多長時間完成，然后在寫作業(yè)前，把規(guī)定的時間告訴孩子，寫不完就不讓寫了，即使是孩子央求也不行。同時應該和老師說清楚你是在用這樣的方法規(guī)范孩子的寫作業(yè)習慣，這也很可能是孩子沒有寫完作業(yè)的原因，當然要求老師要‘嚴厲’地批評，堅持一周看一下效果怎樣”。

    一周后，這位家長興高采烈地來到我辦公室，第一句話就是：“你這一招真靈”。通過這件事使我深深地體會到在“望子成龍”的今天，實施科學的家庭教育是素質教育不可分割的部分。有些家長為孩子的未來設計的很好，在成長過程中的教育引導真可謂面面俱到，但就是科學性差，這是當前家庭教育水平亟待提高的方面，否則，會導致下的功夫越大，成功的幾率越小的“反愿望”結果。