于無聲處聽驚雷——小學(xué)生心理特點(diǎn)

專家：楊忠健

    每年3月6日前后為驚蟄。春雷震，蟄蟲驚而出走。小學(xué)生的心理，看似比較平靜，其實(shí)也在發(fā)展，孩子即將或已經(jīng)進(jìn)入青春期。作為家長，要有預(yù)見性，于無聲處聽驚雷，幫助孩子的心理成熟，安全、健康地度過狂風(fēng)暴雨的青春期。

1、 孩子認(rèn)知特點(diǎn)有哪些？

    我的孩子小剛上5年級(jí)了，最近學(xué)習(xí)成績下降，比較貪玩。我很著急，經(jīng)常對他進(jìn)行個(gè)別談話，講道理，從明確學(xué)習(xí)目的講到端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從個(gè)人的前途講到祖國的未來，費(fèi)心費(fèi)口舌，他瞪著大眼睛聽，就是聽后不改，氣得我直掉眼淚。您說這是怎么回事？

    總起來講，小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是由具體想抽象、由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的過程。但就是到了4年級(jí)以后，其認(rèn)知還是帶有很大的具體性和形象性，所以家庭教育必須考慮這些特點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，通過做事成功的激勵(lì)來調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)積極性。否則像您這樣，苦口婆心講了許多大道理，效果并不好。

    由于學(xué)習(xí)成為小學(xué)生的主導(dǎo)活動(dòng)，隨著年級(jí)的升高，學(xué)校教育會(huì)在學(xué)習(xí)上提出一系列新的要求。小學(xué)生逐漸從直觀的、感性的水平向詞語的、理性的水平發(fā)展。4年級(jí)能辨認(rèn)空間方位，能說出一些幾何圖形的名稱和幾何圖形的概念。

    小學(xué)生的認(rèn)知能力正在發(fā)展，家長應(yīng)該幫助孩子學(xué)會(huì)運(yùn)用多種感官來接受外部世界。有些家長過早地去開發(fā)孩子的某一個(gè)感官，導(dǎo)致孩子的知覺不全面，不充分，不協(xié)調(diào)。這是要注意防止的。

    小學(xué)生的記憶能力無論在量和質(zhì)上都得到顯著的發(fā)展。他們所能記住的材料數(shù)量增加了；有意識(shí)記占據(jù)主導(dǎo)地位，高年級(jí)比中年級(jí)更為明顯。學(xué)生能夠有意地控制自己的識(shí)記過程，檢查記憶效果。另外，意義識(shí)記所占比例越來越大，機(jī)械識(shí)記所占比例越來越小，意義識(shí)記逐漸成為小學(xué)生主要的記憶方法。最后，原來小學(xué)生一般對具體形象材料的記憶效果優(yōu)于對詞的抽象材料的記憶效果。但隨著他們年齡的增長，對兩種材料的記憶都有增長，而詞的材料增長的速率逐漸超過具體材料增長的速率。

    小學(xué)生思維發(fā)展的基本特點(diǎn)是：從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。這種“過渡性”的特征主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

        ——由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡，是通過新質(zhì)要素的逐漸積累和舊質(zhì)要素的逐漸“消亡”和改造而實(shí)現(xiàn)的。

        ——由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡，也表現(xiàn)為發(fā)展過程中的“飛躍”或“質(zhì)變”。發(fā)生“質(zhì)變”的轉(zhuǎn)折關(guān)鍵年齡是小學(xué)3-5年級(jí)之間。在小學(xué)中年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生思維能力是一項(xiàng)刻不容緩的重要任務(wù)。

        ——初步具備了人類思維發(fā)展的完整結(jié)構(gòu)，即逐漸具備了明確的目的性，思維基本過程日益完善，自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)能力日益加強(qiáng)，思維品質(zhì)上的個(gè)體差異也有了明顯的表現(xiàn)。

        ——在從具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的過程中，存在著不平衡性，表現(xiàn)在不同的思維對象、不同學(xué)科和不同教材的掌握上，孩子思維發(fā)展的趨勢表現(xiàn)出很大的差異。

2、孩子情感特點(diǎn)有哪些？

    孩子小剛要買筆記本電腦，我考慮家里的經(jīng)濟(jì)條件，認(rèn)為等以后再買更合適一些。他聽了后，臉色立刻晴轉(zhuǎn)多云，好幾天不愿和我說話。他的脾氣也太大了吧？

    喜怒哀樂是人的情緒。小學(xué)生以學(xué)習(xí)為其主導(dǎo)活動(dòng)，因而其大量情緒情感內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)校生活相聯(lián)系。學(xué)習(xí)的成敗、在班集體的地位、同伴間的關(guān)系，都使小學(xué)生產(chǎn)生各種各樣的情緒體驗(yàn)。小剛因得不到電腦而情緒不高，您可以對他曉之以理，并教給他調(diào)整情緒的方法。小學(xué)生社會(huì)性情感的比重逐漸增加，義務(wù)感、責(zé)任感、集體主義情感和友誼感逐步形成。小學(xué)生的理智感也進(jìn)一步發(fā)展，他們的求知欲、好奇心、學(xué)習(xí)熱情越來越穩(wěn)定而深刻。

    小學(xué)生的情緒表現(xiàn)比較外露，容易激動(dòng)，具有很大的沖動(dòng)性。他們不善于掩飾。高年級(jí)后，情緒的沖動(dòng)性和受暗示性大為減少，情緒的自我調(diào)節(jié)能力有了明顯的進(jìn)步。隨著對學(xué)校生活的適應(yīng)，小學(xué)生的情緒逐漸穩(wěn)定下來，他們的情緒狀態(tài)總體上說是平靜而愉快的。

    小學(xué)生隨著年級(jí)的升高，其情緒總體上有以下特點(diǎn)：

        ——情緒的穩(wěn)定性在增長；

        ——情緒的內(nèi)容在不斷豐富；

        ——情感的深刻性在發(fā)展；

        ——道德情感逐步發(fā)展起來。

    情緒穩(wěn)定一般被看作是一個(gè)人心理成熟的重要標(biāo)志。所謂情緒穩(wěn)定，主要是指一個(gè)人能積極地調(diào)節(jié)、控制自己的情緒，在短時(shí)間內(nèi)沒有大起大落的變化。他不大會(huì)時(shí)而心花怒放，轉(zhuǎn)瞬又愁眉苦臉。如果您希望知道自己孩子情緒是否穩(wěn)定，可以讓孩子做做下面的測試。

（1）看到自己最近一次拍攝的照片，覺得不稱心。

（2）你常常被同學(xué)起綽號(hào)挖苦。

（3）你上床睡覺后常又起來查看門窗是否關(guān)好。

（4）你對與你關(guān)系最密切的人不滿意。

（5）半夜醒來，你覺得有值得害怕的事情。

（6）你搞不清家長到底對你好不好。

（7）你早晨起來常感到憂郁。

（8）到了秋天，你常有的感覺是枯葉遍地。

（9）你在高處時(shí)會(huì)覺得站不穩(wěn)。

（10）當(dāng)一件事需要你決定時(shí)，你覺得比較困難。

（11）你常用拋硬幣、翻紙牌來測兇吉。

（12）你需要躺一個(gè)小時(shí)才睡著。

（13）你曾看到、聽到別人察覺不到的東西。

（14）你覺得自己有超乎常人的能力。

（15）你一個(gè)人走夜路總覺得前面暗藏著危險(xiǎn)。

    評分標(biāo)準(zhǔn)：以上各題，答“是”記2分，答“不確定”記1分，答“否”記0分。將各題得分相加，算出總分。

0——10分：表明你情緒穩(wěn)定；

11——20分：辦事熱情有時(shí)忽高忽低，容易瞻前顧后；

21——25分：情緒不穩(wěn)定，經(jīng)常處于緊張和矛盾之中；

26分以上：這是一種危險(xiǎn)的信號(hào)，應(yīng)該請心理醫(yī)生作進(jìn)一步診斷。

3、 孩子行為特點(diǎn)有哪些？

    我的孩子小剛最近有了新的愛好，就是收集某種方便面口袋中的《水滸》卡通卡片，為了收集更多更全的卡片，他不惜買了方便面后撕開包裝，而不吃面，實(shí)在是浪費(fèi)。我說他，他也不聽。您有高招嗎？

    有一個(gè)家庭的情況和您說的極為相似，也是孩子收集卡片。后來，孩子的姨夫知道了，就問孩子，你知道梁山泊好漢中有幾只虎嗎？孩子說了幾個(gè)，說不全，姨夫就說：有插翅虎雷橫，錦毛虎燕順，矮腳虎王英，跳澗虎陳達(dá)，花項(xiàng)虎龔?fù)?，中箭虎丁得孫，病大蟲薛永，笑面虎朱富，青眼虎李云，母大蟲顧大嫂，共10個(gè)。又問孩子，好漢中有幾條龍。孩子非常有興趣，開始閱讀小說，不再去通過浪費(fèi)糧食來收集卡片了。

    要教育好孩子，必須了解兒童這個(gè)時(shí)期行為的特點(diǎn)。隨著年級(jí)的升高，小學(xué)生有了比較長遠(yuǎn)的目的，行為可以不為直接目的所左右了；他們行動(dòng)的沖動(dòng)性和受暗示性開始減弱，個(gè)人行為的自我調(diào)節(jié)能力有了明顯進(jìn)步；總體上，行為的果斷性和堅(jiān)持性還比較差，往往在“果斷“中露出盲動(dòng)，在堅(jiān)持中表現(xiàn)出倚賴。

    在小學(xué)中高年級(jí)，學(xué)生受同齡人的影響更為明顯，交往逐漸擴(kuò)大。小學(xué)生愿意在與同齡人的交往中，重新估價(jià)自己，進(jìn)行自我評價(jià)，從而不斷改善對人對事的態(tài)度和調(diào)節(jié)自己的行為。有些男孩開始敢于對抗教師和家長了。孩子有時(shí)成群結(jié)黨，而又男女分明。

    認(rèn)真傾聽他人的講話，既是獲得信息的手段，也是舉止文明的體現(xiàn)?？墒怯械暮⒆硬粫?huì)傾聽。上課不專心聽講，討論常大聲喧嘩，家長和他說話聽不進(jìn)去，不會(huì)聊天，與別人談話心不在焉。要求孩子做到的，家長應(yīng)該帶頭做到。家長每次和孩子交流談話時(shí)，要注視孩子，認(rèn)真觀察孩子臉上的表情變化。即使遇到孩子的講話不著邊際時(shí)，也用心聽，不打斷，不插嘴。久而久之，孩子也能全神貫注地傾聽別人講話。

4、 孩子個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)有哪些？

    我的孩子小玲有個(gè)小本子，有一天，她給我看她的本子，竟然里面有她“發(fā)現(xiàn)”的二十幾條數(shù)學(xué)“定理”。我看后發(fā)現(xiàn)，有的是以后她會(huì)學(xué)到的；有的是錯(cuò)誤的。但我認(rèn)為孩子對數(shù)學(xué)有興趣，這是可貴的，應(yīng)該發(fā)揚(yáng)光大。您說呢？

    世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有兩個(gè)孩子的個(gè)性傾向性和個(gè)性心理特點(diǎn)完全相同。您的孩子對數(shù)學(xué)有興趣，要好好愛護(hù)和培養(yǎng)。我國圍棋國手常昊從小愛下棋，還沒上小學(xué)，象棋上父親就不是他的對手了。從幼兒園回家的路上，常昊總在半路“失蹤”，他是看人下棋去了。少兒圍棋班開課半年了，不會(huì)下圍棋的常昊才來，但圍棋班的邱百瑞老師注意到：通常6歲孩子看人下棋，半小時(shí)就坐不住了，常昊一坐就是半天。興趣本身就是一種才能，丘老師經(jīng)常給常昊開小灶，小神童開始揚(yáng)帆起程了。

    個(gè)性是一個(gè)人整體的精神面貌，是一個(gè)人生活經(jīng)歷的積淀和反映。個(gè)性雖有遺傳因素，也受環(huán)境影響，尤其是小學(xué)階段，正處于個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期。

    隨著孩子年級(jí)的升高，其個(gè)性特質(zhì)越來越固定，個(gè)性傾向性也越來越鮮明。學(xué)業(yè)的成敗、社交的能力、師長的態(tài)度、同伴的評價(jià)對兒童形成自信心理還是自卑心理有極為重要的影響。

    有些家長不太喜歡個(gè)性突出的孩子。例如，認(rèn)死理、表現(xiàn)自己、性格直爽等，他們可能更喜歡“5分加綿羊”型的學(xué)生。其實(shí)，孩子敢于表現(xiàn)自己，并沒有什么不好，在現(xiàn)代社會(huì)，只有敢于堅(jiān)持個(gè)人主見，有自己的人生追求，有自己的獨(dú)特見解，才能做出一番事業(yè)。一個(gè)人如果凡事隨波逐流、人云亦云，是做不成什么大事的。

    從家庭教育的角度，要注意兩個(gè)問題：

    關(guān)注孩子個(gè)性結(jié)構(gòu)發(fā)展的協(xié)調(diào)性和平衡性。防止孩子形成暴躁、嫉妒、任性、孤僻、怯懦、自卑、狹隘、神經(jīng)質(zhì)等個(gè)性特征。

    關(guān)注孩子個(gè)性化和社會(huì)化的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。把孩子個(gè)性形成放在社會(huì)化的大背景中考慮，既鼓勵(lì)和發(fā)展孩子的個(gè)性特點(diǎn)，又使其個(gè)性特點(diǎn)符合社會(huì)化的要求。

5、怎樣根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)進(jìn)行家庭教育？

    聽說我國著名數(shù)學(xué)家在小學(xué)時(shí)曾經(jīng)數(shù)學(xué)考試成績不及格，是不是小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績并不能說明什么問題？

    數(shù)學(xué)家張廣厚小時(shí)候家庭經(jīng)濟(jì)困難，他要長時(shí)間參加勞動(dòng)，影響了自己的學(xué)習(xí)，考中學(xué)時(shí)，他因數(shù)學(xué)不及格沒有考上。這是由于客觀原因，而不是智力的問題和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的問題。這和現(xiàn)在有的小學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)失敗完全是兩回事。張廣厚的母親沒有嘲笑、挖苦、懲罰孩子，只是經(jīng)常給他講：“鐵杵磨成針”、“龜兔賽跑”的故事，廣厚明白了一個(gè)道理：困難不可怕，起步慢了點(diǎn)也不要緊，只要自己刻苦鉆研，沒有克服不了的困難。于是，他比別人更加刻苦地學(xué)習(xí)，他早晨去學(xué)校太早，學(xué)校還沒有開門，他就在路燈下讀書。就這樣他考上了中學(xué)、大學(xué)，而且還成了一位世界上有名的數(shù)學(xué)家，他與數(shù)學(xué)家楊樂合作，在“虧值”和“奇異方向”的研究中取得了世界領(lǐng)先的結(jié)果。由此可見，根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)進(jìn)行家庭教育是何等的重要。

    根據(jù)著名心理學(xué)家埃里克森對個(gè)體心理發(fā)展的劃分，6——12歲是一個(gè)獲得勤奮感而避免自卑感的時(shí)期。小學(xué)生正屬于這個(gè)時(shí)期，其社會(huì)任務(wù)就是學(xué)習(xí)。為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不致落后于同伴，小學(xué)生就必須勤奮學(xué)習(xí)。小學(xué)生的挫折大多來自于學(xué)習(xí)，他們害怕學(xué)習(xí)失敗。如果兒童在學(xué)習(xí)中不斷取得成就，在其他活動(dòng)中也經(jīng)常受到承認(rèn)和獎(jiǎng)勵(lì)，就會(huì)變得越來越勤奮。

    家長應(yīng)該仔細(xì)研究孩子的心理特點(diǎn)。他的認(rèn)知能力如何，會(huì)不會(huì)控制情緒，意志品質(zhì)是否堅(jiān)強(qiáng)，氣質(zhì)性格屬于哪一類，行為特點(diǎn)是什么。根據(jù)孩子不同的心理特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的家庭教育，才能取得較好的效果。

    在這個(gè)階段，影響小學(xué)生活動(dòng)的主要因素已經(jīng)由父母轉(zhuǎn)向同伴、學(xué)校和其他社會(huì)機(jī)構(gòu)。勤奮感不僅指學(xué)習(xí)上和工作上的能力，還包括對人與人之間互相接觸的勝任感，許多人對工作和學(xué)習(xí)的態(tài)度與習(xí)慣產(chǎn)生于這個(gè)階段的勤奮感。兒童的勤奮感中要有一點(diǎn)失敗的經(jīng)驗(yàn)，以便今后能經(jīng)受失敗的挫折；但是又不能經(jīng)常遭受挫折。小學(xué)生在生活中，在成功和失敗中鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志，逐步增進(jìn)心理健康。