批評(píng)與表揚(yáng)的藝術(shù)


   孩子從嬰兒時(shí)期起，就開始接受外界事物的大量信號(hào)刺激，這些刺激在幼兒的大腦中形成了各種條件反射。這些已形成的條件反射，經(jīng)過成人的贊許得以鞏固，并按照成人所要求的方向發(fā)展。
在社會(huì)心理學(xué)看來，人的社會(huì)動(dòng)機(jī)之一是贊許動(dòng)機(jī)，即指人們期望獲得他人及社會(huì)的贊揚(yáng)、肯定、承認(rèn)和鼓勵(lì)，以得到心理需要的滿足。社會(huì)贊許動(dòng)機(jī)對(duì)人的行為的培養(yǎng)具有極其重要的意義。
　 家庭教育中的表揚(yáng)同賞識(shí)、夸獎(jiǎng)、贊許等方丑同類，都是對(duì)孩子的積極評(píng)價(jià)，是對(duì)其行為的“良性刺激”。
   父母常常以點(diǎn)頭、微笑、拍手、撫摸等動(dòng)作表示對(duì)孩子行為的贊許，而這些贊許鞏固著兒童對(duì)于社會(huì)行為標(biāo)準(zhǔn)的理解，是他們?cè)谏鐣?huì)和生活中學(xué)習(xí)的一種方式。

　　兒童長大以后，對(duì)其行為的贊許方法和手段更多的是語言的肯定，以及伴隨語言而出現(xiàn)的各種表情、某些物質(zhì)鼓勵(lì)。這樣，兒童就可以按照成人的要求，將某些行為建立和鞏固起來。因此，對(duì)孩子的贊許不僅僅是對(duì)孩子所做的某一件事、某一個(gè)行為的肯定，也不僅僅是為了使孩子產(chǎn)生一時(shí)的愉悅，而是關(guān)系到孩子在社會(huì)化過程中，為其規(guī)定怎樣的標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立怎樣的目標(biāo)，以及孩子是否為達(dá)到這一目標(biāo)作出自己的努力、怎樣去努力。這些贊許就其本身而言有時(shí)可能是微不足道、無關(guān)緊要或是極其平常的，未必會(huì)產(chǎn)生什么成就。之所以這樣做，在于對(duì)孩子行為產(chǎn)生的效果，尤其是孩子的成就需要是建立在需要贏得他人的重視和贊許的基礎(chǔ)上的，如果孩子為取得成功所作的努力得不到他人的贊許，那么他就很有可能不再努力去爭取成功。

   表揚(yáng)，是家長在教育孩子過程中經(jīng)常使用的手段，家長大多都希望通過這種方式讓孩子養(yǎng)成社會(huì)所期望的良好的行為習(xí)慣。然而，在具體的家庭教育實(shí)踐中，表揚(yáng)的效果并不一樣，甚至?xí)m得其反，這是為什么呢？是因?yàn)樗麄冞\(yùn)用表揚(yáng)的方式不同。那么，應(yīng)該如何表揚(yáng)孩子呢？
 
把握表揚(yáng)的科學(xué)性

表揚(yáng)孩子對(duì)孩子的成長有積極的作用勿庸置疑，但是表揚(yáng)孩子不能沒有原則、不講科學(xué)。不恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)不僅教育效果會(huì)大打折扣，不能激勵(lì)孩子，相反會(huì)挫傷孩子。

作家畢淑敏寫過一篇短文，題為“請(qǐng)為你的夸獎(jiǎng)道歉”，說的是她的一位朋友到北歐某國做訪問學(xué)者，周末到當(dāng)?shù)亟淌诩抑凶隹?。一進(jìn)屋，問候之后，看到了教授5歲的小女兒。這孩子滿頭金發(fā)，極其美麗。朋友帶去了中國禮物，小女孩有禮貌地微笑道謝。朋友撫摸著女孩的頭發(fā)說，你長得這么漂亮，真是可愛極了！教授等女兒退走之后，嚴(yán)肅地對(duì)朋友說，你傷害了我的女兒，你要向她道歉。朋友大驚。教授說，你是因?yàn)樗钠炼洫?jiǎng)她，而漂亮不是她的功勞，這取決于我和她父親的遺傳基因，與她個(gè)人基本上沒有關(guān)系。你夸獎(jiǎng)了她，孩子很小，不會(huì)分辨，她就會(huì)認(rèn)為這是她的本領(lǐng)。而且一旦認(rèn)為天生的美麗是值得驕傲的資本，她就會(huì)看不起長相平平甚至丑陋的孩子，這就咸了誤區(qū)……不過你不要這樣沮喪，你還有機(jī)會(huì)可以彌補(bǔ)。有一點(diǎn)，你是可以夸獎(jiǎng)她的，這就是她的微笑和有禮貌，這是她自己努力的結(jié)果。

　　“請(qǐng)你為你剛才的夸獎(jiǎng)道歉?！苯淌谶@樣結(jié)束了她的話。后來那個(gè)朋友正式向教授的小女兒道了歉，同樣表揚(yáng)了她的禮貌?！懊恳淮慰洫?jiǎng)都會(huì)留下劃痕”一一正因?yàn)榇耍?dāng)我們表揚(yáng)孩子的時(shí)候應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)言慎行，把握其科學(xué)性。

　　1、表揚(yáng)要適度、適量。
        一位媽媽，有一個(gè)12歲的兒子，兒子班上搞了一次手工比賽，要從眾多的作品中評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)，名額有12個(gè)?；氐郊?，兒子沮喪地拿出自己的作品。她一看，呦，挺漂亮的的小紙盒，上面還有圖案呢！她當(dāng)即說：“獨(dú)兒子，你做得真棒！”可還沒等她說完，兒子就像機(jī)關(guān)槍似的向她開了火：“你又隨便肯定，你還以為我是六七歲的時(shí)候，值不值你就夸我。告訴你，我這個(gè)作品，是最沒有創(chuàng)意的，我知道你在鼓勵(lì)我，怕我傷心?？赡阒绬幔磕愕墓膭?lì)實(shí)際是對(duì)我的污辱，你每次這樣，我都挺難受的。換位想，當(dāng)你明明知道自己確實(shí)不如別人時(shí)，卻偏偏被表揚(yáng)，這一招是我們老師經(jīng)常對(duì)付那些基礎(chǔ)差，腦子又不聰明的學(xué)生用的，其實(shí)就他們自己聽不出來。每到這時(shí)，我們都會(huì)很同情他們。如果老師這樣對(duì)我，我會(huì)感到很沒面子，甚至還會(huì)恨老師的！”她一聽，話就塞住了。
    丁丁是個(gè)四年級(jí)的男孩，學(xué)習(xí)成績總是在班上倒數(shù)前幾名，老師、同學(xué)都認(rèn)為他是個(gè)“差生”。經(jīng)測試，他的智商水平并不太低，于是專家們建議他的父母對(duì)他少責(zé)備、多表揚(yáng)。其父母采納了這一建議，確實(shí)收到了積極效果，丁丁學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增強(qiáng)了，成績也提高了。但遺憾的是，丁丁父母在嘗到表揚(yáng)孩子的甜頭后卻走向了另一個(gè)極端一一在家時(shí)，丁丁無時(shí)無刻不在受到表揚(yáng)，既聽不到批評(píng)，也聽不到任何忠告或指點(diǎn)。這種過度、過濫的表揚(yáng)帶來的最大危害是：孩子被自己的一時(shí)成功沖昏了頭腦，甚至因過度自負(fù)而不能正確或準(zhǔn)確地評(píng)估自己。當(dāng)在學(xué)校里聽不到老師和同學(xué)如此表揚(yáng)，他產(chǎn)生了比以前更強(qiáng)烈的失落感，結(jié)果一蹶不振，甚至發(fā)展到厭學(xué)、逃學(xué)。

　　有兒童教育專家指出，對(duì)剛剛擺脫了心理困境的孩子來說，父母掌握表揚(yáng)的“度”尤為重要。

　　表揚(yáng)不足會(huì)使他們自卑。但僅僅為增強(qiáng)其自信而不斷作出的過高評(píng)價(jià)，也可能將心理尚未成熟的孩子誘入自視過高的幻想中，甚至制訂出完全不切實(shí)際的人生目標(biāo)。這樣一旦再次遭到失敗，便可能面臨一次心理上的“滅頂之災(zāi)”。

2、表揚(yáng)對(duì)“事”不對(duì)“人”。
當(dāng)孩子做錯(cuò)事時(shí)，有的家長氣急敗壞，張口責(zé)罵他們自私、懶惰、頑皮、不聽話，但不知道怎樣才能把她們變得無私、勤勞、溫順。俗話說：“江山易改秉性難移”，須知１個(gè)人的個(gè)性是難以改變的，家長如果把注意力都集中到的孩子的行為上，事情就好辦了。家長不要說：“你真是好孩子。”而要說：“你幫助別的小朋友，真好?！被蛘邠Q個(gè)說法：“媽媽喜歡你這樣做?！北頁P(yáng)的目標(biāo)指向，使孩子本身可能產(chǎn)生這樣的積極后果，使他們得到這樣的認(rèn)識(shí)：做得好就是好孩子，做不好就不是好孩子。為了做好孩子，就不能出錯(cuò)。還應(yīng)該明白，沒有人永遠(yuǎn)正確，孩子一旦做錯(cuò)事，就會(huì)產(chǎn)生消極的自我評(píng)價(jià)，因此，這時(shí)候家長沒有必要一概指責(zé)，窮追不舍。
　　表揚(yáng)孩子的進(jìn)步，首先要確立一個(gè)目標(biāo)，當(dāng)孩子的行為向這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)時(shí)，既使進(jìn)步渺小，都要提出表揚(yáng)。比如你的目標(biāo)是要求孩子玩耍后自己收拾好玩具，盡管孩子從來不這樣做，但是你還要堅(jiān)持不懈地重復(fù)這一要求，如果有一次他把一個(gè)玩具放在玩具盒里，表揚(yáng)的時(shí)機(jī)就來了?！澳惆巡纪尥薹胚M(jìn)了玩具盒里，真不錯(cuò)，媽媽幫你即可把別的玩具收起來好嗎？“”又如，你跟別人說話時(shí)，孩子總是打岔亂嚷，希望你不要忽視了他，最初孩子靜靜地聽你和別人說話，過了一段時(shí)間（比如兩分鐘），你停下來跟他說一句“真乖”，然后繼續(xù)講話，這一次時(shí)間可以長些（比如四分鐘），你在來表揚(yáng)他一次，這樣孩子就學(xué)會(huì)了等待。當(dāng)目標(biāo)達(dá)到時(shí)，一種新行為完全建立起來，稍許的表揚(yáng)就足以使這種行為得到維持，但仍然不能完全放棄表揚(yáng)。
　　表揚(yáng)還要及時(shí)，當(dāng)孩子表現(xiàn)出了好的或者家長所期待的行為，要馬上表揚(yáng)，及時(shí)的表揚(yáng)和才能更有效，對(duì)越小的孩子越應(yīng)如此。
    對(duì)孩子在日常學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的好的思想、出色的表現(xiàn)、以及點(diǎn)滴的進(jìn)步予以表揚(yáng)，可以起到強(qiáng)化的作用，使之得以鞏固、發(fā)揚(yáng)，成為孩子持久的習(xí)慣。而如果父母和老師在對(duì)孩子所做的某一件小事表揚(yáng)時(shí)，上升到人格的高度，甚至涉及對(duì)人生的評(píng)價(jià)，往往會(huì)起到相反的作用。
    有一位父親，經(jīng)常輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。一天晚上，孩子把父親出的幾道數(shù)學(xué)題都做對(duì)了，父親高興地說：“你太棒了，夠得上一個(gè)數(shù)學(xué)家了。”夸獎(jiǎng)之后，父親又出了幾道數(shù)學(xué)題，滿以為孩子會(huì)更努力地去做，可不料他只看了兩眼就喊道：“我做不了，”這是為什么呢？原來問題就出在父親的夸獎(jiǎng)上。父親用數(shù)學(xué)家的稱號(hào)來稱贊孩子，使孩子滿心歡喜?？僧?dāng)他看到父親又留下的作業(yè)題頗有難度，自己恐怕做不出來，便產(chǎn)生了心理壓力。題做不出來，還算什么數(shù)學(xué)家呢，他不敢再做下去，十白破壞了父親心目中剛剛形成的“數(shù)學(xué)家”形象。也有的父母和老師夸孩子做的某一件好事時(shí)總會(huì)說：“你真是個(gè)好孩子I”孩子也許就會(huì)反過來想：“那我不做這件事就是壞孩子了嗎，”對(duì)身邊其他沒有做這件事的孩子來說更容易有這樣的想法。所以，表揚(yáng)孩子還是“就事論事”為好，使他產(chǎn)生愿意繼續(xù)做這樣的事的愿望，這也就達(dá)到了表揚(yáng)的目的。