給你的孩子當(dāng)一把弓吧

尊敬的家長(zhǎng)：

你們好！

今天，我跟大家交流一下關(guān)于家庭教育方面的有關(guān)問(wèn)題，如果時(shí)間允許，請(qǐng)家長(zhǎng)提問(wèn)，我們可以就一些共同感興趣的話題進(jìn)行一些互動(dòng)和交流。

關(guān)于家庭教育的地位與重要性，關(guān)于如何實(shí)施卓有成效的家庭教育，我們家長(zhǎng)如何和孩子一起走向成功，其意義是不言而喻的。家庭教育是需要經(jīng)營(yíng)的，孩子的成長(zhǎng)方案是需要精心設(shè)計(jì)的，哪怕有時(shí)候這種精心表現(xiàn)為漫不經(jīng)心，也只是一種有意的漫不經(jīng)心。

已經(jīng)有無(wú)數(shù)的事實(shí)證明了一個(gè)顛撲不破的真理：“任何一個(gè)孩子都蘊(yùn)藏著不可估量的潛在能力?！蓖瑯?，也已經(jīng)有無(wú)數(shù)的事實(shí)證明了，每一個(gè)家長(zhǎng)都可以成為最優(yōu)秀的人生導(dǎo)師。

最具有典型意義的，南京人耳熟能詳?shù)睦邮侵芎雽⒚@啞女兒周婷婷培養(yǎng)成留美博士的故事。我最近還搜集到一些成功家教的例子：陜西咸陽(yáng)一個(gè)腦癱青年名叫宜寧，身處離異家庭的單親背景之中，雙腿全無(wú)，是外婆的精心教育，使他成為一個(gè)很有內(nèi)涵的作家。關(guān)于這個(gè)案例，其實(shí)還可以深挖一個(gè)話題，就是隔代教育的問(wèn)題。很多人都反對(duì)隔代教育，然而，這個(gè)案例卻以無(wú)可辯駁的事實(shí)證明了，隔代教育也可以獲得巨大成功。再有一個(gè)例子，河北承德市腦部嚴(yán)重?fù)p傷的學(xué)生李文群，在母親以最為科學(xué)的教育手段精心引導(dǎo)之下，成為非常優(yōu)秀的中學(xué)生，成功地研制出小火力發(fā)電廠。至于成功家長(zhǎng)，更是數(shù)不勝數(shù)，癱瘓母親陳徽黎將女兒培養(yǎng)成才，農(nóng)家婦女李艷霞培養(yǎng)出數(shù)學(xué)王子安金鵬，洞庭湖濱的舒德初夫婦將“蠢孩子”培養(yǎng)成少年大學(xué)生……這樣的例子無(wú)不給我們以莫大的啟發(fā)：只要找對(duì)了路子，只要對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)的施教，就能創(chuàng)造出教育上的奇跡。

家庭教育其實(shí)更能夠?qū)⒑⒆拥娜繚撃芗ぐl(fā)出來(lái)。科學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，在一種親情氛圍之中，兒童的接受狀態(tài)是最好的。如果把每一個(gè)孩子的天賦潛能都開(kāi)發(fā)出來(lái)，那么不管對(duì)社會(huì)還是對(duì)家庭，都是具有很大的意義的。當(dāng)然，也有人會(huì)說(shuō)，培養(yǎng)孩子是學(xué)校是社會(huì)的責(zé)任。這種觀點(diǎn)，我認(rèn)為也非常正確。現(xiàn)在的孩子，其實(shí)差不多是全天候在學(xué)校里，跟社會(huì)的接觸、與家庭其他成員的接觸都非常少。再說(shuō)，社會(huì)與家庭成員是不是就能給予孩子一些積極的正面的東西，也非常難說(shuō)。然而，有一點(diǎn)是不容忽視的：現(xiàn)在的學(xué)校教育，大多是以剝奪學(xué)生個(gè)性化發(fā)展為前提的。學(xué)科教學(xué)幾乎擠占了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的全部空間。而個(gè)性化教育恰恰是最典型的面向21世紀(jì)的素質(zhì)教育。這種素質(zhì)教育是按照現(xiàn)代社會(huì)的要求培養(yǎng)學(xué)生、全面提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的最佳選擇?，F(xiàn)在新課程的改革，最主要的就是著眼于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的形成。素養(yǎng)的形成，是一個(gè)綜合的過(guò)程，需要社會(huì)、學(xué)校和家庭三方面的共同努力才能造就。再說(shuō)，任何一個(gè)家長(zhǎng)，也肯定都不希望自己的孩子跟別的孩子千人一面、一模一樣。從另一方面來(lái)說(shuō)，譬如對(duì)社會(huì)而言，真正的人才，其實(shí)是無(wú)法克隆的；對(duì)自己而言，則是極具個(gè)性特點(diǎn)的，才是最好的。所以，要達(dá)到這樣的目的，我想，大家自然而然地會(huì)想到一點(diǎn)，正是不同的家庭教育，其中包括不同的家庭環(huán)境、家長(zhǎng)的知識(shí)層次、家庭成員的知識(shí)素養(yǎng)與文明程度，決定了家庭成員中那個(gè)學(xué)生身份的人具有的與眾不同的個(gè)性與風(fēng)采。

那么，如何實(shí)施卓有成效的家庭教育？我們家長(zhǎng)如何和孩子一起走向成功？

在我看來(lái)，那就是在關(guān)鍵時(shí)刻，以非常獨(dú)到的方法，給予孩子以關(guān)鍵的影響，這樣就能產(chǎn)生教育的奇跡。

但現(xiàn)在，讓我們家長(zhǎng)憂心忡忡的是，從孩子進(jìn)入小學(xué)到高中畢業(yè)甚至到大學(xué)畢業(yè)的整個(gè)過(guò)程，都成了非常關(guān)鍵的時(shí)期。這一漫長(zhǎng)的過(guò)程，可能會(huì)使很多家長(zhǎng)望而生畏。再說(shuō)，家長(zhǎng)們都有自己的事業(yè)，有自己的生活，總不能再和孩子一起全程學(xué)習(xí)學(xué)校的全日制課程。然而，不參與到孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中，作為家長(zhǎng)顯然又是太失職的。粗暴施教、簡(jiǎn)單家教是極不可取的。專(zhuān)制型的家庭、溺愛(ài)型的家庭和放任型的家庭，都將造成悲劇與災(zāi)難。

所以，這就給家長(zhǎng)們帶來(lái)了很大的難題。

但是，再難的難題，在培養(yǎng)孩子這一點(diǎn)上，也總得要面對(duì)。孩子的求學(xué)過(guò)程是一個(gè)孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，我們給予孩子什么樣的家庭教育實(shí)在是太重要太重要了。家長(zhǎng)們必須要有足夠的思想準(zhǔn)備，在長(zhǎng)期的摸索過(guò)程中，尋找到最佳的家庭教育關(guān)鍵點(diǎn)，從而將孩子培養(yǎng)成具有一種堅(jiān)強(qiáng)的生命意志，培養(yǎng)孩子不怕吃苦、勇敢面對(duì)困難與挫折的精神和力量。

這里我想講一個(gè)故事。

在《如何培養(yǎng)天才兒童》這本書(shū)里，國(guó)際著名的右腦開(kāi)發(fā)專(zhuān)家、日本著名的天才兒童培養(yǎng)學(xué)校七田兒童學(xué)校校長(zhǎng)、世界知名教育家七田真講了這樣一件事：

1985年，在日本筑波舉行的一次科學(xué)博覽會(huì)上，展出了一株巨大的西紅柿植株，上面結(jié)出的果實(shí)竟然多達(dá)12000個(gè)，成為博覽會(huì)關(guān)注的集點(diǎn)。這株西紅柿并不是用高科技轉(zhuǎn)基因技術(shù)培育而成，而是用普通的西紅柿品種，采取無(wú)土栽培法培育出來(lái)的。無(wú)土栽培法就是不使用土壤，而讓作物在與空氣充分混合的培養(yǎng)液中成長(zhǎng)的一種液體栽培法。這一栽培法的發(fā)明者是科學(xué)家野澤重雄。對(duì)他的這一研究成果，有幾句話，我覺(jué)得很有意義，現(xiàn)在，我把它們奉獻(xiàn)出來(lái)與家長(zhǎng)們分享：

“所有的生命都擁有非凡的生命力，而這種生命力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎我們的想象?！?span lang="EN-US">

“當(dāng)植物身處不同尋常的環(huán)境時(shí)，其生命也將以一種不同尋常的、難以想象的姿態(tài)和特性呈現(xiàn)在我們的面前。”

其實(shí)，對(duì)學(xué)生也是一樣。當(dāng)我們的學(xué)生身處不同尋常的環(huán)境時(shí)，其生命也將以一種不同尋常的、難以想象的姿態(tài)和特性呈現(xiàn)在我們的面前。

對(duì)無(wú)土栽培法，野澤重雄先生這樣評(píng)說(shuō)：“無(wú)土栽培法就是抓住了生命發(fā)育過(guò)程中關(guān)鍵的一刻。如果一個(gè)生命在其發(fā)育過(guò)程中能夠得到令其無(wú)限發(fā)展的生命信息，那么它以后就會(huì)沿著這信息所導(dǎo)致的方向不斷發(fā)展?！?span lang="EN-US">

我覺(jué)得這實(shí)在是教育的最精妙也最形象的描述：一個(gè)生命在其發(fā)育過(guò)程中能夠得到令其無(wú)限發(fā)展的生命信息，那么它以后就會(huì)沿著這信息所導(dǎo)致的方向不斷發(fā)展。不同的環(huán)境造就不同的人，關(guān)鍵時(shí)刻施以關(guān)鍵的影響才能促成成功。

所以，我認(rèn)為，家庭教育的全部意義就在于我們家長(zhǎng)為孩子營(yíng)造出一個(gè)不斷向上的氛圍，家長(zhǎng)們不斷地在孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中給予孩子鼓勵(lì)，和孩子一起學(xué)習(xí)、研究，和孩子一起成長(zhǎng)。更重要的是，在孩子成長(zhǎng)的最關(guān)鍵時(shí)刻，給予孩子以最關(guān)鍵的引導(dǎo)。

我們大家都非常熟悉的南京周弘的故事，其實(shí)有著極其深刻的家庭教育的內(nèi)涵。我在1998年至1999年期間，跟蹤采訪、潛心研究，跟周弘老師同吃同住同辦公，度過(guò)了一段非常美好的時(shí)光。然后，我用兩年時(shí)間，寫(xiě)出了一本全景式的展現(xiàn)現(xiàn)代家庭教育的長(zhǎng)篇紀(jì)實(shí)教育小說(shuō)《重塑生命——一位父親與聾女的雙重奇跡》。這本書(shū)在北京出版社出版后，便引起國(guó)內(nèi)教育界人士和家長(zhǎng)們的廣泛關(guān)注?！吨袊?guó)教育報(bào)》、華夏電視臺(tái)、《中國(guó)教師報(bào)》《現(xiàn)代教育報(bào)》《江蘇教育》等多家媒體都對(duì)這本書(shū)給予了關(guān)注。到目前為止，仍然有讀者在報(bào)刊上發(fā)表這本書(shū)的書(shū)評(píng)與讀后感。第二年，該書(shū)又在臺(tái)灣登陸，以《無(wú)聲的突圍——聾啞婷婷的血淚故事》為題由臺(tái)灣商務(wù)印書(shū)館出版發(fā)行。臺(tái)灣方面對(duì)這本書(shū)中的案例也是極為重視的，規(guī)定這本書(shū)為中高年級(jí)學(xué)生的必讀書(shū)目。

周弘是以賞識(shí)教育在教育界成功地樹(shù)立起自己作為民間教育家的形象的。然而，我們要知道，周弘的一切行為，都只是在家庭教育范疇上的，不管周弘同意不同意這一點(diǎn)。然而，撇開(kāi)周弘的身份認(rèn)證，我們要看到，作為一種教育理念與教育方法，賞識(shí)教育是非常有價(jià)值的。如果我們細(xì)細(xì)思考便會(huì)發(fā)現(xiàn)，隱藏在賞識(shí)教育之后其實(shí)有一個(gè)更加深刻的生命哲學(xué)命題，這一命題，其實(shí)就是賞識(shí)教育的核心問(wèn)題。明白了這一點(diǎn)，我想，我們就會(huì)明白，今天我們這么多家長(zhǎng)將孩子送到今日教育頻道的講堂里的全部意義。

周弘將聾啞女兒周婷婷培養(yǎng)成全國(guó)十佳少年、新中國(guó)第一個(gè)聾人大學(xué)生、受江－澤－民接見(jiàn)的全國(guó)自強(qiáng)模范、留美博士的故事，這是南京的驕傲。我在寫(xiě)完這本書(shū)以后，寫(xiě)了一篇《融進(jìn)周弘》的文章，細(xì)細(xì)剖析了周弘讓人感動(dòng)的原因。在文章中，我寫(xiě)道：

我發(fā)現(xiàn)，我完了。作為一個(gè)在傳統(tǒng)教育理念引導(dǎo)之下的教育工作者，我覺(jué)得周弘把我玩完了：我的教育觀念及在這種教育觀念引導(dǎo)下所構(gòu)建起來(lái)的教育理論和實(shí)踐的大廈已經(jīng)土崩瓦解。一種全新的洋溢著生命意志與生命力的教育觀念已在這兩年的時(shí)間里根深蒂固地根植在了我的教育生命里，并將從此改變著我一生的教育觀念與教育行為。雖然這本書(shū)里所涉及的周弘“賞識(shí)─—成功”教育還無(wú)法顧及到它的全部體系而只能展示這一教育方法在孕育過(guò)程中的種種艱辛磨煉與生命的體悟。

說(shuō)到這里，也許，我們的家長(zhǎng)已經(jīng)非常明白一點(diǎn)了，那就是，隱藏在賞識(shí)教育之后的最核心的內(nèi)涵其實(shí)就是一種生命意志與生命激情。而這種生命激情與生命意志，所產(chǎn)生的能量是無(wú)可比擬的。我們的家長(zhǎng)，在孩子學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，都要以這樣的生命激情參與進(jìn)來(lái)，這樣才能形成一種生命的飛躍?？梢韵胂?，如果沒(méi)有周弘像玩命似的研究周婷婷成長(zhǎng)中所要面對(duì)的問(wèn)題，周婷婷就可能只是一個(gè)普通的殘疾人，就不可能創(chuàng)造出生命的奇跡。我在書(shū)中將周弘引導(dǎo)女兒成功跟原子核能釋放進(jìn)行了比較：

他把自己的生命和女兒的生命熔鑄在了一起。這就很容易使我們想起那個(gè)著名的物理學(xué)現(xiàn)象：某種原子，當(dāng)它在平常的條件下，它還只能釋放出比較小的化學(xué)能量；但如果原子核受到了激發(fā)卻會(huì)爆發(fā)出巨大的原子核能。人的生命的能量，其實(shí)就是一種原子核能。平常我們都沒(méi)有對(duì)這種原子核施以必要的激發(fā)，所以我們發(fā)現(xiàn)不了生命還可以放射出這么耀眼的火花。周弘?yún)s以自己的生命去撞擊另一個(gè)美麗的生命，從而使另一個(gè)生命爆發(fā)出了常人難以想象的能量。啞女為什么可以成為神童? 周弘用生命為我們作了最完美的回答。每一個(gè)兒童其實(shí)真的就如周弘所說(shuō)可以成為神童。只不過(guò)我們?cè)谏钪校瑳](méi)有人想到必須以生命撞擊另一個(gè)生命。周弘的偉大也就在這里。

家庭教育，實(shí)際上就是家長(zhǎng)和孩子共同演奏的生命二重奏，而這一曲二重奏的主題，就是不斷地在新的平臺(tái)上促成新的生命的飛躍。父母親是孩子最貼近的老師，父母的生命狀態(tài)影響著孩子的生命狀態(tài)，父母的成功意識(shí)與進(jìn)取心也在促成著孩子的成功意識(shí)與進(jìn)取心的形成。

我們剛才提到平臺(tái)的問(wèn)題，這肯定是家長(zhǎng)們非常關(guān)心的重要問(wèn)題。因?yàn)?，我非常愿意相信，家長(zhǎng)們都有為孩子作出奉獻(xiàn)的思想準(zhǔn)備，也愿意讓自己的生命狀態(tài)調(diào)整到和孩子進(jìn)行原子核能撞擊的那種高度。然而，教育，特別是家庭教育，也仍然非常強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性與操作性，教育是無(wú)法排除技術(shù)性的。教育不能僅僅是一種生命狀態(tài)。磨刀不誤砍柴功。磨刀的目的就是為了砍柴，調(diào)整好生命的狀態(tài)，是為了更好的接受教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)與技能以形成能力與素養(yǎng)?，F(xiàn)在，我國(guó)基礎(chǔ)教育進(jìn)入到了新課改全面鋪開(kāi)的階段。新課程改革比起以前的教育，無(wú)疑是更加精深，難度是大大增加了。我接觸到很多家庭教育方面的書(shū)籍，在面對(duì)智育培養(yǎng)時(shí)，似乎都難以為繼。學(xué)科專(zhuān)業(yè)方面的培養(yǎng)，是目前家庭教育書(shū)籍中嚴(yán)重缺失的內(nèi)容。方法與姿態(tài)固然重要，但方法與姿態(tài)的存在是以專(zhuān)業(yè)知識(shí)與素養(yǎng)的培養(yǎng)為前提的。所以，技術(shù)性如果不存在了，教育肯定最終歸于虛無(wú)。沒(méi)有一種教育是烏托邦式的。有人說(shuō)，如果將教育停留在技術(shù)性層面上，那么教育便是一種偽科學(xué)。但是，我認(rèn)為，如果沒(méi)有專(zhuān)業(yè)性的內(nèi)容，那么這樣的教育連偽科學(xué)都不如。更何況現(xiàn)在國(guó)家進(jìn)行的全面的教育課程改革，新世紀(jì)高科技背景下的教育改革，早已經(jīng)不再是低水平層面上的運(yùn)作了。我想，這可能是現(xiàn)在家庭教育所要面對(duì)的最大的難題。

現(xiàn)在我插說(shuō)一下周弘在將孩子送到南京市第一中學(xué)以后所面對(duì)的難題。很多人都被周弘在培養(yǎng)孩子的過(guò)程中那種頑強(qiáng)的毅力所感動(dòng)，也為周婷婷所取得的成績(jī)與光環(huán)所著迷。很少有人發(fā)現(xiàn)，周婷婷當(dāng)時(shí)其實(shí)面臨著嚴(yán)重的困境與尷尬。因?yàn)樗臄?shù)學(xué)、物理和英語(yǔ)幾門(mén)學(xué)科的成績(jī)已經(jīng)到了非常尷尬的境地。這些學(xué)科，對(duì)一個(gè)正常的孩子來(lái)說(shuō)，在接受上都存在著一定的困難，更不用說(shuō)像周婷婷這樣的聾啞女孩了。然而，周弘的聰明在于，他意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，并努力促成了孩子在讀高二時(shí)就保送遼寧師范大學(xué)教育系。當(dāng)時(shí)，教育部實(shí)際上已經(jīng)沒(méi)有保送的政策。當(dāng)然，這也是周弘刻意經(jīng)營(yíng)中國(guó)第一個(gè)聾童少年大學(xué)生的計(jì)劃。周弘通過(guò)遼寧師大教育系特殊教育專(zhuān)家張寧生教授的努力，成功地將孩子送進(jìn)了大學(xué)就讀特殊教育專(zhuān)業(yè)，并和盲女王崢一起互動(dòng)，共同譜寫(xiě)了“你幫我看，我?guī)湍懵?tīng)”的教育佳話。我很細(xì)致地研究了周弘的情況，將這些耀眼的輝煌撥開(kāi)之后，發(fā)現(xiàn)，他們的選擇只能如此。面對(duì)非常艱深的高中課程，他們選擇了一條最適合周婷婷發(fā)展的回歸之路。所以，講到這里，我想再?gòu)?qiáng)調(diào)一點(diǎn)，家庭教育無(wú)論如何是無(wú)法脫離最為核心的學(xué)科教育的。周弘能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，但是，我們?cè)谧募议L(zhǎng)，和我們身心健全的學(xué)生卻必須要正面面對(duì)，正面強(qiáng)攻。這是回避不了的，繞不過(guò)去的。當(dāng)然，對(duì)我們絕大多數(shù)正常的孩子而言，也是沒(méi)有必要回避的。

今天，我有幸代表現(xiàn)代快報(bào)今日教育頻道跟家長(zhǎng)們進(jìn)行交流互動(dòng)，這次特訓(xùn)營(yíng)的規(guī)模和動(dòng)作，在我們這個(gè)江蘇文化教育大省里可以說(shuō)產(chǎn)生了極大的反響。舉辦這次活動(dòng)的根本目的，在于促進(jìn)江蘇教育的均衡化的發(fā)展，實(shí)行我省名特優(yōu)教育品牌與教育資源的共享，讓更多的孩子受益。我在想，家長(zhǎng)們現(xiàn)在坐在這里，其實(shí)就是心存一種期待，期待著我們的今日教育頻道所提供的名師特訓(xùn)營(yíng)、學(xué)生平臺(tái)、學(xué)校平臺(tái)和博思英語(yǔ)會(huì)成為孩子們成長(zhǎng)的契機(jī)，讓今日教育頻道成為孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵引領(lǐng)，成為我們的孩子甚至我們的家長(zhǎng)在教育歷程中的生命起跳板。

事實(shí)上，家長(zhǎng)們的這種期待，也正是我們的期待。我們也正是在這種期待之中，將全省乃至國(guó)內(nèi)最優(yōu)秀的教育資源匯聚到了一起，在讓名師和孩子零距離的接觸中，上演一場(chǎng)最為重要的教育“軍事演習(xí)”。在我們今日教育頻道里，那些學(xué)有所成的名師，像名師特訓(xùn)營(yíng)中的幾十位特級(jí)名師，都是業(yè)內(nèi)翹楚精英，他們現(xiàn)在來(lái)到這里，以他們積聚了十多年甚至幾十年的生命能量，來(lái)引爆孩子們的生命原子彈。我想，這里的意義是不言而喻的。而且，更加可貴也更加令人肅然起敬的是，這些名師，在今日教育頻道欄目里，將自己的全部教育資源傾囊相授，整合成我們今日教育頻道的學(xué)生平臺(tái)。

所以，我在想，這大概就是我剛才所說(shuō)的生命的起跑線、生命的起跳板吧！

剛剛我講到，今日教育頻道的名師們，本身的生命狀態(tài)就呈現(xiàn)出一種昂揚(yáng)的姿態(tài)。他們本身奮力打拼才有了今天的輝煌與成就。我非常理解他們，因?yàn)槲易鲞^(guò)二十年教師，經(jīng)常在各大教育媒體上看到他們，我自己也多次受有關(guān)教育報(bào)刊的邀請(qǐng)，對(duì)這些人物進(jìn)行跟蹤采訪、專(zhuān)題報(bào)道或者進(jìn)行深度對(duì)話。他們中有人曾經(jīng)講過(guò)這樣一句話：教育是一項(xiàng)培養(yǎng)巨人的事業(yè)，但我們自己不能成為矮子。這些特訓(xùn)營(yíng)中的名師，這些在今日教育頻道開(kāi)設(shè)專(zhuān)欄的精英，本身就是教育中的成功者。像著名小學(xué)英語(yǔ)特級(jí)教師沈峰、高中數(shù)學(xué)著名特級(jí)教師金立建、著名語(yǔ)文特級(jí)教師喻旭初、姜鴻翔、孫雙金、鞠黨生、于樹(shù)華、高潮等等，他們都是在培養(yǎng)出了最優(yōu)秀的學(xué)生的同時(shí)，也將自己送上了事業(yè)和人生的頂峰的。

孔子說(shuō)過(guò)，得天下英才而育之，人生之大樂(lè)也。而我也相信，廣大學(xué)子能夠有幸在今日教育頻道里得到這樣的名師指點(diǎn)，也同樣是人生的一大快樂(lè)。

當(dāng)然，這里，肯定有很多家長(zhǎng)會(huì)擔(dān)心網(wǎng)絡(luò)給孩子帶來(lái)負(fù)面影響。這里，我不妨為家長(zhǎng)們談一談如何克服孩子的不良網(wǎng)癮，如何引導(dǎo)孩子有效地利用網(wǎng)絡(luò)。因?yàn)?，作為一種工具，人們談網(wǎng)絡(luò)是一柄雙刃劍。然而，任何事物都有它的兩面性，重要的是在于引導(dǎo)和如何利用。

據(jù)有關(guān)研究資料分析，國(guó)外網(wǎng)絡(luò)成癮的人群集中在20～30歲，中國(guó)卻集中在15～20歲；國(guó)外網(wǎng)絡(luò)成癮的內(nèi)容比較分散，而中國(guó)80%～90%集中在網(wǎng)絡(luò)游戲；國(guó)外網(wǎng)絡(luò)成癮罕見(jiàn)極端事件，而中國(guó)少年網(wǎng)癮的極端程度大大超過(guò)了國(guó)外。

日前，中科院心理所心理咨詢與治療中心主任高文斌博士在“用心靈感受世界”的公益講座中，首先報(bào)告了這三個(gè)事實(shí)。這些數(shù)據(jù)與事實(shí)不得不讓我們思考：為什么這么多中國(guó)孩子會(huì)迷戀網(wǎng)絡(luò)？

高文斌博士說(shuō)，研究網(wǎng)癮首先要回答“網(wǎng)絡(luò)給了青少年什么”。一個(gè)孩子要健康成長(zhǎng)，身心兩方面都需要很多的“營(yíng)養(yǎng)素”，從心理上來(lái)說(shuō)，這些“營(yíng)養(yǎng)素”包括安全感、成就感、自信、與他人建立關(guān)系的能力，等等。家庭、學(xué)校是青少年獲得這些營(yíng)養(yǎng)素的主要渠道。但是，如果家庭、學(xué)校不能提供這些營(yíng)養(yǎng)素，青少年就會(huì)尋找其他的替代品。

研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代中國(guó)青少年在成長(zhǎng)中不同程度上存在三個(gè)缺失：

第一是“父親功能”的缺失。父親對(duì)于青春期的男孩來(lái)說(shuō)是很重要的，父親往往代表著規(guī)則和秩序，孩子自控能力的形成與父親的作用有很大關(guān)系。但是現(xiàn)在很多家庭中，父親的功能是缺失的，比如一些孩子父母離異了，孩子跟著媽媽生活；有的家庭雖然表面完整，但父親很少在家，他們總是在外面忙自己的事；還有的父親為了生存與發(fā)展，不得不離開(kāi)家庭，想盡責(zé)也盡不了。在傳統(tǒng)的大家庭時(shí)代，父親不在，還有爺爺和叔叔伯伯來(lái)代替父親發(fā)揮功能，而現(xiàn)代核心家庭卻找不到替代者，造成父親功能的缺失。這從某種角度上解釋了為什么網(wǎng)絡(luò)成癮的大多是男孩。

對(duì)中國(guó)孩子尤其是城市孩子來(lái)說(shuō)，第二個(gè)重大的缺失是游戲缺失。很多人以為，在中學(xué)階段孩子已經(jīng)不需要游戲了。高文斌說(shuō)，實(shí)際上青春期的孩子仍然需要游戲，只不過(guò)他們需要社會(huì)角色更豐富的游戲，需要有象征意義的游戲幫助他們長(zhǎng)大?，F(xiàn)在中學(xué)體育活動(dòng)不僅少，而且男生的活動(dòng)在時(shí)間上和內(nèi)容上都和女生差不多，其實(shí)男生是需要在游戲中有一定的肢體接觸，甚至肢體沖突的。當(dāng)現(xiàn)實(shí)生活無(wú)法滿足時(shí)，他就去找替代品。網(wǎng)絡(luò)游戲很多都是戰(zhàn)斗游戲，所以很容易被男生迷戀上。這也是為什么我國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮以游戲?yàn)橹鞯闹匾颉?span lang="EN-US">

第三個(gè)缺失是同伴的缺失。對(duì)于青春期孩子來(lái)說(shuō)，同伴特別重要，沒(méi)有伙伴就不能從家庭走向社會(huì)。但是中國(guó)城市中大都是獨(dú)生子女，家庭內(nèi)同伴為零。同時(shí)，現(xiàn)在很多孩子上學(xué)遠(yuǎn)，又因?yàn)榘踩珕?wèn)題家長(zhǎng)不得不接送，本來(lái)上學(xué)路上可以和同伴玩耍，現(xiàn)在不可能了。而短短的課余時(shí)間，很難發(fā)展出高質(zhì)量的同伴關(guān)系。新的城市社區(qū)，居民的異質(zhì)性也不利于青少年發(fā)展同伴關(guān)系。當(dāng)現(xiàn)實(shí)生活中同伴缺失時(shí)，網(wǎng)絡(luò)卻給青少年提供了機(jī)會(huì)。在網(wǎng)絡(luò)中，有游戲，有同伴交往，又能獲得成就感，正好彌補(bǔ)了三個(gè)方面的缺失。

但是要注意，一般性的網(wǎng)絡(luò)里，甚至在一些門(mén)戶網(wǎng)站，里面的消極因素很多。而今日教育頻道的開(kāi)通，則讓孩子有了一個(gè)潔凈的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，家長(zhǎng)也有了一個(gè)家庭教育的最好的幫手。在網(wǎng)絡(luò)上面對(duì)高智慧的教育導(dǎo)師和學(xué)習(xí)對(duì)手，無(wú)疑是一件非常愜意的事情。

所以，今日教育頻道，對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮的孩子進(jìn)行矯治，使家庭、學(xué)校和青少年自己都承擔(dān)起了相應(yīng)的責(zé)任，尤其重要的是，是在專(zhuān)業(yè)人員的輔導(dǎo)下，用一種挑戰(zhàn)性的方式來(lái)面對(duì)自己的學(xué)業(yè)和事業(yè)。使網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)變得富有生命的意義，變成一個(gè)美麗的互動(dòng)空間?？梢哉f(shuō)，今日教育頻道，將這三大缺失所帶來(lái)的遺憾全部消除。

當(dāng)然，這里面的具體問(wèn)題，我們徐博士會(huì)跟大家談的。

最后，我想以世界著名詩(shī)人紀(jì)伯倫的一首詩(shī)來(lái)結(jié)束今天的講話：

你的孩子，不是你的孩子

你的孩子，不是你的孩子

他們是生命的子女，并渴求生命

他們是通過(guò)你而降生，而不是從你那里來(lái)

與你一起生活，但他們并不屬于你

你可以給予他們愛(ài)，但不是給予你的思想

因?yàn)樗麄儞碛凶约旱乃枷?span lang="EN-US">

你可以給予他們?nèi)怏w的寓所

卻給予不了靈魂的家

因?yàn)樗麄兊撵`魂是屬于未來(lái)

你無(wú)法探訪，甚至無(wú)法夢(mèng)想

力求像他們那樣，別試圖讓他們像你這樣

因?yàn)樯鼪](méi)有退路，更不是與過(guò)去同步

他如箭般往前射出去

給你的孩子當(dāng)一把弓吧！

生命的射手

看到了通往無(wú)盡未來(lái)的道路

他強(qiáng)而有力

彎曲你這把弓

以便能使那箭飛得又快又遠(yuǎn)

樂(lè)意地被彎曲在他的手中吧！

因?yàn)樗葠?ài)那飛翔的箭

也愛(ài)那穩(wěn)定堅(jiān)韌的弓

我的講話到此結(jié)束，懇請(qǐng)各位指正。謝謝大家！

2007年2月14日下午，以《今日教育》報(bào)執(zhí)行主編身份和家長(zhǎng)們進(jìn)行互動(dòng)交流。

是晚，與公司老總及辦公室鄔主任一起，陪同江蘇省特級(jí)教師施延霞、顧建民和劉承群三位老師共進(jìn)晚餐。此三人為本次名師特訓(xùn)營(yíng)聘請(qǐng)的專(zhuān)家級(jí)名特優(yōu)教師，他們分別來(lái)自淮安市外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、江蘇省漣水中學(xué)和江蘇省豐縣中學(xué)。

席間，我將春節(jié)后要做的第一個(gè)專(zhuān)題計(jì)劃報(bào)給了老總：教育女性專(zhuān)題。老總當(dāng)即表示同意，同時(shí)向施延霞老師發(fā)出了采訪邀請(qǐng)。屆時(shí)，我們將赴淮安外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)采訪。

姜廣平補(bǔ)記