“差生”，在多數(shù)人眼中被認(rèn)為是那些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生。學(xué)習(xí)成績能否成為衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的唯一標(biāo)尺，暫且不說，我們僅把調(diào)查的方向確定為“差生”們的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。通過參加11次家長會，接觸10多位“差生”和他們的老師、家長，我們獲得了大量的第一手資料。說實(shí)話，調(diào)查的過程也是感慨的過程，大量的事實(shí)再次證實(shí)了一個說法：孩子的智力、能力和意志力原本相差無幾，是環(huán)境的影響讓他們有了“優(yōu)生”和“差生”的分別。也就是說，“差生”是活生生被“制造”出來的。
　　下面幾個典型案例可讓我們管窺“差生”們的“制造”過程——
　　案例1：在陌生環(huán)境中品嘗無奈受訪人：王浩，男，17歲，高一學(xué)生
　　班主任崔老師介紹說，王浩這個孩子是轉(zhuǎn)學(xué)轉(zhuǎn)壞的。但深入調(diào)查后我們發(fā)現(xiàn)，事實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是那么簡單。
　　王浩是外地轉(zhuǎn)來的學(xué)生，本來學(xué)習(xí)成績不錯，當(dāng)年考初中，成績在500名新生中排在前20名之內(nèi)。那所學(xué)校離家近，并且班里還有小學(xué)時的同學(xué)，任課老師也很喜歡這個內(nèi)向而自覺的男孩。一個學(xué)年下來，王浩對自己的成績還算滿意。正當(dāng)王浩信心百倍地準(zhǔn)備上初二時，父母卻突然告訴他馬上轉(zhuǎn)學(xué)，新學(xué)校據(jù)說是一所實(shí)行現(xiàn)代化教育的貴族中學(xué)。學(xué)校要求學(xué)生全員住校，兩周回家一次。王浩不愿離開熟悉的同學(xué)、教師，對完全陌生的環(huán)境充滿恐懼，堅(jiān)決不同意?？蓩寢屨f轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)已經(jīng)辦好，根本沒商量的余地。
　　開學(xué)第一天晚上，想家的王浩躲在被窩里哭泣，但他不知道自己的噩夢才剛剛開始。半個學(xué)期過去后，王浩還是無法適應(yīng)新學(xué)校的生活，想家、想念原來的同學(xué)和老師，根本沒有心思用功學(xué)習(xí)。他多次央求媽媽把自己轉(zhuǎn)回來，可媽媽總是說大人決定的事小孩子不要管，很快就會好的。王浩只好忍受下去。
　　一學(xué)年下來，媽媽為了檢驗(yàn)王浩的成績，讓他參加了原來學(xué)校的期末考試。結(jié)果讓她大吃一驚：王浩的總成績排在全年級350名以后!成了無可爭議的“差生”。第二天，王浩父母痛下決心：把王浩轉(zhuǎn)回來，留一級，重新上初二。
　　可想而知，成績落后到留級的分上，王浩的心理要承受怎樣的壓力；新班級的同學(xué)都比自己小一歲，他更是落寞不堪。父母為了幫助兒子迎頭趕上，給他請來家教，補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)、英語、物理。這下子，王浩的壓力更大了，似乎每時每刻總有人提醒他的落后。他開始厭煩學(xué)習(xí)，但又不敢說什么，因?yàn)楦改敢褳樗膶W(xué)習(xí)操碎了心。初三時，王浩的成績更是一塌糊涂，真的成了老師和同學(xué)心目中的“差生”。
　　考高中時，王浩成績很不理想。萬般無奈，父母只得另尋門路，把他的戶口辦到本市，插班借讀。又是一個新環(huán)境!王浩只嘟囔了一句，不再說什么，反正父母又不會征求自己的意見，再說又有什么用呢?反正自己是“差生”，去哪里上學(xué)都無所謂了……
　　點(diǎn)評：王浩的境遇令人同情。現(xiàn)在初、高中生的課業(yè)壓力很大，他們要求有一個穩(wěn)定、熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境并不過分。王浩父母處處為兒子著想，用心是好的，卻辦了壞事，頻繁的轉(zhuǎn)學(xué)分散了王浩的注意力，降低了學(xué)習(xí)積極性，更糟的是打擊了孩子的自信心。另外，強(qiáng)制性地要求孩子轉(zhuǎn)學(xué)，是對孩子的不尊重，即使孩子服從了父母的意愿，壓抑在心中的那份不快和煩惱又如何消解?如果王浩是個性格外向的孩子，又難免爆發(fā)與父母的正面對抗。無論怎樣，結(jié)果都是一樣：制造了一個無奈的“差生”和一對憂心忡忡的家長。
　案例2：溺愛有多少，壞毛病就有多少  受訪人：孟童，女，10歲，小學(xué)四年級學(xué)生
　　孟童是某小學(xué)四年級(3)班的學(xué)生，每次考試都是80分左右，在班里是絕對的“下游”。據(jù)老師反映，孟童其實(shí)很聰明，問題出在“過于嬌氣”上。
　　孟童的媽媽證實(shí)了老師的說法。“我家孟童其實(shí)不笨，上學(xué)前就能認(rèn)識300多個漢字，背60多首唐詩呢。”孟媽媽說，孟童是大家族里唯一的女孩兒，爺爺、奶奶、姥姥、姥爺都寵著她，平時在家要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨。時間久了，孟童就養(yǎng)成了驕橫的壞脾氣，稍不如意便大鬧一場。有一次，中午放學(xué)時孟童對媽媽說，班里有個同學(xué)穿了一件漂亮的裙子，她也想要一件，要媽媽馬上去買。媽媽答應(yīng)了，說星期天一定買。孟童不高興了，大鬧起來。媽媽沒辦法，只好不吃飯去商場買，但還是沒找到?？擅贤灰啦火垼顾Ｙ嚥豢先ド蠈W(xué)。媽媽勸她不住，只好向老師請假。這樣的事不止一次，孟童動輒以不上學(xué)要挾父母，每每換來父母的妥協(xié)。
　　孟媽媽介紹說，孟童被全家當(dāng)寶貝捧著，從來沒干過一點(diǎn)家務(wù)活，甚至連系鞋帶、收拾書包之類自己分內(nèi)的事也要父母代勞，所以動手操作能力極差；動手能力差又成為不動手的理由，由此形成惡性循環(huán)。習(xí)慣從來不是針對某一件事的，它會不知不覺地影響到其他事情。老師漸漸發(fā)現(xiàn)，孟童在學(xué)習(xí)上完全憑興趣，不感興趣的功課索性連作業(yè)也不做；好吃懶做、受不得委屈的孩子不可能人緣好，孟童在班上很孤立，學(xué)習(xí)上有難題也不便請教同學(xué)；孟童成績不好，是班上公認(rèn)的“差生”，經(jīng)常被同學(xué)嘲笑，自信心頗受打擊，小小年紀(jì)就有了破罐子破摔的想法。
　　點(diǎn)評：溺愛孩子等于坑害孩子，這道理不需要再說了，說得還不夠多嗎?但令人不解的是，現(xiàn)實(shí)中似乎永遠(yuǎn)不缺這樣“禁不住”要坑害自己孩子的家長。如果說“差生”這個字眼兒有失偏頗，那么我要說，評選溺愛孩子的家長為“差家長”一點(diǎn)也不過分。
　　 　案例3：荒謬的“白榜激勵法”受訪人：林紓，女，13歲，初二學(xué)生
　　 胡老師聽說我們要采訪“差生”，一臉不屑地指指教室后墻說：“這好辦，他們的名字都在那兒，老是他們幾個?！蔽覀儨愡^去一看，原來是一張白紙，上面用毛筆寫著幾個粗大的名字。胡老師介紹說，這些都是班里學(xué)習(xí)成績倒數(shù)10名的學(xué)生，每次大考就更新一次。還說她為“差生”操碎了心，為了刺激他們的上進(jìn)心，想來想去發(fā)明了這個“白榜激勵法”。
　　我們抄下“白榜”上的名字。其中，“林紓”是唯一的女生，我們決定對她進(jìn)行家訪。
　　路上，我們討論如何當(dāng)著林紓家長的面談?wù)摗鞍装瘛钡氖?，會不會讓人難堪呢?沒想到，一提到“白榜”，林紓的母親就搶過了話頭：“那是胡老師的胡鬧!不是我祖護(hù)女兒，學(xué)生考試成績不理想，老師可以管，老師管也是職責(zé)所在，但管也要有個管法，且不說她那樣做是否符合規(guī)定，教書育人起碼也要講究科學(xué)吧?只期待后進(jìn)學(xué)生知恥而后勇，就不怕小孩子心理脆弱、破罐破摔嗎?”林媽媽平靜了一下，繼續(xù)說，“我家林紓本來成績是班里的中上等，去年冬天染上肺炎，正趕上期中考試，結(jié)果名次落到倒數(shù)第9名，結(jié)果就‘白榜題名’了。當(dāng)時，林紓和我都沒在意，事出有因嘛，下次考試趕上來就是了。沒想到事情沒那么簡單，胡老師經(jīng)常在班上奚落‘白榜生’。林紓是個愛美的女孩，有一天下午準(zhǔn)備放學(xué)跟同學(xué)去照相，上學(xué)時打扮了一下，還用了一點(diǎn)我的眉筆和口紅，結(jié)果剛進(jìn)教室就被胡老師碰個正著。胡老師哪肯放過，挖苦她道：打扮這么漂亮想干嗎呢?要是在學(xué)習(xí)上也這么用心，能上‘白榜’嗎?可以想象，林紓聽了這話有多尷尬，能不滋生抵觸情緒嗎?結(jié)果還真是那樣，她現(xiàn)在好像不在乎自己是白榜的?？土?。不僅對學(xué)生，胡老師在家長會上對白榜生的家長也不留面子。有時我想，孩子學(xué)習(xí)成績不好，是家長責(zé)任大呢，還是老師責(zé)任大?但為孩子在班里的處境著想，家長只能忍氣吞聲。我擔(dān)心，林紓這孩子要被那個荒謬的‘白榜’給毀了。我和她爸爸正在商量給孩子轉(zhuǎn)學(xué)?！?/span>
　　我們不好在這種時候詢問林紓的感受，但送我們離開的時候，她的一句話令我們所有人大吃一驚：“其實(shí)，胡老師也是好意?！?/font>
　　點(diǎn)評：胡老師的“好意”不僅是不科學(xué)的，這種精神折磨甚至可稱為一種“校園暴力”。孩子為老師辯護(hù)。足以令老師汗顏。一段時間以來，經(jīng)常聽到這種傳言：一些學(xué)校為了追求高升學(xué)率，采取秘密辦法逼迫成績不好的學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)或休學(xué)。也就是說，讓沒有升學(xué)希望的“差生”在考試前夕退出競爭，以維護(hù)學(xué)校的虛假聲譽(yù)，而虛假聲譽(yù)必將在來年的生源和借讀費(fèi)方面贏得一個好收成。可誰去關(guān)心那些落魄的被淘汰者的前途呢?但愿胡老師沒有這種險惡心腸，但愿她的“白榜”早一天撕掉，但愿林紓這樣的“白榜生”心理承受能力強(qiáng)些、再強(qiáng)些，否則這場噩夢可能要糾纏他們很久很久。
　　案例4：心理健康比什么都重要受訪人：林雨辰，男，14歲，初二學(xué)生
　　林雨辰是一名曾經(jīng)的“差生”，近期考試成績已攀升到班里的中游水平。他告訴記者：“以前落后，是學(xué)習(xí)方法不對路?！?/font>
　　學(xué)習(xí)方法不好也能制造“差生”嗎?林雨辰的班主任劉老師不同意。他說：“班里又不是只有兩名學(xué)生，非好即差，學(xué)習(xí)方法固然重要，但只要按老師的指導(dǎo)，怎么也能排個中等吧。林雨辰以前成績落后，是心態(tài)出了問題。這孩子家境不太好，自尊心又特別強(qiáng)，剛升入初中那段時間，對新開的幾門課不開竅，成績排到倒數(shù)幾名，于是便自卑起來，認(rèn)為自己智力差，再努力也沒用。家長激勵、老師鼓勵統(tǒng)統(tǒng)不見成效。后來在班里不怎么說話，有自閉傾向，曾對同學(xué)說：‘人活著就是爭來爭去的，真沒意思?！癁榱舜蛳念檻]，他媽媽帶他去測智商，結(jié)果竟是中上水平。這下他放松了，一個學(xué)期就趕了上來?？磥?，心理健康比什么都重要?！?/span>
　　點(diǎn)評：中學(xué)生升學(xué)競爭的激烈程度絲毫不亞于他們將來必將投身的社會競爭，換句話說，他們是以尚未發(fā)育成熟的心理去應(yīng)對提前到來的殘酷環(huán)境。因此，中學(xué)生心理健康問題不容忽視。學(xué)習(xí)障礙、逆反心理、抑郁癥、兒童自閉癥、社交障礙、青春期狂躁……諸如此類的心理問題威脅著在“題山試?！敝衅床纳倌猩倥?。一旦哪方面出了麻煩，都會造成學(xué)習(xí)成績的下滑。對此，家長和老師不可掉以輕心。尤其是家長，應(yīng)該關(guān)注孩子的心理狀況，不要再給他們施加無謂的壓力，及時疏導(dǎo)他們的煩惱，維護(hù)好他們的自信心。
　案例5：“歪才”未必是“差生”受訪人：陳小奇，男，14歲，初二學(xué)生
  　陳小奇是個頗有爭議的“差生”，因?yàn)樗€有另外一個綽號：小才子。
　　從上初中開始，陳小奇就拒絕再學(xué)數(shù)理化，專攻寫作，目前已發(fā)表了30多萬字的小說、散文，更是多次作文競賽的優(yōu)勝者，為學(xué)校拿回了很多塊獎牌。這項(xiàng)“歪才”使他能夠被“特招”到這所重點(diǎn)中學(xué)來讀書。但是，每次大考，陳小奇的總成績都“穩(wěn)居”班里的最后一名。家長和老師都為他擔(dān)憂：這樣的學(xué)習(xí)成績怎么能上大學(xué)呢?不上大學(xué)將來能有什么樣的前途呢?對此，陳小奇本人不以為然：“我算‘差生’嗎?如果我算，那也是應(yīng)試教育體制制造了‘差生’。上大學(xué)誰不想啊!可競爭太激烈了，總會有不如意者。我知道我偏科，這是我的短處，我要做的就是把短處變成長處，李連杰不是說，‘我強(qiáng)，因?yàn)槲覍！！?/span>!”
　　點(diǎn)評：現(xiàn)在判斷陳小奇是不是個“差生”還為時過早，一方面他有長處——寫作，另一方面他的短處確實(shí)太明顯，今后當(dāng)他在寫作上遇到困難無法提高時，他會認(rèn)識到學(xué)習(xí)其他知識的重要性的。我們家長能做的是讓孩子全面發(fā)展，可以有主攻方向，但其他方面也不能太差。
　　要挽救“差生”，必先矯正教育方法。除了上述案例以外，還有很多令人感慨的故事：父母離婚大戰(zhàn)殃及孩子；網(wǎng)絡(luò)色情毒害孩子；父母忙于事業(yè)“撂荒”孩子；“棍棒教育”傷害孩子；“早戀危機(jī)”處理不當(dāng)逼走了孩子；父母下崗，失敗情緒感染了孩子……
　　總之，采訪中我們深切地感到，影響青少年成長的因素實(shí)在太多，根本無法一一列舉，而孩子是脆弱的群體，很容易受到誤導(dǎo)和傷害。太多的事例證明：孩子們的先天智力本來相差無幾，之所以出現(xiàn)那么多不可救藥的“差生”，大多是教育方式不當(dāng)所致。
　　具有諷刺意味的是，大科學(xué)家愛迪生當(dāng)年也是一名“差生”，他被學(xué)校勸退，在母親培養(yǎng)下成才；我國著名數(shù)學(xué)家蘇步青也曾是一名“愚頑不化”的“差生”，成績在班里排倒數(shù)第一，后來遇到了對他不抱成見的恩師陳玉峰才浪子回頭，爆發(fā)出對學(xué)習(xí)的熱情，終于成為一代宗師。因此，我們似乎可以套用魯迅先生的那句名言：世上本沒有“差生”，教育失誤太多了，慢慢才有了越來越多的“差生”。