一、居高臨下，指揮一切。

　　家長高高在上，一副威嚴的面孔，指揮孩子的一切，你必須好好念書，給我考大學(xué)；你必須給我上××班、××班，不愛上也得上，沒商量；雙休日聽我安排，上午干什么，下午干什么，晚上干什么，不必討論；讓你買什么你就買什么，一點不能自主，否則不給你出錢；你的前途，服從我的設(shè)計……這樣指揮，已經(jīng)把孩子當(dāng)成一架“小機器”。

　　二、寵愛篤深，呵護備至。

　　愛需要理智，寵愛往往走偏。視孩子為掌上明珠，特級保護。飯來張口，衣來伸手，吃要高檔，穿要名牌。風(fēng)不能吹，日不能曬，雨不能淋。能坐著不站著，能躺著不坐著，一家大人圍著孩子轉(zhuǎn)，要東絕不給西。逢年過節(jié)過生日，送錢贈物沒節(jié)制。只要求念書，什么活也不用干，即使孩子該干、能干的事情，也一律由家長包辦代替……在這種狀態(tài)下，孩子還能學(xué)會過正常的人的生活嗎？做人的尊嚴被“瓜分”了。有些家長已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，孩子被龐得沒有人樣了。

　　三、 訓(xùn)字當(dāng)頭，不許發(fā)言。

　　有的家長誤把“訓(xùn)”當(dāng)教育，天天訓(xùn)孩子，有事沒事訓(xùn)幾句。雖然沒有什么新詞，訓(xùn)不出名堂，卻天天得過“訓(xùn)癮”。孩子真的出了問題，或者考試成績不好，或者犯了什么錯誤，這些家長則滔滔不絕，大訓(xùn)不止，大道理講了一大堆，要求提了一大串，不管孩子是否聽懂，也不管孩子是否能做到。最令人遺憾的是，不允許孩子解釋，更不許提出不同意見，不能表態(tài)：“懂了”，“是”，“我改”。這種情況下，孩子也沒有了尊嚴，沒有了權(quán)利。

　　四、 諷刺挖苦，精神虐待。

　　有許多家長對孩子的期望值脫離實際，非要求孩子的學(xué)習(xí)成績排在班上前幾名。上小學(xué)，對“雙百”最滿意，98分、99分就得挨批；上中學(xué)，要平均90分以上，不到90分的科目，視為學(xué)習(xí)不好。如果有的孩子成績處在中間或偏下狀態(tài)，一些家長的話就很難聽了：“你不要強，沒出息”，“我看你是榆木腦袋，開不了竅了”，“你太笨了，這點功課都學(xué)不好，還指望你干什么”， “老師教你的知識，你全就飯吃了”， “就你這德性，長大等著喝西北風(fēng)吧”，“錢是白花了，好吃的白給你吃了，廢物點心”……這樣的諷刺諷刺挖苦會在孩子心靈上留下什么？是奮起的勇氣，還是難言的疼痛？是增強做人的自信，還是越來越灰溜溜的？恐怕不是前者。

　　五、 濫施懲罰，不顧后果。

　　有的家長不只口頭上對孩子進行精神虐待，還濫用懲罰。我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，從城市到農(nóng)村，有 8%—12%的家長對孩子常常采取打一頓的方法。挨打的孩子，往往開始害怕，過一段時間就被打“皮”了，更難教育。觸及皮肉的結(jié)果，可能造成靈魂麻木，或者造成怨恨反抗心理，孩子的人格就會扭曲。更有甚者，有的家長一氣之下，把孩子打成重傷，甚至命喪黃泉，成終生悔恨。1992年11月13日，武漢市小學(xué)生夏輝被父親捆起來吊在房子橫梁上，因呼吸衰竭死亡；貴陽市 7歲小學(xué)生謝曄被父親用火鉤烙成重傷，父親被送上法庭；1987年12月21日，青海省果洛藏族自治州大武鎮(zhèn)，年僅 9歲的四年級小學(xué)生夏斐因為期末考試兩門課成績低于90分，由于害怕，向家長隱瞞，被親生母親毒打 4個小時后死去；1992年11月26 日下午6時，沈陽市遼吉物資經(jīng)營處經(jīng)理王甫，因 8歲的兒子王小川不聽話，上去踢兩腳，扇一個耳光，活活把兒子打死……類似的例子每年都發(fā)生若干起，實在令人痛心。
　　以上列出的幾種現(xiàn)象，都是現(xiàn)實生活中存在的。家長們是否察覺到，的確有不尊重孩子獨立人格的問題。出現(xiàn)這些問題有兩個基本原因，一個是在部分家長身上殘留著封建家長制的余毒，子從父命，“天下無不是的父母”，一切家長說了算；另一個是情感沖淡理智，要么嬌柔寵溺愛無度，要么施教言行無度。這些家長需要認真反思自己的教育思想和施教言行，認真想想“教育者必先受教育”的道理。
　　把孩子當(dāng)“人”，尊重孩子的獨立人格，家長應(yīng)努力做到：

　　一、清除頭腦中的封建家長制余毒，改變“我說你聽”、“我打你通”那種支配一切、指揮一切的錯誤觀念。孩子必須管教，但又必須把孩子作為家庭的一個平等成員。家長與孩子， 既有“領(lǐng)導(dǎo)”關(guān)系，又有“同志”關(guān)系。在施教中，要時刻提醒自己聽一聽孩子的想法。孩子年幼無知，認識可能片面，可能錯誤。家長了解了，才好有針對性地實施教育。

　　二、對孩子的期望要從實際出發(fā)，確立“不求人人升學(xué)，但求人人成功”的思想。在激烈的升學(xué)競爭面前，家長要有多種準備，不能把擠過“獨木橋”當(dāng)成惟一出路。要看到成人高等教育的日益發(fā)展，培養(yǎng)了大批的人才；要看到各行各業(yè)都有能人。在小學(xué)階段，指導(dǎo)孩子全面打好素質(zhì)基礎(chǔ)是最重要的。有了良好素質(zhì)基礎(chǔ)，有了基本能力，走到哪里都能較快適應(yīng)，開創(chuàng)一番新天地。

　　三、學(xué)會控制自己的情感、情緒。家長對孩子的愛，天經(jīng)地義，但是決不可信馬由僵，走向極端。任何事情，物極必反。面對孩子，家長應(yīng)有一種自控意識，保持理智，保持清醒的頭腦。即使在孩子令自己特別生氣的情況下，也要暗示自己；我如果失控，教育就會失敗。

　　我想告訴各位家長：尊重孩子的家長，更會得到孩子的尊重；尊重，使教育有了一個良好的前提。

　　作者介紹：王寶祥是北京教育科學(xué)研究院研究員，北京教育科學(xué)研究院班主任工作研究中心主任，基礎(chǔ)教育科學(xué)研究所副所長，《班主任》雜志主編，中國家庭教育學(xué)會常務(wù)理事，中國家庭教育學(xué)會協(xié)同教育專業(yè)委員會主任委員，北京市家庭教育研究會副秘書長，北京電視臺《今日做父母》專題節(jié)目顧問。
　　王老師大學(xué)畢業(yè)后一直從事教育和教育科學(xué)研究工作，主要研究方向是教師素質(zhì)、班主任工作和家庭教育。個人教育論著 150萬字，主編教育書籍1200萬字。代表著作有：《新時期班主任工作》、《初中生家長學(xué)校教材》、《班級家庭教育指導(dǎo)》、《當(dāng)代中國家庭教育特點、誤區(qū)及指導(dǎo)家庭教育對策建議》、《班主任工作全書》等。近幾年來，先后到20多個省市講學(xué)，多次參加國際性學(xué)術(shù)交流活動。（