讓孩子從各種訓(xùn)練班“跳”出來(lái)
在千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的今天，孩子間的競(jìng)爭(zhēng)已從高中降到了幼兒園，三歲的孩子就開(kāi)始參加各種訓(xùn)練：英語(yǔ)、鋼琴、舞蹈……，小學(xué)生就更多了：奧數(shù)、英語(yǔ)、作文……，最多的竟達(dá)七、八個(gè)班，根本就沒(méi)有休息時(shí)間。
令人驚訝的是，經(jīng)過(guò)這么多訓(xùn)練后的孩子，卻沒(méi)有使人感到他們的聰明和靈氣。就拿小學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓五、六年級(jí)的小學(xué)生根據(jù)十種圖形的異同點(diǎn)來(lái)比較歸納，非常費(fèi)力，說(shuō)明橫向思維和類比能力很差；用言語(yǔ)來(lái)描述一個(gè)簡(jiǎn)單的現(xiàn)象，孩子們沒(méi)有一個(gè)能夠描述清楚；參加了奧數(shù)班的孩子竟連簡(jiǎn)單的加減運(yùn)算都很吃力。
究其原因是孩子們想有自己的一些微小的空間，想多玩一會(huì)兒，可是父母那種高期盼的目光又無(wú)法抵抗，稚嫩的心只好不情愿地妥協(xié)，并以消極的態(tài)度來(lái)搪塞、對(duì)付父母——“我去還不行！”。于是，在各種課堂中，思想開(kāi)小差、注意力不集中并漸漸形成習(xí)慣。這些壞習(xí)慣累積的結(jié)果必然是成績(jī)的下降?！安钌钡淖员靶睦碛腿欢?，怯懦、退縮的心態(tài)障礙了智慧的發(fā)展。父母的焦急和高壓又進(jìn)一步惡化了這種情況……就這樣進(jìn)入了惡性循環(huán)中。孩子們處在消極和機(jī)械的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，又如何能發(fā)揮他們的智慧和潛力？
除了智力因素下降外，非智力因素就更差。注意力不集中的孩子越來(lái)越多，因?yàn)閰拰W(xué)，所以上課心不在焉，回家做作業(yè)磨磨蹭蹭，甚至不少的孩子開(kāi)始拒絕上學(xué)。而孩子成績(jī)的好壞又和家長(zhǎng)的面子大有關(guān)系，家長(zhǎng)就更加要去逼迫孩子，而孩子的逆反對(duì)抗的情緒就越發(fā)膨脹……于是，家長(zhǎng)和孩子的關(guān)系緊張，大家都產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理問(wèn)題：家長(zhǎng)苦惱、焦躁，孩子或者抑郁或者對(duì)立違抗。小小年紀(jì)就感嘆“活著沒(méi)意思”的孩子大有人在。據(jù)統(tǒng)計(jì)，小學(xué)生中就有５３％存在心理問(wèn)題。自殺率的提高和自殺人群的低齡化有力地說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題。
也許可以說(shuō)：60年代出生的孩子被剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利，而90年代出生的孩子被目前學(xué)校乃至社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)殘酷地“剝奪了童年的歡樂(lè)”，甚至被“折斷了飛翔的翅膀”。
濃厚的興趣、學(xué)習(xí)的欲望和正確的學(xué)習(xí)方法再加上積累的知識(shí)，才能使孩子在人生起步之前，具有厚重而扎實(shí)的基礎(chǔ)；拼搏的毅力、頑強(qiáng)的斗志才是事業(yè)起飛的充要條件。孩子畢竟是孩子，他們需要的是沒(méi)有壓力的學(xué)習(xí)，具有吸引的訓(xùn)練方式，還需要自己足夠的時(shí)間和空間，來(lái)發(fā)展自己的興趣和愛(ài)好。
給孩子一個(gè)空間、一片天空，不要折斷孩子飛翔的翅膀。
壹嘉伊超常素質(zhì)教育基地
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