《父母效能培訓(xùn)手冊(cè)》：青少年的行為目的

經(jīng)?？梢月?tīng)到青少年的父母抱怨孩子的問(wèn)題，多半離不開(kāi)：

　　1.我的孩子不愿意負(fù)責(zé)任。

　　2.為什么我的孩子心中充滿憤怒。

　　3.為什么我的孩子對(duì)我說(shuō)謊。

　　4.我的孩子一天到晚無(wú)所事事。

　　5.我的孩子功課很差。

　　6.我的孩子和我無(wú)法溝通。

　　7.我的孩子沒(méi)有朋友。

　　8.我的孩子和壞孩子鬼混。

　　9.我的孩子對(duì)性知道多少。

　　倘若我們的孩子具有其中任何一類(lèi)的問(wèn)題，父母親不用驚慌，也不用生氣，在沒(méi)有嘗試解決方法之前更不要輕言放棄。父母要先了解孩子到了青少年時(shí)期由于身心發(fā)育比兒童時(shí)期迅速，其行為目的也較為復(fù)雜，他們會(huì)有一些共同的心理特征，而在所有的心理特征當(dāng)中，首以叛逆最容易讓父母驚慌，青少年多多少少都會(huì)有一些叛逆，這是正常的，真正令父母親擔(dān)心的應(yīng)是完全不叛逆，卻顯得不快樂(lè)的青少年。

　　通常青少年的叛逆行為主要有七個(gè)目的：引起他人的注意、獲得權(quán)力、報(bào)復(fù)、自暴自棄、追求興奮刺激、尋求同伴接納和表現(xiàn)優(yōu)越感等。其實(shí)就是自我追尋歷程中的反應(yīng)，青少年所追尋的不外乎人生價(jià)值、良師益友、學(xué)業(yè)生涯和親密關(guān)系這四個(gè)大夢(mèng)，但這些普遍的行為目的中并不全是不好的，有些可以是青少年追求的正向目的，然而當(dāng)青少年因錯(cuò)誤的信念和不正確的想法，過(guò)分追求而犧牲自己或別人利益，甚至產(chǎn)生一些偏差行為，原本正向目的才變成負(fù)向目的。這些對(duì)他們的身心發(fā)展而言是毫無(wú)幫助的。值得注意的是青少年的行為目的也會(huì)常改變，或許以不同的行為表示相同的目的，也可能以相同的行為表示不同的目的，連他自己都不自覺(jué)。而事實(shí)上不論是成人或青少年都有這七個(gè)行為目的，只是程度上不同而已，我們對(duì)行為的探討并不是要藉此證明青少年子女壞的一面，而是要了解青少年子女的行為與父母的教養(yǎng)方式和良好的親子關(guān)系。

了解孩子的成長(zhǎng)

在了解孩子的行為目的之前，首先必須對(duì)影響成長(zhǎng)的因素有所了解。尤其是父母效能系統(tǒng)訓(xùn)練中特別重視的三個(gè)孩子成長(zhǎng)的動(dòng)力：社會(huì)興趣、家庭星座、生活型態(tài)。

　　“社會(huì)興趣”是孩子成長(zhǎng)中尋求團(tuán)體歸屬感和一席之地的重要心理需求，同時(shí)也是情感依賴需求、被接納需求和注意力需求等的核心。它的滿足來(lái)自于兩方面：一是感受到自己受到團(tuán)體其它成員的尊重和接納；另一則是自己對(duì)這個(gè)團(tuán)體有所貢獻(xiàn)，能力有所發(fā)揮。

　　“家”是孩子參與最起始的團(tuán)體，也是孩子社會(huì)興趣的發(fā)源地，因此一個(gè)孩子社會(huì)興趣能否得到滿足，父母扮演著非常重要的角色。而后，隨著孩子成長(zhǎng)的腳步，他所接觸和參與團(tuán)體逐漸擴(kuò)大、增加，如鄰居玩伴群、學(xué)校班級(jí)、社團(tuán)、工作單位等，而且都會(huì)以相同或不同的行為方式在各個(gè)團(tuán)體中尋求這種心理需求的滿足。絕大多數(shù)的孩子成長(zhǎng)中所發(fā)展的社會(huì)興趣大多能得到滿足，但是有一些偏差行為，探究其原因多為社會(huì)興趣未得到滿足，再經(jīng)由錯(cuò)誤的想法、不當(dāng)?shù)男袨槟康亩a(chǎn)生的。因此，父母若要了解孩子的成長(zhǎng)，則必須先察覺(jué)孩子以社會(huì)興趣為核心的心理需求。

　　“家庭星座”則呈現(xiàn)了孩子在家庭結(jié)構(gòu)中的互動(dòng)關(guān)系。每個(gè)家庭成員都有其特殊的排列情形，在成員之間的互動(dòng)影響和責(zé)任交替中，每個(gè)成員都會(huì)出現(xiàn)不同的人格特質(zhì)，并且或多或少地影響整個(gè)家庭型態(tài)及其它成員的人格特質(zhì)，尤其是“出生順序”更為深切地影響孩子的行為表現(xiàn)。

　　不容置疑地，家庭星座中的地位對(duì)孩子的人格發(fā)展有重大影響。但父母要了解的不只是家庭地位對(duì)子女人格發(fā)展的重要性，而且要了解可能影響子女的其它因素，站在子女的立場(chǎng)預(yù)測(cè)子女未來(lái)可能的生活型態(tài)，了解家庭星座將能幫助父母解決子女所造成的一些令人迷惑的問(wèn)題行為。

　　“生活型態(tài)”與人格是一體的兩面，每個(gè)人的生活型態(tài)都是獨(dú)特的，是基于個(gè)人信念，經(jīng)由個(gè)人行為表現(xiàn)出來(lái)的藍(lán)圖。它可能形成正向或反向的行為結(jié)果。譬如：懷著“我要凌駕他人之上”信念的人，他知道如何去獲取勝利；但也可能覺(jué)得沒(méi)有機(jī)會(huì)把事情做得更好而借著逃避、退縮的行為造成自我設(shè)限的現(xiàn)象，甚至有些人不惜犧牲他人利益以求取勝利。所以有些人會(huì)表現(xiàn)優(yōu)異而對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)，但有些人卻以制造問(wèn)題來(lái)危害社會(huì)、聳人聽(tīng)聞。

　　至于構(gòu)成孩子生活型態(tài)的要素，包括了遺傳、家庭氣氛和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、父母管教的態(tài)度和方式等，甚至包括影響孩子成長(zhǎng)中的自我概念、生活目標(biāo)和種種生活挑戰(zhàn)。了解這些因素將有助于幫助父母了解自己在孩子生活型態(tài)發(fā)展上所扮演的角色。

序言

陣尖銳急促的哨子聲，張先生猛然發(fā)現(xiàn)已闖過(guò)紅燈到路中央。兩旁車(chē)輛刺耳的喇叭聲、警察先生的訓(xùn)斥聲，他幾乎無(wú)法入耳，甚至被開(kāi)罰單的過(guò)程也毫無(wú)印象，只覺(jué)得頭昏腦脹不知身在何方，因?yàn)槟且磺衼?lái)得實(shí)在太突然了。

　　一大早學(xué)校來(lái)電話通知，兒子將同學(xué)打傷，對(duì)方還在醫(yī)院，要他盡快前往處理。他簡(jiǎn)直不敢相信，那曾繞在身旁搖搖擺擺的兒子，何時(shí)長(zhǎng)大了？那個(gè)可愛(ài)、體貼、溫順的心肝寶貝，何時(shí)學(xué)會(huì)傷害人？那幼時(shí)活潑中不失慧黠的孩子，何時(shí)變得如此殘暴？

　　一到醫(yī)院，面對(duì)對(duì)方家長(zhǎng)連串的責(zé)難，張先生只能低頭賠不是。而老師的一番話更讓他驚覺(jué)事態(tài)嚴(yán)重。原來(lái)兒子最近常有缺繳作業(yè)、上課無(wú)精打采、結(jié)交逞強(qiáng)好斗同學(xué)、不服從勸導(dǎo)、與人發(fā)生爭(zhēng)端等等。心中不禁抱怨老師沒(méi)有盡早聯(lián)系，也自省為何未對(duì)這陣子家中籠罩的著陰霾的氣氛有所警惕？為何未曾警覺(jué)兒子的改變？而今發(fā)生這種事真是越想越難過(guò)，越想就越自責(zé)……。

　　自以為理性開(kāi)明的父母，起初還能以寬容的態(tài)度接受孩子的改變，希望孩子能恢復(fù)往日的笑容、希望孩子很快地再快樂(lè)起來(lái)。然而，孩子卻越來(lái)越不快樂(lè)，事實(shí)上，有些時(shí)候孩子的情緒使得整個(gè)家庭生活變得更陰沉。那個(gè)曾經(jīng)可愛(ài)、體貼、溫順的小孩就這樣突然間在家里變成一個(gè)不討人喜歡，自私和霸道的陌生人。最受不了的是，不管父母做什么努力，情況看來(lái)是更加糟糕。父母反復(fù)的自問(wèn)：“我們的孩子到底怎么了？”“我們是不是曾經(jīng)做錯(cuò)了什么？”

　　“今天的孩子到底怎么了？”越來(lái)越多的人問(wèn)起這個(gè)問(wèn)題。我們當(dāng)中多數(shù)人因?yàn)楹⒆拥男袨槎_，有同樣的挫折，也都曾有過(guò)很難了解孩子行為的那段時(shí)間，其實(shí)這是正常的。人類(lèi)的行為有許多原因，且看起來(lái)復(fù)雜難以理解，但卻是可以了解的。只要父母稍稍冷靜，用一點(diǎn)心，加一點(diǎn)常識(shí)，融合一些專(zhuān)家的建議，可以肯定的是，我們的孩子終究會(huì)長(zhǎng)成一個(gè)健康的大人。而且，不管你信不信，多數(shù)的小孩后來(lái)都變成對(duì)社會(huì)有用的一份子。

　　在這里要特別提醒的是，孩子們?cè)谀撤N程度上，都是叛逆的。父母若要幫助孩子解決問(wèn)題，父母首先要改變。確實(shí)，第一步需要由父母跨出，而這一步并不容易。這意味著父母要放棄某些教養(yǎng)小孩的成見(jiàn)，把自己變成關(guān)心小成人的大成人。

　　請(qǐng)相信：”天下沒(méi)有任何一個(gè)人比你更懂得你的孩子。”

　　有問(wèn)題的孩子并非都是“病人”。我們可以說(shuō)“問(wèn)題”即是孩子正常成長(zhǎng)的一部份，做父母的，當(dāng)務(wù)之急就是停止憂慮孩子是否正常，重要的是了解到底那些事情在困擾孩子。許多父母也許會(huì)問(wèn)：“我們?nèi)绾稳チ私?？”放輕松點(diǎn)，了解只是第一步而已。最大的挑戰(zhàn)是了解之后的行動(dòng)。父母要如何行動(dòng)？不管我們提供什么樣的解決之道，解決方法是否有效，關(guān)鍵要看父母能否為了孩子的轉(zhuǎn)變而愿意先改變自己。

不良行為目的的辨認(rèn)與矯正

有不良行為的兒童往往是沮喪的，他們不相信能夠以有用的方式和別人一起得到歸屬，所以他們使用不良行為引人注意。而任何父母可以運(yùn)用簡(jiǎn)單的技術(shù)，發(fā)現(xiàn)孩子不良行為的目的，即觀察自己對(duì)孩子不良行為的感受和反應(yīng)以及觀察孩子對(duì)于我們想矯正其不良行為時(shí)的行動(dòng)有何反應(yīng)，這也會(huì)讓我們察覺(jué)他的后續(xù)行為。

　　切記，要訓(xùn)練自己注意不良行為的后果，而不要只注意不良行為的本身，因?yàn)椴涣夹袨榈慕Y(jié)果才顯露行為的目的。一旦我們發(fā)現(xiàn)了他們的目的，我們就有辦法居于重新開(kāi)始指導(dǎo)孩子的地位。

　　在父母對(duì)孩子行為有所反應(yīng)前，首先得檢查自己的情緒反應(yīng)，確認(rèn)孩子的行為目的，再把握原則作有效的處理。

　　(一)如果孩子的行為表現(xiàn)讓父母感到很困擾、苦惱和厭煩，那么他的目的可能是想獲得注意力。其處理原則為：

　　孩子用不當(dāng)?shù)姆椒ㄆ髨D獲得注意力時(shí)，請(qǐng)父母忽視他，不要給他注意力，即避免造成負(fù)面的增強(qiáng)。而孩子只要在出現(xiàn)每一個(gè)良好行為時(shí)，都應(yīng)該得到鼓勵(lì)，表示“我注意到你的行為了”。直到正向行為變成習(xí)慣，則可以改為偶然的增強(qiáng)。換句話說(shuō)，父母給予注意的適當(dāng)方法，是在孩子沒(méi)有期望得到注意時(shí)給予注意；主要的是把重點(diǎn)放在“給予”，而不是“獲得”。長(zhǎng)此以往，良好的行為會(huì)逐漸增多，不良的行為則會(huì)漸漸消失。

　　(二)如果孩子的行為表現(xiàn)讓父母感到?jīng)]面子、下不了臺(tái)、權(quán)威受到威脅，那么他的目的可能是爭(zhēng)取權(quán)力。其處理原則為：

　　發(fā)現(xiàn)孩子在跟父母爭(zhēng)取權(quán)力時(shí)，父母一定要先控制自己的怒氣，可以離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)，避免自己也陷入權(quán)立斗爭(zhēng)中，讓孩子個(gè)人去承受不良行為的后果，而后父母再找機(jī)會(huì)從旁支持、協(xié)助，提供意見(jiàn)與建議來(lái)爭(zhēng)取孩子的合作。

　　(三)如果孩子的行為表現(xiàn)讓父母感到痛心、傷心，那么他的目的可能是報(bào)復(fù)。其處理原則為：

　　面對(duì)孩子的報(bào)復(fù)行為出現(xiàn)時(shí)，父母要先照顧自己，盡量讓自己不要過(guò)份傷心難過(guò)，整理思緒等待機(jī)會(huì)，千萬(wàn)不要以牙還牙，且要保持冷靜、善意與耐心，了解孩子的真正需求后，再重新建立親子關(guān)系。

　　(四)如果孩子的行為表現(xiàn)讓父母感到失望、放棄、束手無(wú)策，那么他的目的可能是自暴自棄。其處理原則為：

　　表現(xiàn)出不適應(yīng)或能力不足的孩子是極其沮喪的，他們放棄了繼續(xù)努力以求成功的希望。此時(shí)周?chē)某扇司透辉摲艞?，不但要完全停止所有的批評(píng)，而且要注意孩子的能力和長(zhǎng)處，用最大的愛(ài)心、耐心和時(shí)間來(lái)處理這個(gè)問(wèn)題，對(duì)孩子的每一分努力改進(jìn)，給予鼓勵(lì)，即使是我們看來(lái)微不足道的進(jìn)步，也不可輕視。必要時(shí)也可尋求心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)或精神醫(yī)學(xué)單位的協(xié)助。

　　(五)青少年有些負(fù)向行為如吸食毒品、飚車(chē)等，常讓父母感到震驚和訝異，同時(shí)也伴隨著生氣、受傷害與失望的感覺(jué)。他的目的在追求興奮刺激。

　　(六)當(dāng)父母一意孤行敵視孩子的朋友，孩子會(huì)感到焦慮不安、煩惱，甚至出現(xiàn)反彈的舉動(dòng)，他的目的在尋求同伴的接納。

　　(七)青少年追求優(yōu)越感，如果表現(xiàn)在學(xué)業(yè)、運(yùn)動(dòng)或是其它正向的活動(dòng)上，多半都能深獲父母的贊同。但是青少年若是過(guò)分的追求高人一等的行為，對(duì)青少年和同伴的關(guān)系，都可能是不健康的。而有些青少年更是利用毀滅性行為的方式來(lái)取得優(yōu)越的感覺(jué)，如與人拼酒、抽煙、比別人更膽大妄為或無(wú)理抗拒父母老師的管教等，反而造成其成長(zhǎng)上的阻礙。這也是父母所不樂(lè)見(jiàn)的。

　　青少年通常是在外面尋求刺激、被同伴的接納及優(yōu)越感，當(dāng)他們追求這些目標(biāo)時(shí)，同時(shí)存在著也追求前面那四個(gè)基本目標(biāo)，而他們最終目的要的是歸屬感。他會(huì)想要脫離家庭，建立一個(gè)完全屬于他的人際關(guān)系；他會(huì)以自己的方式來(lái)發(fā)掘本身的才能，并且重新評(píng)價(jià)父母親；他會(huì)逐漸打破原先和父母的連結(jié)，另外去尋找屬于自己的一片天地。對(duì)父母親而言，放棄多年來(lái)對(duì)孩子的呵護(hù)，面對(duì)子女要求自己作決定、自己行動(dòng)的新局面，實(shí)在很難一下子說(shuō)放手就放手的。問(wèn)題就在于，我們是否信任青少年有能力、有成熟的人格去處理事情和追求幸福？如果我們做不到，勢(shì)必得面對(duì)一大堆的沖突和代溝。遇到這種情形，你不妨這樣想：過(guò)去認(rèn)真教育孩子的一些正確的價(jià)值觀，早已深植在孩子的心中，并且相信他們能以這些觀念和訓(xùn)練作為生活上的指標(biāo)，放手讓他們自己去決定。因?yàn)檫@并不只顯示我們對(duì)孩子是否有信心，還考驗(yàn)著我們對(duì)自己的教育是否有信心。同時(shí)雙親也必須放棄用對(duì)待兒童的方式來(lái)對(duì)待青少年，建立一種“成人對(duì)成人”的新關(guān)系，相信在他度過(guò)青少年的尷尬期之后，就能夠把早先父母所教的一些生活準(zhǔn)則用在自己的生活中，并學(xué)習(xí)為自己的行為負(fù)責(zé)。

轉(zhuǎn)自：新浪親子中心