班主任對(duì)學(xué)生“問題行為”的處理策略

上傳者：長陽高家堰鎮(zhèn)中心學(xué)校 李光武　　出處：研訓(xùn)中心

“問題學(xué)生”是班主任工作中常用詞，它是指學(xué)生不能遵守公認(rèn)的正常學(xué)生行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與同學(xué)交往和參與學(xué)習(xí)的行為，甚至出現(xiàn)語言和行為上的過激反應(yīng)。
     固然，提起“問題學(xué)生”，有長期和學(xué)生打交道的老師都會(huì)覺得頭疼，因?yàn)椤皢栴}學(xué)生”的出現(xiàn)無論是給班級(jí)還是學(xué)校的管理都提出了挑戰(zhàn)和加大了難度。但究其根源，每一個(gè)“問題學(xué)生”的產(chǎn)生有很多主觀與客觀因素，認(rèn)真分析起來，班主任可以從心理角度更科學(xué)地找到這些“問題學(xué)生”產(chǎn)生的根源。
     俗話說，“治病須治本”，只有抓住了其本質(zhì)，我們才能從根本上對(duì)癥下藥。每個(gè)孩子都是一個(gè)涌動(dòng)的生命，他們都需要人關(guān)心他，需要人尊重他的人格，把他當(dāng)人看，每個(gè)孩子都希望有正義感和上進(jìn)心，然而，這些合理的要求未能得到滿足時(shí)，有些孩子便在默默承受痛苦折磨的同時(shí)，為了尋求他應(yīng)當(dāng)?shù)玫降臇|西，走錯(cuò)了路，這樣就形成了“問題行為”。
     我們和我們的學(xué)生都是在農(nóng)村這個(gè)特殊的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，思想、文化比較落后，信息相對(duì)閉塞。農(nóng)村初中學(xué)生的生活環(huán)境，父母的文化水平與教育方式，學(xué)校相對(duì)落后的傳統(tǒng)教育觀念等都或多或少地影響著學(xué)生的身心發(fā)展。而今，隨著社會(huì)的發(fā)展，從各種傳媒中得到的信息撞擊孩子們的心靈，正處于“心理斷乳”期的初中學(xué)生面對(duì)相對(duì)落后的生活環(huán)境與絢麗多彩的外部環(huán)境既興奮又煩悶，想擺脫依賴，要求在家庭或?qū)W習(xí)中獲得平等獨(dú)立的地位，但這一些正常合理的要求往往與現(xiàn)實(shí)的環(huán)境不融洽從而產(chǎn)生心理失衡，再加上某些特殊的外部因素影響，形成了部分初中學(xué)生的“問題行為”。
    結(jié)合我多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)具體分析，在農(nóng)村初中學(xué)生中存在著這樣幾種比較突出的“問題行為”。
    （一）、缺乏家庭溫暖型的攻擊性“問題行為”。
    案例：向某某，男，是初二學(xué)生，頭腦聰敏、靈活，好奇心強(qiáng)。家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般，父親酗酒嗜賭，脾氣較躁。母親不信任丈夫，常與丈夫吵架，學(xué)生在家庭中感受不到絲毫的溫馨和快樂，放假回家看到的多數(shù)是爭吵或家庭暴力，于是該生內(nèi)心深處對(duì)外界特別是人與人之間的感情交流產(chǎn)生了不信任。有一次在作文中寫到“他們的爭吵與打斗讓我感到家是世界上最混亂、最骯臟的地方，既然他們這么痛苦的生活在一起，還不如打死算了……”而后恰恰有同學(xué)偷看了他的文章，他認(rèn)為心中最大的痛暴露無疑，便大發(fā)雷霆，矛盾激化并大打出手。最終事情擺到了我的面前，我了解了前因后果，首先指出了雙方存在的問題并提出了批評(píng)，暫時(shí)化解了矛盾，并給該生開出了處方：1、家訪并通報(bào)學(xué)生的表現(xiàn)；2、與家長溝通家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響與壞處；3、把學(xué)生的作文交給家長，讓他們知道孩子的想法；4、建議家長改變家庭狀況，關(guān)愛自己的孩子；5、要求班委會(huì)號(hào)召全體同學(xué)包容、幫助該生，用同學(xué)間的真情感化他。一學(xué)期過后，該生發(fā)生了變化，變得開朗、活潑、自信，再也沒有與他人發(fā)生沖突。
    （二）、敏感的問題型的排他性“問題行為”
     常聽同事們?cè)谵k公室慨嘆現(xiàn)在的學(xué)生成熟太早，不時(shí)地閱讀從學(xué)生手中截獲的“情書”。情書寫的情真意切，文筆優(yōu)美，書寫工整。而與他們平時(shí)的寫作有天壤之別，他們有時(shí)連一篇像樣的語句連貫的作文都寫不出，且書寫潦草，然情書寫得水平卻“如此之高”，連我們這些過來人都自愧不如?？磥戆l(fā)自于真情的東西學(xué)生才能寫的感人，愿意做的事情他們才能做好。
由于營養(yǎng)等多種原因，人的心理、生理和智力上的成熟程度都已發(fā)生了很大的變化。再看孩子成長的環(huán)境，影視網(wǎng)絡(luò)廣告書籍報(bào)刊以及大街小巷上年青情侶的舉止，讓他們?cè)跄芤暥灰姡吭跄懿辉缡欤?span lang="EN-US">
     學(xué)校在本期搞了一次問題檢舉調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初一的學(xué)生有10%的學(xué)生接到或?qū)戇^情書（更多地為傳紙條），初二的學(xué)生為30%，初三為40%，基本上每個(gè)同學(xué)都參與議論過此事。早戀的傾向如此普遍，而且孩子們還“偷偷摸摸”，害怕被他人知道，于是封閉自己并時(shí)刻提防他人會(huì)窺探自己的隱私，從而導(dǎo)致精神恍惚，成績下滑。思考了好久，我決定平等的直面和學(xué)生對(duì)早戀一事做探討交流。當(dāng)我把“你如何看待中學(xué)生早戀的問題”寫到黑板上時(shí)，學(xué)生們先是一陣哄笑，我環(huán)顧一周笑著說：“如果大家覺得老師的這種做法很可笑或不值得討論的話，我們就不談。”當(dāng)我試著要擦掉黑板上的字時(shí)又被他們阻攔了，從他們的眼中我讀到他們渴望了解這方面的知識(shí)和信息。我表示先聽聽同學(xué)們的看法，大家你看我我看你，有幾個(gè)大膽的男生站起來發(fā)言：“我認(rèn)為男女同學(xué)不應(yīng)該早戀?！庇钟袔讉€(gè)在互相的鼓動(dòng)下拿出政治書給大家讀早戀的危害及如何擺脫，同學(xué)們又是一陣哄笑。我能體會(huì)到課本上的大道理他們懂，但他們信服嗎？我想和同學(xué)們一起分享我的看法。
     “今天和大家談這個(gè)話題就是把你們當(dāng)成了朋友，我說的不一定都對(duì)，但很希望能解除你們心中的困惑。戀愛本是人生最美好的事情，但前面的定語“早”字己界定了它發(fā)生的時(shí)間不合適。人在不成熟的情況下做事就很難保證選擇的正確性，就更不能保證其結(jié)局的完美性,但這不證明有早戀傾向的人的思想是丑陋的。其實(shí)同性之間尚有喜厭之分，更何況是異性呢？喜歡一個(gè)人尤其是異性這本無可厚非，只是請(qǐng)大家分析一下這種喜歡產(chǎn)生的結(jié)果，一是影響了你的情緒和學(xué)習(xí)，二是促進(jìn)你的學(xué)習(xí)使你很開心。如果是后一種情況為何不發(fā)揚(yáng)光大呢？
     學(xué)生們的眼睛變得異常光彩，也許他們從來沒聽說過這種歪理邪說吧。 “但是，我更愿意把后一種情感界定為健康的友誼，為何不負(fù)責(zé)任的把它稱之為早戀呢？我想與他家分享下面兩個(gè)故事，請(qǐng)大家看看不同的母親處理所謂早戀的方法。
     有個(gè)母親帶著自己的女兒到國外生活，誰知?jiǎng)偵弦荒昙?jí)的女兒沒幾天就遇到一個(gè)麻煩，班里一個(gè)外國小男孩愛上了她，非要娶她不可。這位母親恐慌極了，先是要自己的女兒不要理睬這個(gè)‘小流氓’，然后是打電話告訴那個(gè)男孩的家長好好管教一下自己的兒子。而男孩的母親聽到這個(gè)消息后不但沒有批評(píng)他，而是表揚(yáng)自己的孩子很有愛心，且鼓勵(lì)自己的孩子好好學(xué)習(xí)，好有足夠的能力保護(hù)那位心愛的姑娘，如果荒廢光陰，是沒有能力愛和呵護(hù)別人的。男孩表示一定好好努力。還有一位中國母親，當(dāng)上高中的兒子告訴他喜歡上班里的一位女同學(xué)時(shí)，母親表示很高興，但同時(shí)給兒子提了幾個(gè)建議。如果你想把女朋友的問題在自己班里解決，那么現(xiàn)在就停止學(xué)習(xí)馬上去談戀愛；如果想到大學(xué)里去認(rèn)識(shí)更多的姑娘，那么最好是先把這種想法放一放，專心學(xué)習(xí)；如果想到更廣闊的世界里去尋找自己的心上人，那么就多學(xué)知識(shí)，不斷充實(shí)自己，用自己的能力尋找一份好的工作，再來追求屬于自己的幸福。
      同學(xué)們聽了這兩個(gè)故事，我也想問大家這樣的問題：你有足夠的能力把握好自己嗎？一個(gè)不能把自己事情處理好的人是沒有資格涉足戀愛的。如果沒有知識(shí)沒有能力，也不會(huì)獲得真正美好的愛情，最終收獲的只有痛苦，自責(zé)和失敗。希望同學(xué)們之間建立良好的友誼，心存一份美好和欣賞。
同學(xué)們不再哄笑，臉上多了一份會(huì)意的微笑和贊同。有些事不是我們回避，它就可以不存在自動(dòng)消失的；有些事不是我們不談它就能自行解決的，放下架子，不再扮演勝任的角色，不要再講大道理，了解他們的精神世界，走入學(xué)生的內(nèi)心深處，我們就會(huì)有另一種收獲。
      當(dāng)然，學(xué)生中的“問題行為”還有很多，例如：單親家庭、組合家庭、留守家庭等所帶來的問題，我們要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)，隨時(shí)研究，隨時(shí)處理，不斷根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r去幫助這些“問題學(xué)生”解決問題，給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康發(fā)展的環(huán)境。
【本文系湖北省“十一五”教育科研課題《提高中小學(xué)德育針對(duì)性和實(shí)效性研究》研究文章】