談中學(xué)生厭學(xué)

最近做的幾例咨詢個(gè)案有一個(gè)共同之處：剛上初中或高中的孩子非要轉(zhuǎn)學(xué)，不愿意再進(jìn)那個(gè)正在讀的學(xué)校了。原因有許多不同，但也有相同，這就是孩子所上的這個(gè)學(xué)校不是孩子愿意上的，是家長要求孩子上的，特別是孩子沒有考上的重點(diǎn)中學(xué)，靠交贊助費(fèi)擠進(jìn)去的。

    有這么一幕場(chǎng)景雖然過去幾天了，卻還是歷歷在目：父母和孩子坐在一起討論這兩天不去上學(xué)的事。

    孩子：“我就是不想上這個(gè)學(xué)校，學(xué)校不是我考上的。”

    父親：“沒考上，沒關(guān)系，爸爸媽媽相信你，在老師的幫助下，只要你努力，就能趕上同學(xué)們，甚至還能比他們中的一些人好?！?span lang="EN-US">

    孩子：“我們有差距，老師講課速度快，我跟不上?！?span lang="EN-US">

    父親：“哪點(diǎn)跟不上我們可以請(qǐng)家教，你有什么困難爸爸媽媽都愿意全力幫助你?！?span lang="EN-US">

    孩子：“我希望你們理解我一下好嗎？”

    父親：“怎么理解你呀？有點(diǎn)困難就后退，你還能干什么呀？你怎么就不能理解理解我呢？把你養(yǎng)這么大，花了這么多錢，我為什么呀，還不是為你考慮，在好學(xué)校里接受好的教育嗎？你反而不上了?！?span lang="EN-US">

    母親：“過兩天就要期中考試了，說什么你也要參加呀?！?span lang="EN-US">

    孩子：“都這樣了，參加考試還有什么意義呀，考不考都一樣。我不去?！?span lang="EN-US">

    母親：“再堅(jiān)持一下，馬上就要分文理科班了，等分到文科班，學(xué)習(xí)就容易了。”

    孩子：“怎么可能？！”

    母親：“歷史、地理、英文背背就行，語文也不難，只是數(shù)學(xué)好好下下功夫就行了。”

    孩子：“就不去?！?span lang="EN-US">

    父親：“你這個(gè)孩子怎么就這么難理喻呢！”

    看著孩子低著頭咬著嘴唇不再說話，她的父母直搖頭嘆氣。我在想，問題就出在家長和孩子都要求對(duì)方理解自己，而不想去理解對(duì)方，過去這種方式導(dǎo)致今天的結(jié)果，再僵持下去依然不會(huì)有好的改變。于是，我加入到他們中間。

    我：我想體驗(yàn)一下孩子的內(nèi)心語言，如果體驗(yàn)的有出入，請(qǐng)孩子指出糾正。

    我：這個(gè)學(xué)校的老師在講課的時(shí)候照顧大多數(shù)，細(xì)微的地方或一些解題步驟經(jīng)常會(huì)省略，他認(rèn)為同學(xué)們都已經(jīng)掌握了，不用再羅索?？晌衣牪欢÷缘牟糠智∏∈俏蚁氩幻靼椎??？晌乙膊辉溉?，老師和同學(xué)會(huì)看不起我，他們更認(rèn)為我的學(xué)習(xí)和他們不是一個(gè)檔次。在他們之間呆著我感到特壓抑，抬不起頭來。

    父親：我們并不要求孩子是班上最好的，努力跟上就行。在這樣的學(xué)校里保持中等學(xué)習(xí)成績，就是普通學(xué)校的好學(xué)生。

    母親：孩子的智力沒有問題，關(guān)鍵是她不相信自己，不去做。

    我：我也認(rèn)為孩子的智力沒問題，但是，孩子心理上的承受力你們看不到，沒有體驗(yàn)到她的難處，只要求她堅(jiān)持下去就行，卻沒有告訴她如何堅(jiān)持。

    孩子：我就怕回家聽他們沒完沒了地說，煩著呢。

    我：我同意父親的一個(gè)觀點(diǎn)：重點(diǎn)中學(xué)的老師教學(xué)水平高，聽他們的課受益匪淺。但是，我們不能忽略一個(gè)客觀現(xiàn)實(shí)：接受者的基礎(chǔ)和環(huán)境條件。如果原有知識(shí)的基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，老師在講課時(shí)就需要不斷回顧已學(xué)過的知識(shí)，用以銜接新知識(shí)。在推導(dǎo)公式、定理、定義的過程中，不能簡(jiǎn)單化地省略。老師如何講課，要根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。像孩子所在的學(xué)校，講慢了，多數(shù)學(xué)生會(huì)懈怠，影響了整體教學(xué)效果。

    母親：我們也給孩子請(qǐng)了家教，孩子也說老師講得不錯(cuò)，但她就是不想學(xué)。

    孩子：我是不想學(xué)，天天學(xué)校的作業(yè)沒做完呢，家里還有一大堆要做的，我完不成。

    父親：哪有不遇到困難的事，咬牙堅(jiān)持一下就過去了。

    我：您能大概估計(jì)一下，這“咬牙堅(jiān)持一下”是多長時(shí)間？一個(gè)月？兩個(gè)月？還是半年？一年？如果在孩子心理上是一個(gè)無限長的概念，您估計(jì)她會(huì)堅(jiān)持嗎？

    孩子的父母在與孩子交流時(shí)只從成年人的視角看待孩子面臨的問題，用自己的經(jīng)歷和已經(jīng)取得的經(jīng)驗(yàn)解釋孩子所處的境況。因而認(rèn)為目前的學(xué)習(xí)不難，堅(jiān)持一下就行。而正處在青春期的孩子，自我意識(shí)正處于迅速發(fā)展時(shí)期，正因?yàn)樽晕疫€沒有得到確立，所以特別會(huì)關(guān)注他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。如果自我認(rèn)識(shí)和他人評(píng)價(jià)是基本吻合的，孩子就會(huì)認(rèn)同自己。如果兩者發(fā)生差距，特別是差距很大時(shí)，孩子面對(duì)的就是巨大的自我不能認(rèn)同的心理沖擊。像上面的這個(gè)孩子，每當(dāng)聽不懂課的時(shí)候，每當(dāng)不會(huì)做作業(yè)的時(shí)候，她都會(huì)感到在同學(xué)面前抬不起頭來，心里是何等的難受呀。讓孩子在優(yōu)等的教育環(huán)境中接受良好教育確實(shí)是件好事，是每位父母都渴望的。但是，將這種美好的愿望建立在孩子巨大的自我不認(rèn)同的基礎(chǔ)上，無疑是失敗的選擇。家長需要捫心自問：是無視現(xiàn)實(shí)拔苗助長，還是接受現(xiàn)實(shí)發(fā)展其所長？

    讓孩子能夠不顧及顏面，堅(jiān)持在明顯跟不上的狀態(tài)和環(huán)境中學(xué)下去，孩子是需要超出常人的勇氣的，這個(gè)勇氣不是天生的，需要家長和環(huán)境給予她足夠的刺激和支持，而且孩子要足夠的堅(jiān)強(qiáng)。如果沒有這個(gè)基礎(chǔ)，或者在要求孩子堅(jiān)持下去的同時(shí)，沒有注重和解決這個(gè)問題，結(jié)果和初衷必然會(huì)反其道而行之。