關(guān)于中學(xué)生厭學(xué)狀況的思考

      作者：顏伏敏  …       

       近年來(lái)的學(xué)生在求知欲望、進(jìn)取精神、勤奮鉆研、學(xué)習(xí)心態(tài)等方面明顯不如上個(gè)世紀(jì)八、九十年代的學(xué)生。雖然他們之中不乏具有遠(yuǎn)大目標(biāo)、力求上進(jìn)者，但有相當(dāng)一部分表現(xiàn)是消極的，這不能不說(shuō)是一種讓廣大老師和家長(zhǎng)心痛的現(xiàn)象。本文試就中學(xué)生的這種厭學(xué)現(xiàn)象加以分析，并提出一些解決的對(duì)策，以引起有志之士的共同關(guān)注和思考。

      一、學(xué)生厭學(xué)情緒的行為特征及表現(xiàn)

      筆者曾對(duì)所教高一兩個(gè)班112個(gè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)調(diào)查，有26%的學(xué)生回答對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，有45%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味，有18%的學(xué)生回答不愿意上學(xué)，之所以讀書(shū)是受家長(zhǎng)逼迫的。中學(xué)階段是人一生接受知識(shí)和形成技能的黃金時(shí)代，中學(xué)教育是人才培養(yǎng)的重要的基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)。學(xué)生中的這種厭學(xué)情緒的滋長(zhǎng)和蔓延，從小處說(shuō)，是對(duì)其個(gè)人一生發(fā)展的嚴(yán)重障礙，從大處說(shuō)，必將對(duì)整個(gè)社會(huì)和民族帶來(lái)不可估量的災(zāi)難性后果。

      學(xué)生厭學(xué)情緒主要有以下幾種表現(xiàn)。

      其一，學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力不足。面對(duì)學(xué)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，厭學(xué)者普遍的內(nèi)心感受是：學(xué)習(xí)沒(méi)意思，但迫于形勢(shì)和某種壓力又不得不學(xué)，可覺(jué)得學(xué)著又沒(méi)勁。這部分學(xué)生既常為自己的前途擔(dān)憂，又感到學(xué)習(xí)沒(méi)多大價(jià)值，常在矛盾中掙扎。他們有可能因?yàn)槟扯螘r(shí)間學(xué)習(xí)效果好而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，向良性方向轉(zhuǎn)化，也有可能因某次考試的失敗而更加喪失信心，降低學(xué)習(xí)欲望，向不良方向轉(zhuǎn)化。

      其二，缺乏學(xué)習(xí)興趣。這部分學(xué)生大多數(shù)屬“學(xué)困”一類。他們感到學(xué)習(xí)是一件苦差事，甚至是活受罪，以至喪失了學(xué)習(xí)的興趣，但又不得不在學(xué)校做樣子，做一天和尚撞一天鐘，缺乏對(duì)學(xué)業(yè)的積極探索的意向，認(rèn)為上學(xué)就是為了拿到畢業(yè)證，至于上大學(xué)反正現(xiàn)在大學(xué)的門(mén)敞得很開(kāi)。上課時(shí)對(duì)老師講的內(nèi)容似懂非懂，下課時(shí)作業(yè)不能獨(dú)立完成，有時(shí)干脆拿別人的抄一遍。他們頭痛考試，因?yàn)槊看慰荚嚨牟焕硐攵伎赡苁菍?duì)他們自信心的一種挫折，會(huì)在他們心靈上蒙上一層陰影。他們煩悶、苦惱，有時(shí)又無(wú)所事事。他們既懷疑自己的能力又可能盲目自信，既認(rèn)為自己不是讀書(shū)升學(xué)的料，又可能抱有低年級(jí)玩高年級(jí)趕的僥幸心理。

      其三，根本不學(xué)習(xí)。這類人在學(xué)生中也占有一定數(shù)量。這種類型的學(xué)生的表現(xiàn)是終日渾渾噩噩，雖然每天也在學(xué)校里，但實(shí)際上是在消磨時(shí)光。他們的興趣在玩耍、交友、上網(wǎng)、看武俠或漫畫(huà)書(shū)，經(jīng)常遲到或曠課。有的與老師缺乏感情，甚至關(guān)系緊張，拿起書(shū)來(lái)就頭痛，坐進(jìn)教室就犯困。他們關(guān)心的不是學(xué)習(xí)問(wèn)題，而對(duì)于體壇名將、影視明星、歌壇新秀、賽場(chǎng)風(fēng)云、奇聞?shì)W事則了如指掌，談起來(lái)滔滔不絕。在課堂上對(duì)老師講的問(wèn)題則根本聽(tīng)不懂或不聽(tīng)，也不想去弄懂，分心走神或干脆趴在座位上睡覺(jué)。他們沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，自暴自棄，純粹是“等”或“混”。這些人往往是讓家長(zhǎng)和老師頭痛的學(xué)生，他們發(fā)展到極致時(shí)往往是在學(xué)校呆不下去，而流失輟學(xué)或轉(zhuǎn)向棄學(xué)。

      二、中學(xué)生厭學(xué)的原因

      1、大量的獨(dú)生子女進(jìn)入高中，家庭環(huán)境的不斷改善，即使是在農(nóng)村，學(xué)生改變自身狀況的壓力與動(dòng)力已明顯低于上個(gè)世紀(jì)的廣大學(xué)生。一對(duì)夫婦只養(yǎng)育一個(gè)孩子，獨(dú)生子女的教育環(huán)境在家庭來(lái)講是條件優(yōu)越了，但競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)卻減弱了。原來(lái)在兄弟姊妹眾多的家庭，讀書(shū)的機(jī)會(huì)是珍貴的，家長(zhǎng)辛勤勞作也是學(xué)生讀書(shū)的重要的壓力源和動(dòng)力源，讀書(shū)已成了那時(shí)學(xué)生強(qiáng)烈的自我需求。而現(xiàn)在則是迫于家長(zhǎng)的壓力而讀書(shū)。加上由于個(gè)體世界觀的不成熟，自我壓力也隨之減弱。

      2、大學(xué)招生數(shù)量的不斷增加，客觀上緩解了升學(xué)的壓力，但上名牌和重點(diǎn)大學(xué)的難度仍沒(méi)有得到多大改觀。一方面是門(mén)檻降低，一方面是難度依舊，使得很大一部分學(xué)生在一方面是望重點(diǎn)而生畏，一方面是讀普通則輕而易舉，所以就采取中間立場(chǎng)，放松了對(duì)自己的要求。而這種態(tài)度是最容易惡性轉(zhuǎn)化的，一時(shí)的放松要求就可能為自己帶來(lái)連鎖的不良后果，最終導(dǎo)致成績(jī)下滑，追趕無(wú)望而厭學(xué)。

      3、沒(méi)有良好意志品質(zhì)，缺乏吃苦精神和毅力恒心，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)面前表現(xiàn)退縮和放棄傾向?？陀^地說(shuō)，即使在大力開(kāi)展素質(zhì)教育的今天，各地學(xué)校特別是農(nóng)村中學(xué)仍然擺脫不了激烈的競(jìng)爭(zhēng)，教育基礎(chǔ)薄弱的地區(qū)尤其嚴(yán)重，高考指揮棒仍然像魔影一般，在校園揮之不去。中學(xué)生仍是被社會(huì)認(rèn)為最辛苦的人群之一。因此，那些在意志品質(zhì)方面不夠好的學(xué)生就自然轉(zhuǎn)向，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

      4、其它社會(huì)環(huán)境的影響。去年上半年，中央電視臺(tái)《今日說(shuō)法》欄目和其他地方電視臺(tái)，用很大一部分時(shí)間播出過(guò)中小學(xué)生（也有大學(xué)生）沉溺于網(wǎng)上游戲而不能自拔的案例。這種現(xiàn)象在目前的中學(xué)生中表現(xiàn)很是突出。街頭網(wǎng)吧的興隆生意，幾乎全是靠附近學(xué)校的學(xué)生支撐起來(lái)的。網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年的吸引力是無(wú)與倫比的，一旦成癮將很難緩解或戒除。這一現(xiàn)象近幾年來(lái)也引起了國(guó)內(nèi)許多關(guān)注青少年成長(zhǎng)的專家學(xué)者的密切注意。但專家們的建議和辦法難以落實(shí)到有網(wǎng)絡(luò)成癮癥的學(xué)生身上來(lái)。學(xué)校、家長(zhǎng)、老師在這方面也顯得無(wú)能為力。據(jù)筆者對(duì)所在學(xué)校作的調(diào)查，幾乎所有的班級(jí)里都有“鐵桿網(wǎng)民”，他們往往在網(wǎng)吧里一泡一個(gè)通宵，第二天上課時(shí)則酣然入夢(mèng)。曾有一位老師在課堂上叫某個(gè)睡覺(jué)的學(xué)生站起來(lái)驅(qū)趕睡意，但這個(gè)學(xué)生已站立不穩(wěn)，老師怕學(xué)生出意外，只好讓他坐下來(lái)繼續(xù)睡覺(jué)。網(wǎng)絡(luò)游戲的蓬勃發(fā)展，不能不說(shuō)是近年來(lái)侵蝕學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和精力的一個(gè)重要因素。

      5、家庭教育的不到位或缺失，特別是單親家庭的子女和留守子女的增多，是學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒又一原因。前面說(shuō)過(guò)，獨(dú)生子女的教育本就是中國(guó)目前沒(méi)有解決好的一大社會(huì)問(wèn)題，當(dāng)大多數(shù)家庭在解決好了物質(zhì)的問(wèn)題之后，伴隨著的往往是精神方面的教育和投入不足。單親家庭的子女的教育則存在著先天的殘缺，留守子女又遠(yuǎn)離父母的約束，缺乏父母的關(guān)愛(ài)，這些都是導(dǎo)致學(xué)生自我管理放松的誘因。當(dāng)一個(gè)學(xué)生將精力放到了學(xué)習(xí)以外的事情上去的時(shí)候，當(dāng)一個(gè)家長(zhǎng)已不能有效地約束孩子的不良行為的時(shí)候，當(dāng)一個(gè)孩子長(zhǎng)期得不到來(lái)自家庭特別是父母之愛(ài)的時(shí)候，這個(gè)學(xué)生表現(xiàn)出厭學(xué)情緒和行為，就當(dāng)然不足為怪了。

      此外，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒還有可能來(lái)自學(xué)校辦學(xué)水平和條件、老師的教育教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容的過(guò)深與過(guò)淺等方面的原因，筆者在本文里不作展開(kāi)論述。

      三、消除厭學(xué)情緒的思考

      其實(shí)，說(shuō)到底中學(xué)生的厭學(xué)情緒及行為是一種不健康的心理表現(xiàn)。它弱化了教育的效率，滯緩了多出人才、出好人才的教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，妨礙了國(guó)民素質(zhì)的提高。百年大計(jì)，教育為本，教育上不去，教育的效益低下，必將引發(fā)全社會(huì)的連鎖災(zāi)難反應(yīng)。因此，如何消除中學(xué)生的厭學(xué)情緒及行為應(yīng)當(dāng)引起社會(huì)各方面的關(guān)注。

      中學(xué)生的厭學(xué)情緒是由多方面因素引起的，要解決這一問(wèn)題，單靠學(xué)校和老師的單方努力是不夠的，它需要家庭、社會(huì)和學(xué)校協(xié)調(diào)配合，步調(diào)一致，綜合治理。社會(huì)應(yīng)該形成尊重知識(shí)、尊重人才的局面，不能是口頭上的作秀，而應(yīng)用一定機(jī)制來(lái)營(yíng)造這樣的環(huán)境，讓中學(xué)生真正明確學(xué)習(xí)的價(jià)值，激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，這才是根本的問(wèn)題。從教育的內(nèi)部來(lái)說(shuō)，一定要轉(zhuǎn)變教育思想，端正辦學(xué)方向，把素質(zhì)教育和學(xué)生的全面發(fā)展落實(shí)到具體的教育行為上來(lái)，把廣大中學(xué)生從升學(xué)教育、應(yīng)試教育的桎梏中解放出來(lái)，增強(qiáng)教育自身的吸引力。具體地說(shuō)，可從以下幾個(gè)方面入手。

      1、提高教師素質(zhì)。

      振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。提高教師素質(zhì)，是教育改革和發(fā)展的根本措施，是提高教學(xué)質(zhì)量的首要條件，更是消除學(xué)生厭學(xué)情緒的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要建立一支具有良好的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。近年來(lái)一些地區(qū)的相對(duì)成熟，有經(jīng)驗(yàn)的教師的流動(dòng)，從社會(huì)的人才的自然流動(dòng)趨勢(shì)上說(shuō)是合理的，但在一定程度上對(duì)原有地區(qū)和學(xué)校的教育教學(xué)工作是有影響的，這應(yīng)該引起人們對(duì)教師的工作、生活和學(xué)習(xí)條件的重視。教師的素質(zhì)直接關(guān)系著教學(xué)效果。優(yōu)秀教師上課，能根據(jù)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)水平等，運(yùn)用活潑生動(dòng)的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題環(huán)境，激發(fā)學(xué)生積極思考，動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口。這樣的教學(xué)應(yīng)是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，從很大程度上消除學(xué)生的厭學(xué)情緒的。

      2、正面教育，端正學(xué)生學(xué)習(xí)思想。

      從前文所述的學(xué)生厭學(xué)情緒的行為表現(xiàn)和原因中可以看出，對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的、細(xì)致的正面教育，如理想教育，價(jià)值觀教育等，是消除學(xué)生厭學(xué)情緒的必要手段。幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，建立正確的人生價(jià)值觀，在中學(xué)階段本就是教育的內(nèi)容和目的之一。這個(gè)工作做好了，會(huì)使一部分有厭學(xué)情緒的學(xué)生轉(zhuǎn)變到愛(ài)學(xué)習(xí)、勤學(xué)習(xí)上來(lái)。另外，社會(huì)上各種思潮流行，多元的思想和價(jià)值體系對(duì)學(xué)生影響不能被教育者所忽視，正面教育和引導(dǎo)就是在同不良傾向爭(zhēng)奪人才資源。

      3、減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，規(guī)范教學(xué)行為。

      用布置大量的課外作業(yè)的手段來(lái)彌補(bǔ)課堂效率不足或缺失，甚至用加大作業(yè)量的方式作為懲罰學(xué)生的手段，只能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，這是一種十分可怕的教學(xué)手段。反之，教師深入鉆研教材，改進(jìn)教學(xué)方法，向課堂要效益，把學(xué)生從題海中解放出來(lái)，才是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。另外，要真正著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校應(yīng)開(kāi)齊所有部頒課程，特別是與高考關(guān)系不大的課程，不能把學(xué)生死死地關(guān)在教室里，不只要語(yǔ)、數(shù)、外、理、化、史、地、生，也要體、音、美、勞，以及綜合實(shí)踐，要有效地利用并發(fā)揮邊緣學(xué)科對(duì)學(xué)生身心發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的巨大作用，還可以在學(xué)校內(nèi)開(kāi)展各種學(xué)科興趣活動(dòng)，用學(xué)生喜歡的各種形式作為課堂教學(xué)的輔助手段，讓學(xué)生感覺(jué)到讀書(shū)是一件樂(lè)事，而不是一件苦事。

      4、滿腔熱情地關(guān)懷厭學(xué)學(xué)生。

      滿腔熱情地對(duì)待有厭學(xué)情緒的學(xué)生，愛(ài)護(hù)、關(guān)心、幫助他們分析造成不業(yè)不良的原因，針對(duì)不同的情況，對(duì)癥下藥，有的放矢地進(jìn)行補(bǔ)救，是消除學(xué)生厭學(xué)情緒的重要方法。抓住提高自信心這個(gè)環(huán)節(jié)，尋找、發(fā)現(xiàn)并放大他們身上的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的自信心，幫助他們樹(shù)立階段目標(biāo)，使之可望可及，并在其成功后真誠(chéng)地給予鼓勵(lì)，提高其學(xué)習(xí)興趣。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，滿足學(xué)生感情上對(duì)于成功的渴望及自尊的要求，是轉(zhuǎn)變各類學(xué)生的有效措施。