中學(xué)生厭學(xué)問題探討

陳瑾瑜

剛才推薦了一篇《中日“巴學(xué)園”幸福教育的比較與思考》，現(xiàn)在再來推薦一篇《中學(xué)生厭學(xué)問題的教育學(xué)分析》，這篇文章是西南大學(xué)教育學(xué)院的董玲玲所寫。文章對(duì)中學(xué)生厭學(xué)問題產(chǎn)生的原因作了全面的分析。

確實(shí)是如此，從來也沒有哪一個(gè)年代的中學(xué)生像今天的中學(xué)生那樣厭學(xué)。即使是在十年內(nèi)亂時(shí)期，雖然學(xué)生不讀書，但是渴望讀書是當(dāng)時(shí)很多中學(xué)生心中埋藏的愿望。那時(shí)無論是已經(jīng)在農(nóng)村還是還沒有下農(nóng)村的中學(xué)生，和人交流圖書和換書讀是一件十分常見的事，當(dāng)然要悄悄地進(jìn)行，不能讓有些人發(fā)現(xiàn)。

記得我在下鄉(xiāng)的時(shí)候也帶了一些書，有一本是出發(fā)前一天剛在新華書店買到的，三聯(lián)書店出版的《蘇聯(lián)是社會(huì)主義國家嗎？》，在船上正看書的時(shí)候，被我班的男生看到了，馬上就來借，還說，反正你總是能看到的，先讓我們看看吧。在農(nóng)場，各個(gè)寢室里也總是有一些書，那時(shí)有貧宣隊(duì)，會(huì)來查你是不是看“黃色的”書，當(dāng)然他們的“黃色的”標(biāo)準(zhǔn)是很奇怪的。一次我的一本《聯(lián)共（布）黨史》借給隔壁另一所中學(xué)來的學(xué)生看，被貧宣隊(duì)沒收說是“黃色小說”，真是好奇怪。可能他們認(rèn)為書厚，紙張黃，就是“黃色小說”了。一次同學(xué)回滬探親后帶來了幾本魯迅的散文和雜文，這正是久旱逢甘露了。我們寢室的人都傳開了，以后收工回來，第一件事就是鋪開活頁紙，抄書。這種手抄的魯迅單行本，我到現(xiàn)在還保存著。下雨天，不出工，飯?zhí)美镩_大會(huì)，我們好多同學(xué)的手上都有書，我的手上總是藏著一本64開的《現(xiàn)代漢語小詞典》，大小類似《毛主席語錄》，不會(huì)被人發(fā)現(xiàn)。

所以任何事物都有它的自然規(guī)律，物極必反。不許讀書，不讓讀書，最后1978年恢復(fù)高考后，七七、七八兩屆大學(xué)生中出現(xiàn)了一大批知青作家，人文學(xué)者。噴薄欲出的求知欲望得到滿足后，會(huì)釋放出巨大的能量。反觀如今的大學(xué)校園，還能再現(xiàn)當(dāng)年的那種精神力量嗎？大學(xué)生沉湎網(wǎng)絡(luò)游戲，打牌、跳舞，大玩特玩，以至于被退學(xué)的也大有人在。這就是違反自然規(guī)律產(chǎn)生的惡果，小時(shí)侯被逼著學(xué)這學(xué)那，沒有一點(diǎn)玩的時(shí)間，在該玩的年齡不能玩，不許玩，沒有玩的自由，生命環(huán)節(jié)中缺了“玩”這一環(huán)，積累到有了時(shí)間自由的年齡，就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的欲望，“等我有機(jī)會(huì)一定要痛痛快快地玩?zhèn)€夠。”于是，進(jìn)了大學(xué)，不思進(jìn)取，只想在玩上下工夫。

“巴學(xué)園”的幸福教育之所以成功，就是因?yàn)樗诤⒆釉撏娴哪挲g把學(xué)習(xí)和玩融合在一起，就連吃飯也成了玩，讓家長一直頭疼的孩子挑食問題在尋找“山的味道”和“海的味道”的游戲般的吃飯過程中得到了克服。孩子的玩也是一種學(xué)習(xí)的過程，知識(shí)增長的過程，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)積累的過程。小時(shí)候沒有玩過的孩子，長大后能在事業(yè)上取得成功嗎？我很懷疑。

《中學(xué)生厭學(xué)問題的教育學(xué)分析》一文，對(duì)厭學(xué)問題產(chǎn)生的原因分析得比較透徹，但是文章的第三部分，解決中學(xué)生厭學(xué)問題的幾點(diǎn)建議比較老套，沒有新意。這些話誰都會(huì)說，不痛不癢，教師、家長、學(xué)生都知道要這樣做，但是這么些年了，為什么厭學(xué)問題會(huì)越來越蔓延呢？不僅學(xué)習(xí)困難的學(xué)生厭學(xué)，連學(xué)習(xí)好的學(xué)生也厭學(xué)。是否應(yīng)該從源頭上去找對(duì)策？我們的先圣孔老夫子的“因材施教”觀沒有過時(shí)，工廠標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)的現(xiàn)代教育怎能適應(yīng)千人千面，個(gè)性各異，特長不同的活生生的孩子呢！  2008年12月30日

附錄：中學(xué)生厭學(xué)問題的教育學(xué)分析（摘錄）

西南大學(xué)教育學(xué)院   董玲玲

中學(xué)生厭學(xué)問題產(chǎn)生的原因

“教育家、教師、家長和國家的問題就是要提供一個(gè)能促成教育性和發(fā)展性的環(huán)境，哪里出現(xiàn)這種情境，哪里教育所需要的惟一事情就具備了。”目前我們的基礎(chǔ)教育仍然存在一些尚待解決的問題，“現(xiàn)存教育的悲劇是它從根本上放棄了培養(yǎng)超越性存在的期待，它只是把學(xué)生緊緊地捆綁在‘應(yīng)試教育’、‘升學(xué)教育’等等的教育體制和教育行為之中，迫使他們?nèi)ァm應(yīng)’種種不合理的生存狀態(tài)。這是一種病態(tài)適應(yīng)的教育?！碑?dāng)前中學(xué)生厭學(xué)問題的情形十分嚴(yán)峻，究其原因亦是多方面的，單從教育學(xué)的視野出發(fā)，筆者認(rèn)為主要有以下幾方面的原因。

第一、教育目標(biāo)的偏差：學(xué)校片面追求升學(xué)率，偏離教育的本原。面對(duì)緊張的學(xué)習(xí)氣氛，知識(shí)、技能、能力的灌輸與堆積給學(xué)生帶來的是心靈的疲憊。一些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)生活是單調(diào)、枯燥的，這就很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。這顯然與教育尊重個(gè)體、以人為本的本原追求不一致。

第二、教育方法和教育過程的偏差：過程單調(diào)、乏味，不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；師生關(guān)系不協(xié)調(diào)，教育過程中缺少對(duì)學(xué)生的尊重。一些教師在教育的過程中存在著職業(yè)倦怠的情況、課堂教學(xué)過程中語言單調(diào)乏味，教不得法、只求學(xué)生死記硬背又缺乏與學(xué)生交流，采用“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法，使學(xué)生感到課堂教學(xué)枯燥無味，從而導(dǎo)致使學(xué)生討厭教師，也同樣討厭學(xué)習(xí)。還有一些教師只重知識(shí)傳授的結(jié)果，不顧知識(shí)傳授的過程，對(duì)于一些學(xué)生難以理解的知識(shí)只是單一的講解，缺乏和學(xué)生的互動(dòng)。中學(xué)生對(duì)新事物具有很強(qiáng)的好奇心，如果課堂氣氛沉悶，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也容易使一些學(xué)生對(duì)這門課產(chǎn)生厭煩心理。有的中學(xué)教師只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對(duì)于“優(yōu)等生”進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，而學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生則采取置之不理的態(tài)度，缺乏對(duì)這些學(xué)生的關(guān)心，使得原本就不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生感受不到教師的關(guān)愛和重視。學(xué)生的心靈是純真、脆弱的，也許教師的某句批評(píng)不當(dāng)?shù)恼Z言，無形中就會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，傷害到他們的學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的厭煩情緒。

第三、教育外部環(huán)境的偏差：父母的“過度期待”增加了學(xué)生的壓力，中學(xué)生生活的獨(dú)特性、豐富性得不到充分的尊重和發(fā)揚(yáng)。為了讓孩子提高成績，放學(xué)后，學(xué)生除了完成學(xué)校的作業(yè)外，還要完成家長布置的額外的學(xué)習(xí)任務(wù)。在假期更是要參加各種輔導(dǎo)班，學(xué)生每天都要做課外輔導(dǎo)作業(yè)，沒有自己的空間。這些學(xué)生除了承受學(xué)校的學(xué)習(xí)壓力之外還承受著來自家庭的學(xué)習(xí)壓力，淪為了“學(xué)習(xí)的機(jī)器”。長期的機(jī)械性學(xué)習(xí)，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的餓厭倦。進(jìn)而形成一種與家長、老師對(duì)著干的逆反心理。不良的家庭文化環(huán)境往往使可塑性很強(qiáng)的初中生在不知不覺中受到侵蝕，個(gè)性被逐漸磨平，生活的獨(dú)特性、豐富性被吞噬，個(gè)性特長無法得到充分的尊重和發(fā)揚(yáng)。

第四、學(xué)生的內(nèi)在主題性的偏差：學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較低，內(nèi)在興趣不足，學(xué)習(xí)意志力薄弱。教育心理學(xué)認(rèn)為，要有效地進(jìn)行長期的任職領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，動(dòng)機(jī)是絕對(duì)必要的。學(xué)生一旦有了厭學(xué)情緒，內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較低，對(duì)知識(shí)的渴望毫無需求，對(duì)長期的有意義學(xué)習(xí)是不會(huì)做出努力的。他們表現(xiàn)出一種不能勝任有意義學(xué)習(xí)的心向，不能獲取精確的定義，不能把新的材料同已有的觀念綜合起來，也不能根據(jù)自己特有的經(jīng)驗(yàn)和詞匯中心闡述新的命題。此外，他們也不會(huì)花費(fèi)一定的時(shí)間和精力去練習(xí)和復(fù)習(xí)。

“興趣是人力求知識(shí)，探究某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。如果學(xué)生對(duì)某種事物發(fā)生了興趣，就會(huì)對(duì)該事物表現(xiàn)出特別的關(guān)注，大膽的探索，并去從事與此事有關(guān)的活動(dòng)。一旦學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為他們的負(fù)擔(dān)，或者對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸和對(duì)抗情緒?！?/span>

解決中學(xué)生厭學(xué)問題的幾點(diǎn)建議

1、學(xué)校應(yīng)努力革新教育觀念，創(chuàng)設(shè)理想的教育環(huán)境。

2、教師要挖掘?qū)W科知識(shí)中的興趣點(diǎn)，改進(jìn)教育方法，給學(xué)生以平等的關(guān)懷。

3、家長要轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，尊重孩子的興趣和選擇。

4、中學(xué)生要樹立遠(yuǎn)大理想，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，主動(dòng)與老師和同學(xué)進(jìn)行交流，建立和諧的人際關(guān)系；參加課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。