攻擊性行為與家庭教育

近年來，“低齡犯罪”，“校園暴力”，“欺負(fù)弱小”等事件時(shí)有發(fā)生，這不得不引起人們對(duì)少年兒童攻擊性行為的關(guān)注。在幼兒園里，攻擊性行為也應(yīng)該引起孩子家長和老師們的重視。

    兒童的攻擊性（或稱侵犯性）是兒童社會(huì)性發(fā)展中一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。人一生下來本身就具有一種內(nèi)在的攻擊傾向，隨著生理和心理的發(fā)展，這種內(nèi)在的攻擊傾向可能回指向一些有意義的目標(biāo)。例如：征服外部環(huán)境，在駕奴環(huán)境中取得成功。向這個(gè)方向發(fā)展的“攻擊性”會(huì)變成人心理中的積極成分。例如一個(gè)人的毅力，意志品質(zhì)等等。反之，如果這種內(nèi)在：傾向朝一些不正當(dāng)，不被社會(huì)所贊同的目標(biāo)，如傷害他人，這種攻擊性就是有害的。假如著一傾向在一些完全不能和別人和睦相處的成人以及那些犯罪份子身上，我們可以明顯地看到這種攻擊性的后果。

一、何為攻擊性

    攻擊性行為是一種目的在于使他人受到傷害或引起痛楚的行為。攻擊是宣泄緊張，不滿情緒的消極方式。這種傷害包括打人，罵人、嘲笑人和說壞話、造謠污蔑等等。有傷害他人意圖但未造成后的攻擊性行為，但孩子們在一起玩耍時(shí)無敵意的推拉動(dòng)作則不是攻擊性行為。

   攻擊性為可分為敵意的攻擊和工具性的攻擊兩類。有傷害他人的行為是敵意攻擊，而達(dá)到一定的非攻擊性目的而傷害他人的行為是工具性的攻擊。例如：在幼兒園里，一個(gè)男孩故意打一個(gè)女孩，惹她哭，這是敵意攻擊，但如果男孩只是為了爭奪女孩手中的玩具而打她，則屬于攻擊性行為。

二、攻擊性發(fā)展的一些規(guī)律

   心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，一般而言，兒童最早的攻擊性行為在兩歲末開始表現(xiàn)出來。有人觀察過成對(duì)做游戲的20~23個(gè)月嬰兒，記錄下了所有的沖突情節(jié)，發(fā)現(xiàn)這些兒童為了和同伴爭搶東西，可能會(huì)發(fā)生爭執(zhí)等等。爭端發(fā)生時(shí)，他們還會(huì)威脅和逼迫同伴，迫使同伴退讓。這表明20~23個(gè)月嬰兒已出現(xiàn)了早期的工具性攻擊性行為。

   心理學(xué)研究還發(fā)現(xiàn)了攻擊性行為發(fā)展的如下年齡特點(diǎn)：

   1、非指向性的發(fā)脾氣行為在學(xué)前期逐漸減少，四歲后已不常見。而攻擊性行為在學(xué)前期呈上升趨勢，四歲達(dá)到頂峰；

   2、三歲以后幼兒對(duì)同伴攻擊自己之后的報(bào)復(fù)性反應(yīng)明顯增加；

   3、激發(fā)攻擊行為的因素在不同年齡各有不同，2~3歲幼兒往往在家長和成人發(fā)泄暴力后出現(xiàn)攻擊性行為，年齡更大的兒童多在與同伴沖突后發(fā)生攻擊性行為；

   4、攻擊性行為的方式也隨年齡而變化。2~3歲孩子采用踢打?qū)κ值姆绞?，爭端的起因多為爭奪玩具和其他物品，他們的攻擊性常表現(xiàn)為工具性攻擊。年齡稍大些的托兒所兒童或小學(xué)低年紀(jì)兒童的身體性攻擊越來越少，轉(zhuǎn)而采用戲弄、奚落、說壞話或叫綽號(hào)等方式，這是語言攻擊，使對(duì)方造成心理上的傷害。年長兒童仍然會(huì)為爭奪某樣?xùn)|西而發(fā)生攻擊性行為，但攻擊性的增長比例大多表現(xiàn)為故意攻擊，主要目的是傷害別人。

5、從表面上看，兒童的攻擊性歲年齡增長逐漸減少，但第一性攻擊歲年齡增長卻越來越多。原因是年長兒童（尤其是小學(xué)生）的角色承擔(dān)能力使他們能判斷別人的意圖，一旦確信別人是傷害他們時(shí)，便給以報(bào)復(fù)。

  6、在對(duì)攻擊性意圖的認(rèn)識(shí)上，3-5歲兒童已能認(rèn)識(shí)到有意圖的傷害比偶然的無意侵害更壞，但與年長兒童相比，他們不能有效地判明行動(dòng)者的敵意意圖。在一項(xiàng)研究中，讓幼兒園、二年級(jí)和四年級(jí)兒童判別一個(gè)孩子推倒同伴搭的積木塔的意圖是偶然的還是敵意性的破壞，或是為了打掃房間。結(jié)果顯示，能正確判斷行動(dòng)者真實(shí)意圖的幼兒園兒童還不到一般（42%）二年級(jí)兒童判斷正確者達(dá)到57%，四年級(jí)兒童達(dá)到72%。

  7、攻擊性是一種相當(dāng)穩(wěn)定的特性。研究表明，3歲時(shí)愛打架的幼兒，5歲時(shí)仍然愛打架。6-10時(shí)的身體和諺語攻擊的數(shù)量能很好地預(yù)示10-14歲時(shí)的打架、嘲笑、戲弄?jiǎng)e人、與同伴爭斗的傾向性。而珍重攻擊性的穩(wěn)定性無論對(duì)男性還是女性都適用。心理學(xué)家對(duì)600多名受試者進(jìn)行了長達(dá)22奶奶的追蹤研究，發(fā)現(xiàn)無論男性還是女性，8歲時(shí)的攻擊性記錄能有效地預(yù)示成年期（30歲）的攻擊性（如犯罪行為、夫妻不和、自我報(bào)告的身體性攻擊）。另一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)不論男孩還是女孩，10歲時(shí)愛發(fā)脾氣，攻擊性強(qiáng)的，長大成人后大多數(shù)與同事關(guān)系緊張。

  8、雖然男性和女性的攻擊性都具有穩(wěn)定性，但男性比女性具有更高的攻擊性。世界各    國一百多個(gè)研究的結(jié)果表明：男性不僅在身體性攻擊方面，而且在言語性攻擊方面也高于女性。

   幼兒攻擊性行為的產(chǎn)生根源有許多：如：來自家庭教育；幼兒所受的挫折也是觸發(fā)攻擊性行為的原因；幼兒的模仿也是產(chǎn)生攻擊性行為的原因；幼兒把侵犯行為作為獲得獎(jiǎng)賞的手段。

   著名兒童教育家陳鶴琴先生認(rèn)為：“從出生到七歲是人生最重要的一個(gè)時(shí)期。兒童的習(xí)慣、語言技能、思想、態(tài)度、情緒等，都在此時(shí)打好基礎(chǔ)。如果基礎(chǔ)打得不牢固，那健全的人格就不易造就了。”因此我們的家長和老師要充分認(rèn)識(shí)到品德教育要從小開始。尤其是家庭對(duì)兒童攻擊性的影響。

   三、家庭對(duì)兒童攻擊性的影響

   社會(huì)學(xué)，人類學(xué)、心理學(xué)家從人種，文化和社會(huì)學(xué)、心理學(xué)角度對(duì)人的攻擊性成因進(jìn)行過許多探索，發(fā)現(xiàn)很多令人感興趣的規(guī)律性，其中也包括家庭對(duì)兒童攻擊性形成的影響。這些影響表現(xiàn)在以下幾方面：

   1、家長的撫養(yǎng)方式與兒童的攻擊性行為

   家長對(duì)孩子的態(tài)度和撫養(yǎng)方式對(duì)兒童攻擊性行為的形成起重要的作用。研究文獻(xiàn)極具說服力地證明：冷漠拒斥的家長常會(huì)反復(fù)無常地懲罰孩子。并且容許孩子表現(xiàn)攻擊性沖動(dòng)，他們更容易培養(yǎng)出攻擊性的兒童。這些冷漠拒斥的父母總是挫傷孩子的情感需要，給孩子樹立了對(duì)人漠不關(guān)心的榜樣，當(dāng)孩子對(duì)別人表現(xiàn)出攻擊性時(shí)，他們采取不管不問的態(tài)度，這就使孩子的打斗行為合法化，使孩子失去控制自己攻擊性沖動(dòng)的鍛煉機(jī)會(huì)。這些家長往往還有另一個(gè)特點(diǎn)，當(dāng)他們對(duì)孩子的攻擊性行為無法忍受時(shí)，就會(huì)懲罰孩子，打屁股，打耳光，這又向孩子提供了一個(gè)攻擊性行為的模仿原型，不但達(dá)不到控制攻擊性的目的，反之卻變相的暗示孩子。當(dāng)別人使你不滿意時(shí)，應(yīng)該怎樣對(duì)待他？所以，研究證實(shí)了這一事實(shí)。?？矿w罰約束攻擊性行為的家長，他們的孩子在家庭之外往往是強(qiáng)侵犯性的。

   2、孩子也會(huì)影響父母

    關(guān)于父母撫養(yǎng)方式的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，母親對(duì)兒童早期攻擊性行為的容許態(tài)度能最好地預(yù)示男性青少年期的攻擊性行為；其次的有效預(yù)測指標(biāo)不是父母的撫養(yǎng)方式，而是兒童自己氣質(zhì)的沖動(dòng)性（高活動(dòng)性、沖動(dòng)性的兒童成為攻擊性兒童）。從事這項(xiàng)研究的奧爾維斯認(rèn)為，一方面，高活動(dòng)性，容易沖動(dòng)的兒童會(huì)使母親筋疲力盡，而變得對(duì)他的攻擊性很容忍，從而助長孩子的高攻擊性；另一方面，孩子的行為常常激怒母親，使他無法容忍而采用體罰的方式來警告孩子的攻擊性行為。這就是說，孩子自己也參與了家庭撫養(yǎng)環(huán)境，并在其中起了一定的作用，正是這種環(huán)境導(dǎo)致了兒童的攻擊性傾向。

   3、多孩子缺少監(jiān)控的家長

  家長對(duì)兒童攻擊性的另一間接影響是通過歸兒童游戲、行為、朋友選擇等活動(dòng)的管理和監(jiān)控實(shí)現(xiàn)的。研究發(fā)現(xiàn)：缺少家長監(jiān)控可能造成兒童與青少年的攻擊性和過失性行為，包括與同伴打架，罵老師，違反規(guī)則等。對(duì)青少年犯罪的家長的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些家長對(duì)孩子的行蹤，與什么人交往，從事怎樣的活動(dòng)等問題采取無所謂的態(tài)度，這種缺乏兼控實(shí)際上充分體現(xiàn)了家長對(duì)孩子的關(guān)心。

   4、容易滋生的攻擊性的家庭模式

  美國的兩位心理學(xué)者杰拉爾德和帕特森觀察了剛攻擊性兒童的家庭中父母與兒童相互作用的模式。這些兒童是在家庭和學(xué)校都愛打斗不服管教的孩子。然后把這些家庭和那些具有相似規(guī)模和經(jīng)濟(jì)地位，但沒問題的兒童的家庭進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)這些問題兒童的家庭很相似——家庭成員之間很少表達(dá)感情，常常爭吵不休。他們把這種家庭環(huán)境稱為高壓式的的家庭環(huán)境，在這種環(huán)境中，家庭成員之間的交往形式多為一成員迫使另一成員停止對(duì)他的侵?jǐn)_。在形成高壓式交往的過程中，負(fù)強(qiáng)化起著重要作用。當(dāng)一家庭成員惹怒另一成員時(shí)，后者就會(huì)哭叫打鬧，謾罵來還擊。這樣，攻擊性行為就得到了強(qiáng)化。

  由此可見，對(duì)家庭心理氛圍的影響是多方面的。攻擊性行為形成的關(guān)鍵期是幼兒階段。家長的嬌寵放縱，缺乏嚴(yán)肅態(tài)度，或父母與孩子之間高壓式的相互作用都會(huì)互相影響是滋生攻擊性行為的溫床。

   因此，家長要注意不要給孩子提供模仿攻擊性行為的機(jī)會(huì)。在家庭中，家長必須要用充分的愛和時(shí)間為孩子創(chuàng)造一個(gè)和睦、友愛的環(huán)境氣氛。改變環(huán)境中的不良影響，并糾正不正確的教育方法。孩子做錯(cuò)了事要堅(jiān)持說服教育，不要用打罵的方法，不要讓孩子看毆打內(nèi)容的影視片，父母的表率作用是尤其重要的。

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