初中學(xué)生攻擊性行為研究
成勇霖
一、問題的提出
胡某，男，14歲，身高1.6米，體格健壯。01年6月從地處城郊結(jié)合部的新華小學(xué)畢業(yè)后，未考上初中，
9月進(jìn)入南閣中學(xué)初一（3）班學(xué)習(xí)。入學(xué)一年以來，據(jù)同班同學(xué)反映，胡某經(jīng)常無故出手打班上弱小的男同學(xué)，共有5位同學(xué)8次向我反映，胡某因把家長給的早、中餐飯錢用來買煙抽，所以向力氣沒有他大的男同學(xué)索要飯票，當(dāng)遭到拒絕后便尋釁滋事欺負(fù)他們。學(xué)校召開家長會，初一（1）班學(xué)生左某的母親告訴老師胡某在放學(xué)回家路上騎著自行車故意把左某往路邊擠，并且用腳去踢左某。初一（6）班的張某和（7）班的王某（倆人個(gè)頭都?。谋景鄻翘葸^道經(jīng)過時(shí)胡某從背后對二人進(jìn)行毆打。課間在籃球場上胡某把在一起玩籃球的初一（2）班學(xué)生李某打倒在地。初一（4）班學(xué)生肖某（女）課間到本班找小學(xué)的同學(xué)玩，經(jīng)過過道時(shí)胡某故意用腳把肖某絆倒在地。除了在校內(nèi)發(fā)生上述行為外，后來了解胡某在校外也參與了和其它學(xué)校學(xué)生、社會小青年的打架斗毆事件。
胡某的行為引起了我的重視，我多次找他談話，進(jìn)行深入細(xì)致的思想政治教育和學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，但胡某認(rèn)錯(cuò)快，再犯錯(cuò)也快。為此，我多次到他家家訪，希望通過家訪了解情況，讓家長配合老師對他進(jìn)行教育，但收效甚微。通過家訪又掌握了一些有價(jià)值的信息：胡某的父母都是城郊的農(nóng)民，小學(xué)文化，其父是一家鋼門窗焊接門市的小老板，其母擺一個(gè)水果攤，家長起早摸黑掙錢，家庭經(jīng)濟(jì)相對富裕，胡某是家中的老幺，上有一個(gè)在職中讀初三的姐姐。胡某父母整日忙于生意，無暇照管子女。家長教育子女的方式簡單粗暴，如果老師告狀、考試成績不好，胡某便會遭到打罵，家長自認(rèn)為對子女管教得嚴(yán)。胡某上初中后的表現(xiàn)在小學(xué)就有，因其成績差，家長對他所抱期望不高，能多識一點(diǎn)文化算一點(diǎn)，只要不至于吸毒就萬幸了。其父對我講有一次胡某偷了家里的錢后逃學(xué)，氣極敗壞的他痛打胡某一頓，胡某卻對他說你記住這件事，我會叫社會上的朋友收拾你。做父親的已對兒子的教育基本失望，胡某在校有違紀(jì)行為都是其母親來校見老師。而胡某所說的朋友就是和他有相同家庭背景的小學(xué)同學(xué)和綴學(xué)的社會小青年，放學(xué)后他們在一起，逃學(xué)時(shí)他們也在一起，抽著煙東游西逛，沉迷在電子游戲室里。
為了進(jìn)一步認(rèn)識研究胡某的行為特點(diǎn)，我對他進(jìn)行了細(xì)致的觀察：胡某平時(shí)的穿作打扮與眾不同，比較時(shí)髦，留寸板小平頭，常穿牛仔服和T恤，系新樣式的皮帶，喜穿旅游鞋，手臂上常有一些虎、鷹、龍等動(dòng)物紋身貼畫，帶金屬質(zhì)的項(xiàng)鏈和手鏈。課間高聲說話但胡某幾乎不和班上的女同學(xué)說話，言語不文明，和男同學(xué)愛開玩笑，在教室里、過道上追逐打跳，夸?？冢崽搫?，精力旺盛。然而在課堂上卻沉默寡言，坐不住，東張西望，轉(zhuǎn)過來轉(zhuǎn)過去向鄰座同學(xué)一會兒借筆一會兒借橡皮，把頭埋在課桌不用手不停地打同桌的男生或是硬拉同桌的手來掰手勁，常常整堂課都是磨殼擦癢的，似乎是有力氣沒地方使。胡某上初中以來幾乎不參加集體勞動(dòng)，上體育課經(jīng)常請“病假”，對班集體活動(dòng)避而遠(yuǎn)之，毫無興趣，即使有老師督促也顯得很勉強(qiáng)，無精打采。
同時(shí)，我還擬了一個(gè)談話提綱，從側(cè)面當(dāng)其不經(jīng)意的時(shí)候?qū)尺M(jìn)行了解，發(fā)現(xiàn)了他的另外一些特點(diǎn)：經(jīng)?？淳似寫?zhàn)片，并且他的理想是以后當(dāng)一名警察。胡某好勝心強(qiáng)，極要面子，在與同學(xué)打鬧時(shí)他滿口粗話，但卻聽不得別人罵娘，一罵便拳腳交加。胡某認(rèn)為真正的朋友是互相保守秘密的人，交朋接友具有封建江湖義氣，寧可人負(fù)我，我不可負(fù)人。胡某覺得有點(diǎn)“二桿”的人，有“勢力”的人他最看不順眼，一但稍有麾擦（比如言語、表情、動(dòng)作等）便會沖動(dòng)起來，克制力弱，反正他天不怕地不怕，不考慮后果。根據(jù)胡某的行為表現(xiàn)和我的觀察、談話，大體上可以把胡某的行為定為攻擊性行為。
二、對其攻擊性行為進(jìn)行心理診斷
如前所述，胡某的氣質(zhì)類型大致歸為多血質(zhì)，性格類型傾向于情緒型和外傾型。為深入研究導(dǎo)致胡某產(chǎn)生攻擊性行為的誘因并把它量化、細(xì)化，以便對癥下藥，特作以下幾項(xiàng)心理測試（測試表見附件）：
（一）情緒、情感測查；結(jié)果顯示胡某的情緒、情感有較嚴(yán)重的障礙。
（二）道德規(guī)范理解能力測查：結(jié)果顯示胡某的道德規(guī)范理解能力自我評價(jià)不佳。
（三）同學(xué)關(guān)系行為困擾診斷：結(jié)果顯示胡某與朋友相處的行為困擾較嚴(yán)重，不善于交談，缺乏待人接物的機(jī)智與技巧，與異性朋友交往存在較嚴(yán)重的困擾。
   （四）自卑心理檢測：結(jié)果顯示胡某有動(dòng)機(jī)過強(qiáng)、期望值過高的缺點(diǎn)，過分地與周圍的一切計(jì)較長短得失勝負(fù)，追求虛榮而無法實(shí)現(xiàn)時(shí)則往往陷入自卑難以自拔。
三、對攻擊性行為的理性分析
綜上所述，胡某的行為表現(xiàn)基本上屬于攻擊性行為。攻擊行為是一種積極防御的形式，它可以在不同生物物種之間發(fā)生，也常在同種之間發(fā)生------主要在同種同性之間，較少發(fā)生在同種異性之間。動(dòng)物的攻擊行為顯見于爭奪食物、配偶、領(lǐng)地與保護(hù)幼仔的時(shí)候。
人類的攻擊行為分為直接攻擊和間接攻擊。直接攻擊主要包括采取直接暴力手段對他人傷害、殘殺、搶劫等，也包括破壞他人財(cái)產(chǎn)、對他人辱罵、威脅等。間接攻擊是指把自己的不滿、憤怒轉(zhuǎn)嫁到與挫折沒有直接關(guān)系的人或物上去。調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明，許多人日常生活、學(xué)習(xí)、工作中都或多或少地表現(xiàn)出一些攻擊行為。但輕重程度不一，另外表現(xiàn)也不明顯。
具攻擊性行為的人，往往具有以下人格特點(diǎn)：
   （一）言語較多。喜歡與人爭執(zhí)，好勝心強(qiáng)，這類人往往是什么事都非爭不可，并且愛講粗話，愛罵人。
   （二）情緒不穩(wěn)定，急躁易怒，存在無法自控的沖動(dòng)和驅(qū)動(dòng)力。這類人多任性執(zhí)拗，喜歡生氣，時(shí)常亂發(fā)脾氣，稍有不如意就出現(xiàn)強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，難以自控；常惹事生非、戲弄、恐嚇、欺負(fù)同齡人或搶奪他人財(cái)物。
   （三）性格上常表現(xiàn)出向外攻擊，魯莽和盲目性。
   （四）沖動(dòng)的動(dòng)機(jī)形成可以是有意識的，也可以是無意識的。
   （五）行動(dòng)反復(fù)無常，可以是有計(jì)劃的，亦可是無計(jì)劃的。行動(dòng)之后常體驗(yàn)到愉快、滿足或放松，感無真正的悔恨、自責(zé)或罪惡感。
   （六）容易產(chǎn)生不良行為和犯罪傾向。
青少年攻擊性行為形成的原因很多，主要是社會心理因素，包括以下幾方面：
   （一）情緒問題和行為問題     一般具有情緒問題和行為障礙的人多產(chǎn)生攻擊行為。
   （二）性格     從性格學(xué)角度來觀察，暴力犯罪的人常表現(xiàn)出性情粗暴，易于激起沖動(dòng)，尋釁、任性、自制力差；比較殘忍，對別人的痛苦缺乏同情心；極端自私、輕率、無恥以及貪圖感官享受等。
   （三）心理挫折    人類遇到較強(qiáng)的、不公平的，甚至是無理的心理挫折時(shí)，易誘發(fā)攻擊行為。
   （四）教育不當(dāng)    一般來說，家長蠻不講理，對孩子過分保護(hù)和偏袒，甚至慫勇，常使兒童產(chǎn)生一種隨時(shí)可以攻擊別人的合理感。
   （五）摸仿學(xué)習(xí)    少年兒童是非能力差，摸仿性強(qiáng)，從父母、同伴和影視報(bào)刊中摸仿攻擊行為。
   （六）報(bào)復(fù)心理    別人的無理挑逗、諷刺，如出言不遜、侮辱嘲笑或摩拳擦掌、耀武揚(yáng)威等，常導(dǎo)致互相激發(fā)逐步升級，最終付諸武力誘發(fā)攻擊行為。
四、心理健康教育對策
全面了解、科學(xué)診測了胡某的攻擊性行為的癥狀和成因后，采取以下方法對他進(jìn)行心理健康教育。
   （一）充分利用學(xué)校教育資源    在學(xué)習(xí)生活中調(diào)適其不良情緒，側(cè)重矯正他的錯(cuò)誤觀念，積極疏導(dǎo)情緒障礙，尊重他的人格和自尊心，引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，提高情商水平。培養(yǎng)他良好的性格品質(zhì)和意志品質(zhì)，側(cè)重啟發(fā)他的自覺性，嚴(yán)格管理，把他有意識地置于班集體日常管理中，反復(fù)抓，抓反復(fù)。
   （二）心理咨詢、治療的具體方法
1、自由聯(lián)想法：讓他情緒放松，咨詢?nèi)藛T坐在其后，使其盡情傾訴他想說的話，咨詢?nèi)藛T對他講的內(nèi)容不加評論，事后分析其傾訴內(nèi)容，直到從中找到其無意識之中的矛盾沖突。
    2、疏導(dǎo)宣泄法：
A、讓他找好友傾訴。
B、讓他寫信給知心朋友。
C、讓他參加發(fā)泄能量的體育運(yùn)動(dòng)。
3、非理信信念辨析法：咨詢?nèi)藛T對他的各種不合理的信念提出質(zhì)疑，通過辨論動(dòng)搖其不合理信念，進(jìn)而用合理的信念取代。
4、音樂療法：
A、針對其不安心情，讓他欣賞巴赫的《幻想曲和賦曲》（G小調(diào)）、圣桑的交響詩《死亡舞蹈》、
斯特拉夫斯基的《火鳥》第一樂章。
B、針對其急躁情緒，讓他欣賞韓德爾的組曲《焰火音樂》。
   （三）促使家長轉(zhuǎn)變教育觀念和教育方式。
   本文榮獲四川省中小學(xué)心理健康教育優(yōu)秀論文評選壹等獎(jiǎng)

 （轉(zhuǎn)自網(wǎng)絡(luò)）