兒童攻擊性行為產(chǎn)生及輔導(dǎo)方法

攻擊性行為是指真對他人的具有敵視性、傷害性或破壞性的行為。美國心理學(xué)家哈特普把攻擊性行為分為工具型攻擊和敵意型攻擊。在校園中或家中，我們?？煽吹降木唧w表現(xiàn)是：孩子為了玩具爭吵或者不小心撞到對方而發(fā)生爭執(zhí)的事情，學(xué)生在課堂中有違反課堂紀(jì)律、破壞公共秩序、頂撞老師、動(dòng)不動(dòng)打架、罵人、破壞公物、破壞同學(xué)的東西等等。這些孩子常常惹事生非，給教師、家長增添不少苦惱和麻煩，既干擾了教育教學(xué)活動(dòng)，也影響了自己的學(xué)習(xí)及身心健康。由于同學(xué)和班級(jí)對其采取排斥的態(tài)度，都有意回避他，不理睬他，使他成為一個(gè)被孤立的人，而這種被冷落在其心中轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步的憤怒和怨恨，他故意惹對方生氣，攻擊他人，挑起爭議，同學(xué)也因此更不愿意接近他，從而形成惡性循環(huán)。

為什么產(chǎn)生這種行為呢？究其原因主要是我們對兒童心理狀態(tài)的關(guān)懷不足與教育不良，體現(xiàn)在以下死方面：1、家庭因素。父母自身就常用打罵的管教方式，管教嚴(yán)格，限制太多，或者常把子女稱作壞孩子、不可救藥的孩子，使他以為自己真的不好，使其心理上產(chǎn)生消極的自我知覺，就開始有樣學(xué)樣地發(fā)展其攻擊性行為了。此外，管教過于放任、不一致以及父母婚姻破裂、經(jīng)常爭吵打架的家庭，也容易成為孩子攻擊性行為萌發(fā)的起源地。父母的另一個(gè)行為誤區(qū)是對孩子期望過高，或者偏愛其他兄弟姐妹產(chǎn)生嫉妒心理，這些都可能增加孩子的攻擊性行為。2、教師對待學(xué)生缺乏關(guān)愛，強(qiáng)調(diào)處罰，獎(jiǎng)懲不公，或冷漠、忽視，或簡單粗暴，憑個(gè)人的愛憎、情緒或主觀判斷不調(diào)查和分析就來處理問題，都會(huì)導(dǎo)致他們已有的攻擊傾向朝嚴(yán)重攻擊行為轉(zhuǎn)化。有攻擊性行為的學(xué)生由于在學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、興趣愿望、自我尊重等方面屢遭挫折，致使他們在同齡人中沒地位而造成的。此外，與孩子與同學(xué)關(guān)系欠佳，不受歡迎，于是，受結(jié)群本能的支配，很容易加入品性不良的孩子團(tuán)伙，攻擊他人。3、社會(huì)因素。社會(huì)風(fēng)氣不良，再加大眾傳媒的誤導(dǎo)，例如電影、電視、報(bào)章雜志過分夸張暴力行為，都在一定程度上使孩子學(xué)會(huì)了如何攻擊。此外，孩子的活動(dòng)空間狹窄，缺乏正當(dāng)、適當(dāng)?shù)男蓍e觀念及場所，人感到心胸滯悶而容易動(dòng)怒生氣。4、兒童生理發(fā)展因素。有極個(gè)別的兒童生理有缺陷，或語言表達(dá)能力稍差，這樣的兒童由于自卑心理；語言表達(dá)的障礙而產(chǎn)生攻擊性行為。

專家研究表明，攻擊性行為隨年齡的增長而表現(xiàn)出中等程度的穩(wěn)定性，即童年時(shí)期被評(píng)為攻擊性較高者，成年后攻擊性仍然很高。因此作為教師的我們應(yīng)該在面對孩子攻擊性行為時(shí)，我們要分析攻擊行為產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)，并根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性和心理特點(diǎn)，采取相應(yīng)的輔導(dǎo)措施，把這一不良的社會(huì)性行為扼殺在萌芽之中。下面就本人在心理健康教育工作中一些粗淺經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾螌@些攻擊行為進(jìn)行心理疏導(dǎo)：

一、 創(chuàng)設(shè)滿足多種心理需要的環(huán)境

作為老師我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等友愛的良好班集體，使每個(gè)學(xué)生能被集體接納，在集體中感受到愛和被愛的溫暖。學(xué)生自身具有的知識(shí)、能力、特長能被同學(xué)所重視所喜歡，與生俱來的身體特征、個(gè)性特點(diǎn)能被尊重，使每個(gè)學(xué)生在集體中擁有一定的位置，這樣學(xué)生才會(huì)有足夠的安全感、自信心和穩(wěn)定的情緒，激勵(lì)他們積極進(jìn)取，奮發(fā)向上，爭取成功。一個(gè)學(xué)生是否被集體接納，與老師的態(tài)度傾向有很大的關(guān)系，教師對每個(gè)學(xué)生尤其后進(jìn)生應(yīng)以關(guān)懷鼓勵(lì)為主，多給予肯定和認(rèn)可。不要因?yàn)樗囊粋€(gè)缺點(diǎn)而全盤否定孩子。對有這類問題的學(xué)生，從關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活入手，善于挖掘其閃光點(diǎn)，多在班上表揚(yáng)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴進(jìn)步，幫其樹立良好的形象。

二、 幫助學(xué)生建立積極的自我觀念

消極的自我觀念往往使人自暴自棄，產(chǎn)生行為上的偏差。建立積極的自我觀念，就是讓孩子以積極的態(tài)度看待自己。這就需要教師注意引導(dǎo)孩子發(fā)展、肯定、欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，同時(shí)，盡可能地提供一定的條件讓他們表現(xiàn)自我。這是使他們發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)自己的價(jià)值和尊嚴(yán)，有效地提高自尊心和自信心的有效措施之一。常叫他幫老師做一點(diǎn)事，拿點(diǎn)東西、收發(fā)作業(yè)、負(fù)責(zé)一項(xiàng)勞動(dòng)等，給他安排一個(gè)小班干部職位，定期給他一些具體工作指導(dǎo)，多表揚(yáng)鼓勵(lì)，為他創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他感受到老師對他的重視和關(guān)注，感到存在價(jià)值。讓他積極參與平時(shí)的中隊(duì)、主題班會(huì)，使其有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并逐步提高自尊心和自信心。例如：我的輔導(dǎo)個(gè)案中有這樣一個(gè)學(xué)生，他雖然惹事生非，但特別喜歡勞動(dòng)，不怕臟不怕累。這在現(xiàn)今獨(dú)生子女嬌生慣養(yǎng)的現(xiàn)象中極為少見。針對它的這一優(yōu)點(diǎn)，每遇到勞動(dòng)我都會(huì)針對他的表現(xiàn)表揚(yáng)他，并讓他擔(dān)任勞動(dòng)部長，以此鼓勵(lì)他，表揚(yáng)他，使同學(xué)對他產(chǎn)生良好的印象，逐步克服他的攻擊性行為。

三、 用理智克制情緒，作出表率

在碰到學(xué)生的問題或錯(cuò)誤時(shí)，老師要冷靜地處理、解決好問題，平靜的態(tài)度是孩子學(xué)習(xí)控制情緒的榜樣，以身作則表現(xiàn)理性的做人處事態(tài)度是很重要的。不要簡單粗暴的處罰、變相處罰，甚至體罰學(xué)生。不管是家長還是教師都要明白，面對孩子的錯(cuò)誤，失控的情緒只能使自己做出有損威望、激化矛盾的事情。孩子犯了錯(cuò)誤要以說理教育為主，即使要采取處罰手段，也要對事不對人，不要偏袒學(xué)生，用有色眼光看待學(xué)生，任何的辱罵、毆打等人身攻擊不但于事無補(bǔ)，反而激化矛盾，讓孩子學(xué)會(huì)暴力，留下禍患。

四、 學(xué)會(huì)冷處理，提供宣泄渠道

當(dāng)孩子情緒低落或激動(dòng)時(shí)，老師要學(xué)會(huì)冷處理。準(zhǔn)備一盆水、或音樂，當(dāng)他發(fā)完脾氣或打完架后，叫他用冷水洗臉洗手；還可以和他做放松練習(xí)幫助孩子冷靜下來。然后，把握時(shí)機(jī)給他以必要的親昵，如：摸摸他的頭、擁抱他一下；幫他整理衣服等讓他情緒穩(wěn)定，表達(dá)老師內(nèi)心的愛，讓他懂得老師不喜歡的只是他的不適當(dāng)行為而不是他本人。最后，還要注意傾聽，耐心與其溝通，聽他述說傷心事，然后再跟他談一些自己類似的經(jīng)歷，他就會(huì)理解你的用心。比如，當(dāng)我處理脾氣暴躁的張陽發(fā)生一次攻擊性行為之后，看到他還在氣頭上，我先不予理睬，或讓他暫時(shí)離開此時(shí)此境，讓他充分冷靜下來。然后，幫他整理一下衣服，拿毛巾擦擦他的臉，邊做邊說老師當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受，讓他知道老師關(guān)心他、擔(dān)心他。接著，循循善誘讓他說出整個(gè)事件的經(jīng)過，讓他暢所欲言，我耐心傾聽，并適時(shí)引導(dǎo)，分析事件的嚴(yán)重后果。還讓他作換位思考，替對方想想，逐漸消除其心結(jié)。在動(dòng)之以情，曉之以理之后，再問他：如果事件再發(fā)生，你會(huì)怎樣做？這樣，不但使他能更好地與老師溝通，取得心理平衡，清除心理障礙，把其觀念引向正確的方向，而且及時(shí)強(qiáng)化鞏固了正確的觀念。

當(dāng)學(xué)生有攻擊性情緒和行為時(shí)，實(shí)施攻擊性行為可以降低其情緒強(qiáng)度，減少再次攻擊的機(jī)會(huì)，這就是宣泄，可以提供如下渠道：1、體能活動(dòng)。在體能活動(dòng)時(shí)間，盡量讓兒童攀爬、跑跳、翻滾等，發(fā)泄其過剩精力與體力。2、撕紙?？墒占恍U紙，讓兒童覺得想打人時(shí)或不高興時(shí)去撕紙。3、轉(zhuǎn)移目標(biāo)。讓兒童擦玻璃或做其他勞動(dòng)工作，讓孩子隨時(shí)可以宣泄憤怒情緒。4、聽聽音樂。音樂可以使孩子的情緒得以平靜舒緩。

五、改善環(huán)境，消除負(fù)面影響

任何心理問題的產(chǎn)生都離不開心理因素、生理因素和社會(huì)因素。老師要想全面了解孩子，還要進(jìn)行家訪，了解學(xué)生居住環(huán)境、社區(qū)環(huán)境，如果環(huán)境復(fù)雜、暴力充斥，應(yīng)與家長做好溝通，讓孩子遠(yuǎn)離不良環(huán)境和有不良傾向的伙伴。平時(shí)要多關(guān)心孩子喜歡與誰交往，喜歡看什么樣的書籍、影視片，注意加以引導(dǎo)，讓孩子看一些內(nèi)容積極向上的書籍，影視作品等等。

情緒性攻擊行為的產(chǎn)生的途徑多種多樣，對待不同的問題輔導(dǎo)方法也不同，只要能弄清其產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，對癥下藥，采取符合其心理和個(gè)性特點(diǎn)的措施，堅(jiān)持原則，持之以恒，一定能取得良好的效果。(轉(zhuǎn)自網(wǎng)絡(luò)）