小學(xué)生五種攻擊性行為的糾正策略

曾經(jīng)有位家長向我咨詢：為什么我的孩子不能和其他孩子和睦相處，不是推人家，就是搶人家的東西，有時還要打小朋友，搞的我們家長很沒面子？孩子的這種行為，在心理學(xué)上稱之為“攻擊性行為”，是一種不良心理的表現(xiàn)，在小學(xué)生中是屢見不鮮的。

那么，如何糾正小學(xué)生的攻擊性行為呢？筆者經(jīng)過實踐，對小學(xué)生五種類型的攻擊性行為及糾正策略做了相應(yīng)的研究。

一、不滿性攻擊行為及糾正策略

小學(xué)生的需求是多種多樣的，有物質(zhì)的，也有精神的，他們的需求一旦得不到滿足，就可能產(chǎn)生攻擊性行為。小學(xué)生攻擊性行為常常因受尊敬的需求得不到滿足而引發(fā)。如某學(xué)生因為媽媽是環(huán)衛(wèi)工人而常被同學(xué)笑話，他的自尊心受到傷害，所以只要同學(xué)一提起環(huán)衛(wèi)、掃地的事，他就以拳相對。這種攻擊行為我們稱之為不滿性攻擊行為。

糾正這種攻擊性行為，首先要盡可能滿足學(xué)生合理的需求。比如，老師可以請他的媽媽到班上來向同學(xué)們介紹環(huán)衛(wèi)工作的意義，讓學(xué)生了解環(huán)衛(wèi)工人的高尚，老師對他的媽媽表現(xiàn)出充分的尊重，讓該學(xué)生得到尊重的滿足，以此減少他的攻擊性行為。其次，可以培養(yǎng)學(xué)生的“延遲滿足需求”的能力。所謂“延遲滿足需求”，就是當(dāng)自己的需求暫時得不到滿足時，能控制自己，延緩這方面的需求。心理學(xué)家曾做過這樣一個試驗：對7至9歲的小學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，每當(dāng)他們的需求得不到滿足時，便引導(dǎo)他們同其他小朋友協(xié)作繪畫或解答難題，以此延緩滿足需求的欲望。結(jié)果，經(jīng)過訓(xùn)練的孩子攻擊性行為明顯減少。因此，當(dāng)學(xué)生發(fā)生不滿性攻擊行為時，可以引導(dǎo)他們做其他的事情，轉(zhuǎn)移他們的注意力，延緩他們的需求欲望。

二、取樂性攻擊行為及糾正策略

這種攻擊行為的目的是使自己獲得愉快體驗。如，一群一年級的學(xué)生走到培智班門口，便模仿有智力障礙、身體障礙的學(xué)生說話、走路的樣子，這就是取樂性攻擊行為。又如五年級小學(xué)生，以逗低年級小朋友哭為樂，這也是取樂性攻擊行為。那么，小學(xué)生發(fā)生取樂性攻擊行為的原因是什么呢？心理學(xué)家研究表明：發(fā)生取樂性攻擊行為的主要原因是這些小學(xué)生共感能力較低。所謂共感能力是指從他人的觀點感知某種現(xiàn)象或體驗他人感情的能力。要提高小學(xué)生的共感能力，就要培養(yǎng)學(xué)生的同情心和愛心。為了糾正小學(xué)生的取樂性攻擊行為，可以引導(dǎo)他們開展“假如我是殘疾人”、“我們是大哥哥、大姐姐”等活動，組織他們慰問、幫助殘疾人，關(guān)心愛護(hù)比他們年紀(jì)小的小朋友。這些都有利于小學(xué)生共感能力的培養(yǎng)。

三、遷怒性攻擊行為及糾正策略

小學(xué)生的攻擊行為，有時并不指向于直接刺激自己的對象，而是把脾氣、怒氣發(fā)泄到?jīng)]有與其發(fā)生直接關(guān)系的另一對象身上。如某個小學(xué)生在課堂上做小動作挨了老師的批評，他可能將這種怒氣遷移到課外，并用身體或言語去攻擊其他同學(xué)，他會抱怨其他人：“就是因為你，老師才批評我”。如何糾正這種遷怒性攻擊行為呢？筆者認(rèn)為可以做好以下兩點：

1．在“源頭”上下功夫。就剛才那個事例，“源頭”是老師當(dāng)眾的批評。為此，老師要避免在課堂公開批評學(xué)生，改用課堂提醒或課后談話較為妥當(dāng)。

2．開辟情緒發(fā)泄道。如為了讓學(xué)生的情緒得到宣泄，可以開辟“心里話我想說”、“我的心情”等交流活動；可以在班里建立“心情角”，開辟“心事點點欄”，讓學(xué)生把自己的心事、感受寫下來張貼出來，既讓他的情緒得到發(fā)泄，又讓其他人來關(guān)心、理解他。

四、模仿性攻擊行為及糾正策略

心理學(xué)家班杜拉曾經(jīng)做過這樣一個實驗：讓被試兒童觀察成人對塑料大玩偶一邊大聲臭罵，一邊拳打腳踢。然后給兒童玩這些大玩偶，發(fā)現(xiàn)許多兒童模仿成人的攻擊行為，對玩偶施行攻擊。現(xiàn)實生活中，電影、電視、他人等所表現(xiàn)出來的攻擊行為都有可能導(dǎo)致小學(xué)生的模仿。如有一次，一個小學(xué)生模仿電視劇中的武術(shù)動作，把同學(xué)的牙齒打掉了兩顆。其實，這個學(xué)生主觀上并非有意去傷害他人，可是客觀上他確實造成了傷害他人的嚴(yán)重后果，這就是小學(xué)生模仿攻擊行為所導(dǎo)致的。

糾正小學(xué)生模仿性攻擊行為，筆者認(rèn)為重要的一點是不要放任孩子的

興趣。現(xiàn)在，很多動畫片、電視劇都有武打和攻擊性內(nèi)容，這些內(nèi)容使小學(xué)生在潛移默化中受到影響，這類電視劇看多了，攻擊性行為也隨之增多。為此，教師和家長應(yīng)該指導(dǎo)孩子有選擇地觀看一些電視劇，指導(dǎo)孩子對好壞、美丑做對比性評價，提高他們分辨是非的能力。要讓學(xué)生知道，學(xué)武術(shù)，首先要學(xué)武德；練拳腳，尤其要練意志和毅力。

五、受誘惑性攻擊行為及糾正策略

由于小學(xué)生的自我控制能力比較差，當(dāng)外界事物具有較大吸引力的時候，他們中的一些人比較容易受其誘惑，進(jìn)而產(chǎn)生攻擊性行為。如一學(xué)生帶來一本非常好看的連環(huán)畫，另一學(xué)生非常想看，急切的心情導(dǎo)致他產(chǎn)生攻擊行為。

如何糾正受誘惑性攻擊行為？筆者認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行移情訓(xùn)練，可以降低受誘惑性攻擊行為的發(fā)生率。在移情反應(yīng)中，學(xué)生不僅可以覺察出他人的情感，還能設(shè)身處地為他人著想，產(chǎn)生與他人相同的心情。比如，在角色游戲時，教師可以有針對性地讓學(xué)生玩游戲，可以選一位平時較多去攻擊別人的學(xué)生扮演一個受人攻擊的角色，讓學(xué)生通過角色的扮演，了解被別人攻擊時的心理感受，知道攻擊性行為給別的小朋友帶來的傷害，使這位經(jīng)常攻擊別人的小朋友在以后和同伴交往的過程中能自覺地抑制自己的攻擊性行為，進(jìn)而改掉自己的攻擊行為。

攻擊性行為在小學(xué)生身上是經(jīng)常發(fā)生的，作為一名教育工作者，一定要正確對待學(xué)生的這種行為，切不可戴著有色眼鏡去看待，教師應(yīng)當(dāng)運用教育的藝術(shù)去幫助學(xué)生糾正這種不良行為。

（聯(lián)系地址：江蘇省昆山市正儀中心校 215347）

（選自《班主任》雜志2005年第9期）