幼兒的攻擊性行為

攻擊性行為是幼兒，特別是小班幼兒常見(jiàn)的一種不良行為。攻擊性行為又稱侵犯性行為，侵犯性是指身體上的進(jìn)攻(打、踢、咬)、言語(yǔ)上的攻擊(大聲叫嚷、叫喊名字、貶低人)，也可以是侵犯別人的權(quán)利(如用暴力搶走別人的東西)。如果從攻擊別人的意圖出發(fā)，則主要指那些企圖損害別人或物的行為，其重要性是考慮侵犯的動(dòng)機(jī)。而在心理學(xué)把攻擊性行為定義為他人不愿意接受的出于故意或攻擊性目的的傷害行為，這種有意傷害包括直接的身體傷害（打人）、語(yǔ)言傷害（罵人、嘲笑人）和間接的、心理上的傷害（如背后說(shuō)壞話、造謠誣蔑）。有傷害他人的意圖但未造成后果的攻擊性行為仍然屬于攻擊性行為。但孩子們?cè)谝黄鹜嫠r(shí)無(wú)敵意的推拉動(dòng)作則不是攻擊行為。

    攻擊性行為是幼兒期孩子比較容易出現(xiàn)的一種問(wèn)題行為，是一種不受歡迎卻經(jīng)常發(fā)生的行為。年齡越小的兒童攻擊性行為越強(qiáng)(為了玩具和其他物品)。凡帶過(guò)小班的教師都有同感，小班家長(zhǎng)找老師告狀的最多，大多數(shù)是因?yàn)楹⒆颖弧⒁Я耸种?、被人推了等?span lang="EN-US">.

一、幼兒攻擊性行為的特點(diǎn)及危害

（一）幼兒攻擊性行為的特點(diǎn)

   1、幼兒攻擊性行為頻繁。幼兒期是社會(huì)性萌芽時(shí)期，開始喜歡友伴和團(tuán)體的游戲活動(dòng)，同時(shí)又是自我為中心的階段，缺乏必要的社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)，兩者相互沖突矛盾的結(jié)果，便產(chǎn)生了攻擊性行為。主要表現(xiàn)為:為了爭(zhēng)搶玩具和其他物品而進(jìn)行直接爭(zhēng)搶，或破壞玩具或物品。另外活動(dòng)空間狹窄、游戲材料不足也是引起幼兒攻擊性行為的重要因素

   2、幼兒更多依靠身體的攻擊，而不是言語(yǔ)的攻擊。比如，一但他們所要玩的玩具被別人拿走，他們立刻就會(huì)產(chǎn)生敵意，并用抓、打、咬的方式來(lái)?yè)寠Z玩具，而并不是用言語(yǔ)來(lái)攻擊對(duì)方.

   3、幼兒的攻擊性行為存在明顯的性別差異.有研究表明，攻擊性行為傾向與雄性激素水平有關(guān)，所以，通常男孩比女孩的攻擊性行為多，這是生理因素造成的，當(dāng)然，由于受氣質(zhì)的影響，同性別的孩子也會(huì)有不同的行為方式。那些身體強(qiáng)壯、精力旺盛、易怒、易哭鬧的幼兒容易出現(xiàn)攻擊性行為。

(二)幼兒攻擊性行為的危害

    幼兒的攻擊性行為不但會(huì)對(duì)他人或集體造成危害，對(duì)其個(gè)體的健康發(fā)展也是很不利的，而且也阻礙兒童社會(huì)性、個(gè)性和認(rèn)知的發(fā)展。大量研究表明，有攻擊性行為的孩子，其同伴關(guān)系一般較差。大多數(shù)同齡孩子會(huì)對(duì)其避而遠(yuǎn)之，在小班，由于一些攻擊性行為較強(qiáng)的幼兒的影響，常常導(dǎo)致受其欺負(fù)的小朋友產(chǎn)生心理恐懼，甚至不愿上幼兒園。使得老師對(duì)家長(zhǎng)的工作難做。而且，由于攻擊性幼兒惹事生非，影響正常的生活和教學(xué)秩序，使得老師需花很多時(shí)間來(lái)解決因此產(chǎn)生的矛盾，故而很多老師對(duì)這樣的孩子也感到頭疼。攻擊性行為還會(huì)延續(xù)至青年和成年，會(huì)出現(xiàn)人際關(guān)系緊張，社交困難。更要引起人們重視的是，如果對(duì)幼兒的攻擊性行為不及時(shí)加以干預(yù)、矯治。那么，這種孩子長(zhǎng)大后很容易走上犯罪的道路。據(jù)資料表明，在青少年暴力犯罪的犯罪行為當(dāng)中，70%的暴力少年犯在早年兒童期就被認(rèn)定為有攻擊性行為。因此，對(duì)幼兒攻擊性行為的研究一直是發(fā)展心理學(xué)家們最感興趣的研究課題之一，也是兒童社會(huì)性發(fā)展研究的重要內(nèi)容。幼兒的可塑性是很強(qiáng)的，我們的家長(zhǎng)和幼教工作者更應(yīng)加強(qiáng)這方面的認(rèn)識(shí)，盡早干預(yù)對(duì)幼兒攻擊性行為的控制與矯治。 

二、幼兒攻擊性行為影響因素 

（一）父母的懲罰

    研究發(fā)現(xiàn)攻擊型男孩的父母對(duì)他們懲罰的多，即使他們行為正確也施以經(jīng)常的懲罰。懲罰對(duì)攻擊型和非攻擊型的兒童能產(chǎn)生不同的影響，對(duì)于攻擊型的幼兒不能抑制攻擊性，否則會(huì)加重他們攻擊性行為。

（二）榜樣

    榜樣的力量是無(wú)窮的，對(duì)于正處在以模仿為主要學(xué)習(xí)手段的幼兒時(shí)期的孩子們來(lái)說(shuō)更是如此。電視上的攻擊性榜樣能增加幼兒的攻擊行為，所以家長(zhǎng)和老師一定要讓幼兒少接觸有過(guò)多暴力畫面的電視和動(dòng)畫片，如“奧特曼”等，模仿也是幼兒攻擊性行為的另一個(gè)原因，另外，父母打架對(duì)幼兒也有影響。

（三）強(qiáng)化

    在孩子出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)，父母不加制止或聽之任之，就等于強(qiáng)化了孩子的侵犯行為，同伴之間也能學(xué)會(huì)攻擊性行為，所以在幼兒園一定要控制和及時(shí)制止幼兒攻擊性行為的發(fā)生。

（四）挫折

    攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是挫折。成人強(qiáng)制孩子遵守某些日常規(guī)則，或者要求他們克制某些感興趣的活動(dòng)的時(shí)候，他們往往發(fā)起脾氣來(lái)，或者當(dāng)一個(gè)孩子興趣正濃而受到其他伙伴干擾破壞的時(shí)候，他們的憤怒往往引起攻擊性行為，一個(gè)受挫折的孩子比一個(gè)心滿意足的孩子更具有攻擊性，所以我們的家長(zhǎng)應(yīng)該多鼓勵(lì)孩子好的方面。

三、對(duì)幼兒攻擊性行為的控制

    幼兒出現(xiàn)過(guò)多的攻擊性行為，這是一個(gè)需要社會(huì)、家庭、幼兒園都加于關(guān)注的問(wèn)題。要減少幼兒的攻擊性行為光靠教師的糾正是不夠的，還需要社會(huì)與家庭都要重視。

（一）社會(huì)方面

    社會(huì)應(yīng)對(duì)傳媒等文化部門加強(qiáng)管理。一方面，對(duì)于一些暴力場(chǎng)面，當(dāng)局應(yīng)禁止它們出現(xiàn)在兒童節(jié)目中，對(duì)即將播出的幼兒節(jié)目應(yīng)嚴(yán)格審查后再允許播出。涉及到打斗或暴力的電視節(jié)目，應(yīng)在播出之前或是宣傳時(shí)講明白適合什么年齡階段的觀眾收看，也好讓家長(zhǎng)們可以及時(shí)地制止幼兒收看這些節(jié)目，以減少大眾傳媒的攻擊暴力信息對(duì)幼兒的影響。另一方面，在幼兒的讀物、玩具等方面也應(yīng)該加強(qiáng)監(jiān)管，在幼兒的書籍當(dāng)中避免出現(xiàn)一些暴力、血腥的場(chǎng)面，在幼兒玩具方面也要盡量杜絕象仿真手槍等危險(xiǎn)玩具的出現(xiàn)和買賣。

（二）家庭方面

    有的家長(zhǎng)對(duì)幼兒出現(xiàn)攻擊性行為后，會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行一些相應(yīng)的懲罰。懲罰也是抑制幼兒攻擊性行為出現(xiàn)的一個(gè)有效手段，但是要注意以下三點(diǎn)：

1、懲罰要及時(shí)進(jìn)行。在家庭里實(shí)施懲罰的手段應(yīng)在幼兒犯錯(cuò)后，要及時(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的懲罰，不要把這個(gè)過(guò)錯(cuò)留到忍無(wú)可忍時(shí)才想起要采取措施。

2、懲罰要一致；幼兒會(huì)有一些他特別喜歡的玩具或是電視節(jié)目，家長(zhǎng)可以利用這一點(diǎn)，當(dāng)幼兒出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)，家長(zhǎng)就可以沒(méi)收他非常喜歡的玩具，或是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)不許他看他平常喜歡看的節(jié)目，讓他為自己的行為承擔(dān)一定的后果。但是懲罰幼兒時(shí)，父母的意見(jiàn)應(yīng)該統(tǒng)一，所謂的“嚴(yán)父慈母”并不是說(shuō)幼兒犯了錯(cuò)，父親懲罰他時(shí)母親卻出來(lái)庇護(hù)，這樣很容易讓幼兒感到困惑：他所出現(xiàn)的攻擊性行為到底是對(duì)的還是錯(cuò)的？所以在對(duì)幼兒進(jìn)行懲罰時(shí)，家長(zhǎng)的言行與意見(jiàn)一定要一致。

3、懲罰強(qiáng)度適當(dāng)。并不是“棍棒底下出孝子”，打罵并不是一種合適的的懲罰方法，有的孩子在家里出現(xiàn)了攻擊行為，受到嚴(yán)厲的打罵與責(zé)備，在家里他就會(huì)變得小心翼翼的，但是出了家門以后，他卻會(huì)變得變本加厲而更具有攻擊性，所以懲罰的強(qiáng)度一定要適當(dāng)。

（三）幼兒園方面

1、正面引導(dǎo)、矯正幼兒的攻擊性行為。

    優(yōu)化幼兒的活動(dòng)環(huán)境，減少環(huán)境中的不利刺激，如：提供給幼兒足夠的活動(dòng)材料，避免提供有攻擊性傾向的玩具（如；刀槍、棍棒等），選擇富有教育意義的健康的影視節(jié)目。提高幼兒的認(rèn)知水平，促使幼兒在行為和認(rèn)知上保持統(tǒng)一。幼兒年幼無(wú)知，辨別是非的能力差，我們要教會(huì)幼兒識(shí)別好與壞，知道哪些行為是對(duì)的，受人歡迎的，哪些行為是錯(cuò)的，被人討厭的。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒掌握正確的行為規(guī)范，當(dāng)發(fā)生糾紛和矛盾時(shí)，要注意培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題的多元性思維能力，學(xué)會(huì)用協(xié)商、轉(zhuǎn)換等多種形式來(lái)解決糾紛和矛盾。

2、反面教育與正面引導(dǎo)相結(jié)合矯正幼兒的攻擊性行為。

    我們對(duì)孩子的攻擊性行為表現(xiàn)出“不一致反應(yīng)”，即對(duì)其攻擊性行為不強(qiáng)化，不予注意，而對(duì)其被攻擊的對(duì)象卻給予充分的關(guān)注，在此同時(shí)，我們用移情訓(xùn)練法正確引導(dǎo)。引導(dǎo)幼兒觀察和感受別人的情緒、情感體驗(yàn)，并由情緒、情感的變化而帶來(lái)積極的行為變化，幼兒逐漸懂得有利于別人的事就去做，不利于他人的事就不去做。

輕度的懲罰與合理科學(xué)的規(guī)則相結(jié)合，矯正幼兒的攻擊性行為。我們?cè)趯?shí)施懲罰規(guī)則的同時(shí)建立合理科學(xué)的規(guī)則，幫助幼兒內(nèi)化規(guī)則，如：值日輪流規(guī)則；小組長(zhǎng)競(jìng)賽規(guī)則等。使幼兒自覺(jué)遵守規(guī)則，以規(guī)則來(lái)約束自己的行為，從而減少攻擊性行為的出現(xiàn)。

3、從培養(yǎng)被攻擊者的自我保護(hù)能力著手，矯正幼兒的攻擊性行為。

   經(jīng)過(guò)矯正，幼兒的攻擊性行為有所好轉(zhuǎn)，但親社會(huì)行為不穩(wěn)定，我們發(fā)現(xiàn)：他們的攻擊對(duì)象都針對(duì)一些較弱小的同伴，一般被攻擊者極少有反擊行為，因而我們從培養(yǎng)被攻擊者的自我保護(hù)能力著手，矯正幼兒的攻擊性行為。有攻擊性行為的幼兒采取的攻擊方式各不相同，有的幼兒不加選擇地攻擊任何一個(gè)小伙伴，有的幼兒則專門向弱小的孩子挑釁，這可能是他們認(rèn)識(shí)到攻擊強(qiáng)壯的小伙伴會(huì)遭到反擊的緣故吧。根據(jù)帕特森的“消極反應(yīng)會(huì)強(qiáng)化幼兒攻擊性行為”的觀點(diǎn)，我們有意識(shí)地教給被攻擊者自我防御的能力。 

     對(duì)于攻擊性較強(qiáng)的幼兒，只要家長(zhǎng)和老師齊心協(xié)力，通過(guò)教師正確的引導(dǎo)和家長(zhǎng)的配合與溝通，并采取一系列的措施，社會(huì)、家庭、幼兒園形成合力。幼兒一定能在有效引導(dǎo)下逐漸學(xué)會(huì)適應(yīng)他人，不斷地調(diào)整自己的行為，掌握良好的行為準(zhǔn)則，學(xué)習(xí)與他人建立融洽的關(guān)系，形成關(guān)心他人、與他人通力合作的良好品質(zhì)，從而在源頭上減少攻擊性行為的發(fā)生成為，一個(gè)健康、活潑的孩子。

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