幼兒攻擊性行為的干預(yù)

    攻擊性行為是指?jìng)€(gè)體對(duì)他人進(jìn)行身體或言語(yǔ)的攻擊。攻擊性行為在不同年齡段的幼兒身上都會(huì)有或多或少的表現(xiàn),它一般表現(xiàn)為打人、推人、踢人、搶別人的東西。從攻擊性行為的意向性可以分為兩類：敵意的攻擊和工具性的攻擊。從案例中小玉連續(xù)抓人的表現(xiàn)看這種行為是屬于敵意攻擊，如果任其不斷升級(jí)，不僅會(huì)影響到他們道德行為的發(fā)展，而且造成今后人際關(guān)系的緊張和社交的困難，甚至可能轉(zhuǎn)化為犯罪行為。因此這迫切需要我們教育工作者的細(xì)心關(guān)注和適度干預(yù)。

     1、轉(zhuǎn)移注意法。即在幼兒情緒緊張或控制力弱的情況下，很容易出現(xiàn)攻擊性行為。我們可以帶他去跑步、打球、玩玩具、或幫老師做一些力所能及的事等以轉(zhuǎn)移注意，大大減少孩子的攻擊性。

    2、代幣法。教師、家長(zhǎng)可選擇幼兒最喜歡的物體為代幣物,如不抓人可得一個(gè)紅五角星,不罵人可得一個(gè)黃五角星。幾個(gè)紅五角星或幾個(gè)黃五角星可以換一個(gè)小獎(jiǎng)品。如女孩子喜歡的玩具小動(dòng)物，男孩子喜歡的奧特曼等。

    3、強(qiáng)化法。作為強(qiáng)化物，可以是物質(zhì)的，也可以是精神的。比如孩子喜歡同伴，對(duì)同伴友好，老師大加贊賞，鼓勵(lì)淡化其攻擊性行為。如果孩子仍抓人，教師也可設(shè)法使他感到不愉快，正如案例中“讓小玉一個(gè)人單坐”，改正以后再消除不愉快的體驗(yàn)，但不能單坐太久，以免傷害孩子的自尊，使其產(chǎn)生孤獨(dú)。

    4、角色扮演法。在游戲時(shí)，老師可以通過(guò)角色的扮演，讓幼兒認(rèn)識(shí)到他人對(duì)其攻擊性行為的不滿，從而使對(duì)自己的攻擊性行為產(chǎn)生否定情緒。

    5、榜樣師范法。首先家長(zhǎng)一定要身教重于言教，對(duì)孩子的教育態(tài)度要一致，不溺愛(ài)，不打罵孩子，為其樹立良好的榜樣。其次應(yīng)有意識(shí)為幼兒選擇有教育內(nèi)容和教育意義的教材，如動(dòng)畫片、故事中的英雄人物來(lái)激勵(lì)幼兒。再次多讓幼兒與同伴交往，逐步培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)合作、分享、助人為樂(lè)的行為。
    攻擊性行為是一種常見(jiàn)的行為，我們不要極力強(qiáng)迫、制止和指責(zé)，應(yīng)適時(shí)、適度、適量地進(jìn)行干預(yù)。

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