孫瑞雪：捕捉兒童敏感期（3）

才華橫溢的妞妞（0——5歲）

　　英國心理學家托尼-布贊說：“嬰兒出世那一刻，就真的已經(jīng)是‘才華橫溢’了?！迸畠航o了我印證這句話的機會。

　　一 、黑白相交的地方

　　妞妞剛出生時很安靜，很少哭。大多時她都在睡覺，但常常在夢中驚跳。這曾使我恐慌和心痛——從母體來到這個世界，她一定非常恐懼吧？但我很快發(fā)現(xiàn)她對一些黑白相交的地方感興趣。她會睜大眼睛，盯著臺燈投在墻上的影子，或是仰起小臉看著拉花投在房頂?shù)挠白?，一動不動，直到我抱著她改變位置。然后她開始尋找，盯住一張放大的黑白照，或一塊黑白相間的布料，或一件黑白條的上衣。

　　這讓我想到蒙特梭利舉的一個例子。蝴蝶的幼蟲剛生下來時，不能吞噬大葉子，它就靠對光的敏感朝樹梢爬去，去吃那些樹梢尖端的嫩芽。一旦幼蟲長到能吃較粗的食物時，它對光的敏感就失去了。

　　出生一個月后，妞妞對黑白相交的地方不感興趣了。

　　　　孫瑞雪：一個剛剛出生的嬰兒，對光如此癡迷。這究竟是種什么感覺呢？在黑暗的隧道盡頭，一個光點出現(xiàn)了。因為在黑暗中，這個光點顯得格外奇妙、明亮和有意義。光點逐漸變大，但它依然在黑暗中，強烈的光明與黑暗的對比，使得這一點光充滿了意義。直到光明完全吞噬黑暗，就好像一下子撲進光的懷抱中，光明包圍了你。你到家了，進入了另一個世界。對光的敏感期過去了。

　　當嬰兒暢通無阻地度過了一個敏感期時，他就走過了一個發(fā)展的臺階。這給嬰兒帶來了愉悅和持續(xù)性的滿足，這也是嬰兒從出生到了解、認識這個世界的過程。這過程的完成會使兒童充滿活力和激情。但是，如果破壞了這個過程，就會導致兒童的麻木、遲鈍、懶惰、好動、混亂。表面上看，兒童是在發(fā)展自己的感官，實際上兒童是借助感官發(fā)展建構(gòu)他的精神。這是人與動物的本質(zhì)區(qū)別--人是作為精神的人而存在。

　　一個敏感期，將使兒童獲得一種品質(zhì)。眼睛最先敏感的地方是黑白相間、反差明顯的地方，對初生嬰兒來說，它比人們想當然認為的彩球更具有誘惑力。

　　這一敏感期會給孩子帶來什么？我們并不知道。但是我曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)，陽光照進教室，撒落在一張小桌上，一個女孩子向光束走去，爬上桌子，緩慢地為光而舞。這一行為吸引著其他孩子，他們抬起頭凝視著，好像被喚醒了某種記憶……

　　羅曼-羅蘭在他的巨著《約翰?克里斯朵夫》中也有描述——從黑暗墻壁上高高的窗戶射進來的光線，給嬰兒帶來第一個驚喜和歡樂。

　　二 、 旋 轉(zhuǎn)

　　妞妞剛開始走路的時候，常拉著大人的手在屋里旋轉(zhuǎn)，只要一轉(zhuǎn)，她就會高興地大笑。

　　剛開始我總擔心她轉(zhuǎn)暈了會摔倒。后來發(fā)現(xiàn)她每次旋轉(zhuǎn)后，都顯出滿意的神態(tài)，而且旋轉(zhuǎn)速度也越來越快。有時她也會暈，但她會很快抓住床沿或桌子站一會兒。這時我立刻走過去對她說：“眩暈！”

　　這項活動持續(xù)了很久，我從沒干涉過她。

　　孫瑞雪：兒童都有喜歡旋轉(zhuǎn)的時期。

　　蒙特梭利曾經(jīng)說過：“運動除了增強體質(zhì)外，它對心理發(fā)展本身起著非常重要的作用?！?span lang="EN-US">

　　科學家的研究也同樣證明，旋轉(zhuǎn)對大腦發(fā)育很重要，它提高平衡感和協(xié)調(diào)性，對寫作、閱讀也有幫助。

　　三 、就不要新帽子

　　妞妞從一歲開始就很有秩序感。

　　她不在別人的床上睡覺，也從不用別人的枕頭。有時對別的小孩的東西感興趣，可當別人把東西給她時，她又不接受。

　　最讓人頭痛的是她不穿新買的衣服。有一次，給她買了一頂新帽子，是專門帶她去買的?？僧斘艺屡f的、給她戴上新的時，她生氣地摘下新帽子送到售貨員跟前。不會說話的她“嗯嗯”著，示意售貨員收回帽子。我對她說：“這是媽媽給妞妞買的新帽子。”她拍著頭上的舊帽子說：“妞妞帽子。”

　　后來沒辦法，只好把那頂新帽子拿回家，把舊帽子藏起來，不斷地告訴她，這個帽子也是妞妞的。

　　孫瑞雪：活動和行為是幼兒表達自己的語言。妞妞其實是在說：“……不是我的?！?“……不是我的”是人的基本意識，是和他人共處的先決條件,等孩子長大成人，這個意識就會沉入潛意識中，成為自律的基礎。

　　四、 小霸王

　　妞妞現(xiàn)在1歲8個月了。從一歲半開始，她就有很明顯的占有傾向。

　　不熟悉的人不能碰她的東西。一天，她發(fā)現(xiàn)小姐姐蓋著她的被子，尖叫著從姐姐的身上拉下被子抱在自己懷里。小姐姐又拉起一條毛巾被蓋上，妞妞又沖過去把毛巾被抱在懷里。然后把自己所有蓋的東西都繞成團抱緊。小姐姐說：“好吧，我不蓋你的了?！?說完拉了一下我的被子。妞妞尖叫一聲，吞吞吐吐地說：“不，媽媽… …被子?！?/span>

　　她也不讓任何人坐她的小椅子，睡她的床。更不讓別人摸她的手和臉。也很不愿意和別人分享食物，直到她對這些食物沒興趣了，才允許別人拿走。

　　孫瑞雪：

　　“……是我的”也是人的基本意識，沒有這個意識人就沒有安全感。

　　別人的東西不可以拿，這是我們學校的習語之一。同樣，別人也不可以拿或者支配我的東西。這也是我們學校的習語之一。

　　兒童和成人對分享的認識非常不一樣。成人習慣于分享食物，兒童則不愿意；成人習慣于共享玩具，兒童則要看情緒，看對象。這種情況兒童大一點會有所轉(zhuǎn)變。但是，有些成人不了解兒童的這個特點，用成人社會的道德觀評價兒童，說兒童自私，有些家長甚至憂心忡忡，上綱上線。這完全沒必要。

　　擁有一樣物質(zhì)，才能得到這一物質(zhì)背后的精神。如果擁有這一東西過于艱難，物質(zhì)背后的精神就在這艱難的過程中被遺忘了。艱難的獲得過程改變了兒童原有的目標，占有欲取代了精神的需求。如果兒童總是這樣艱難地獲得東西，他就會貪婪，也會出現(xiàn)其它心理問題。

　　五 、 詛 咒

　　2歲10個月開始，妞妞稍不如意便邊哭邊叫：“打死你，我打你！”然后揮舞著小拳頭示威。過了些時候，她的詞匯就更多了：“我捏你，我掐你！”甚至“我咬你，我踢你，我抓你！”總之，所有能用的動詞都用上了。 、

　　在這之前遇到挫折或阻撓，她會大哭以示抗議。3歲后，妞妞使用的語言更令人驚訝：“我要把你撕成碎片！”“我把你的頭割下來踢！”“讓你夾在玻璃里，壓成肉餅！”我不知道這些咒語是如何儲存在她的小腦瓜里的。 現(xiàn)在妞妞4歲了，即使她很快樂的時候，也不忘突然詛咒我們一下。比如她正站在客廳中間唱歌，我們微笑著看她。突然她一轉(zhuǎn)身，嘴角帶著笑意說：“我把你、你、你們都踢到百貨大樓去！”

　孫瑞雪：一歲多的兒童，當發(fā)現(xiàn)一個詞語和一個外物能配上對時，他會重復進行這種配對，“媽媽”，“哎”，“媽媽，”“哎”，在這一叫一答中他享受著語言能指稱帶來的喜悅。這是兒童語言敏感早期的表現(xiàn)。

　　隨著年齡的增長，兒童很快發(fā)現(xiàn)一句話能表達一個意思，這個發(fā)現(xiàn)又使他開始重復說一句話。語言的秘密何止于此！很快，兒童又發(fā)現(xiàn)語言本身是有力量的，一句話有時候會產(chǎn)生一種強有力的效果，或者像一把劍一樣能刺傷別人，詛咒的敏感期來了，妞妞就是這樣。

　　她發(fā)現(xiàn)了語言的力量，便開始沒輕沒重、快樂地使用。成人很怕兒童使用詛咒詞匯，一聽到就反應強烈，視詛咒為洪水猛獸。兒童感受到了這些語詞的力量，反而特別關(guān)注和喜歡使用這類詞。

　　我們知道，語詞的力量被原始人特別看重。原始人相信咒語會變?yōu)楝F(xiàn)實。中外大量的巫術(shù)小說和神話傳說就來源于此。

　　兒童可能在重復人類早期的足跡，在基本語言形成后(3歲左右)，兒童突然轉(zhuǎn)向使用這類“強有力”的詞，而且使用得非常巧妙，常讓大人吃一驚！但是，幾個月后，這種語言就悄沒聲地過去了。

　　很多成人在憤怒時會使用“詛咒”的語言。這是不是又回到了童年？

　　喜歡說詛咒的話之后，兒童很快發(fā)現(xiàn)語言的魅力還在于同樣的詞用在不同的地方，感覺是不一樣的。這發(fā)現(xiàn)使得他開始像一個文學家一樣刻意追求、努力尋找一些更美妙的語詞，甚至開始糾正大人的語言。

　　進入小學后，兒童能夠用語言為他的動機、他的復雜的心理活動服務，他的語言能力得到了更大的提升，象成人一樣，話語越來越成為一種自由的工具。

第二章 0歲-2歲半(10多個孩子的敏感期故事)

·沙和孩子們的成長

　　 兒童對可以變化的玩具興趣大，而人的想象力有限，任何一種人為的玩具都無法與大自然的賜予相媲美，沙和水就是大自然賜予的孩子最好的禮物。

   　　幼兒園里有四個沙池，每個孩子入園時，無一例外都留戀沙子，這種留戀會持續(xù)幾個月甚至幾年。帶著孩子們到湖邊、海邊、植物園玩耍時，還是沙子抓他們的心。玩沙和玩水是連在一起的，孩子玩沙玩到一定程度，一定會玩水。

　　小歐來幼兒園的第一天，進了沙池，抓起一把沙，沙從他的小手指縫中流出，落在手臂上，再從手臂上落下，這感覺讓他驚喜萬分。李宗林剛進幼兒園時，好動得不得了，但只要一進沙池，馬上就變得寧靜下來，能在沙池玩好幾個小時，半年后，專注的品質(zhì)形成了?；叵胧嗄甑慕逃?，我很難找到一個不愛沙子的孩子。

　　沙到底給了孩子什么？

　　有人說沙發(fā)展了孩子的數(shù)學心智，我還沒有琢磨出其中的道理。我的發(fā)現(xiàn)是：兒童對可以變化的玩具興趣大，而人的想象力有限，任何一種人為的玩具都無法與大自然的賜予相媲美，沙和水就是大自然賜予的孩子最好的禮物。

　　沙如水一般，既是固體的，又是流體的，它變化無常又易被掌握，它那無窮盡的形態(tài)和用之不盡的玩法，從本質(zhì)上滿足了兒童創(chuàng)造和想像的本性。除了水之外，沒有任何一種東西比得上沙的奇妙，也沒有任何一種玩具能如此多方面地滿足孩子的需要。最后，無一例外，孩子總是將水和沙融為一體，在沙水之間找到新的玩法。

　　我常?？吹?，孩子們拿著各種小容器，一趟趟穿梭在班級和院落之間，一次只盛一點點水、一點點沙，幾個小時樂此不疲地來來回回，那情景如天國一般。

　　實際成人也樂意玩沙，在海邊，大人踩在沙上，用這樣的方法親近自然，滿足人那原始而永不會放棄、也不能放棄的心理需要。 

哥哥，你別走

　　今天氣溫較低，但戶外空氣濕潤，洋溢著春天的氣息。我們來到游樂場，孩子很少，但有一個小哥哥不離桓桓左右，想和桓桓玩。

　　桓桓已經(jīng)2歲3個月了。小男孩十分照顧他，看他騎著小車到轉(zhuǎn)彎處或前方有障礙物時，小男孩都會加快步伐搶先跑到危險的地方。當桓桓停下車，要去玩其他設施時，小哥哥問他：“我可以玩你的小車嗎?”

　　桓桓一巴掌打在小男孩臉上！小男孩難受地“哎”了一聲。我立刻告訴桓桓：“這是粗野的行為，請你向小哥哥道歉。”桓桓說：“對不起?！蔽艺f：“如果不想給小哥哥玩，你可以說不。”

　　過了一會兒，桓桓又騎上小車，回頭一看小哥哥沒追來，就停下來看著小哥哥。

　　小哥哥早已原諒了桓桓。他剛向桓桓跑了兩步，樓上的媽媽喊他了，他立刻轉(zhuǎn)身跑向媽媽的方向?；富缸妨藥撞叫「绺?，發(fā)現(xiàn)追不上，坐在地上傷心地哇哇大哭。

　　我跑過去抱起他，他傷心地用小拳頭打著我，我給他解釋了小哥哥走的原因，并說：“ 小哥哥喜歡你，老師也喜歡你，你心情不好，想哭就哭吧!”然后抱著他走來走去，過了好久他才慢慢安靜下來，離開老師的懷抱，又去騎小車了。

　　孫瑞雪：正常兒童有兩個優(yōu)秀的品行——大孩子照顧小孩子，不打小孩子；小孩子打大孩子，大孩子不還手，不記仇。

　　幼兒傷心時總是大哭。這是他表達情感的方式，直接而不掩飾。

　　這說明的生命。即使對于成人來說，雖然我們有了強大的理智，但很多情況下，是情感狀態(tài)決定著體驗的豐富性、工作能力的發(fā)揮、決策的優(yōu)劣以及生活的很多方面。

　　在這篇文章里，我們看到一系列正常的心理狀態(tài)：小小孩受到關(guān)愛和幫助還沒有什么感覺，但他簡單地建立起一種安全感和秩序感；他不愿意時就用打?qū)Ψ絹肀磉_；在很短的時間里他對大小孩產(chǎn)生了一種朦朧的依戀；他對大小孩的離去感到痛苦，這個痛苦的消解需要時間。

　　大小孩自然地照顧小小孩，同時試著去滿足自己的愿望；被小小孩打時他并不生氣；受到小小孩拒絕時也并不難過；事實上，大小孩在這個過程中能得到的發(fā)展和果實正在后面，可惜被他媽媽意外地打斷了。

　　媽媽們叫孩子時很少先觀察一下孩子正在干什么，誰知道有多少個寶貴的瞬間就被這樣打斷了？

征求別人的意見

　　2歲半的桓桓看見了文文的小摩托車，不加思索地騎了上去。王老師請他征求文文的同意，桓桓雙手拇指與食指來回搓著，眉頭微皺，表情嚴肅，快走到文文面前時，他的表情逐漸放松了，但還是很嚴肅，剛要張嘴，文文似乎感覺到了什么似的，轉(zhuǎn)身向地下室跑去。桓桓愣了一下，旋即回過神來，立刻去追文文。

　　一直追到地下室入口處，文文用力敲門想進去，桓桓站在后面，非常安靜地等著，希望文文靜下來和他說話。等了1分鐘，文文仍在那兒用力地敲著門，嘴里大喊著“開門！開門！” 桓桓似乎等不及了，在后面小聲問：“哥哥，我可以玩你的車嗎?”他聲音太小了，文文根本沒聽見，繼續(xù)在那兒敲門?；富赣珠_始搓雙手拇指與食指，眉頭皺在一起。過了一會兒，桓桓發(fā)現(xiàn)文文沒理他，失望地嘆了口氣。我以為他會放棄，沒想到他又鼓起勇氣，重復了一遍剛才的問話，聲音也比剛才大了很多。

　　這回文文聽見了，但并沒有聽清楚，他瞪著大眼睛疑惑地看著桓桓?；富噶⒖谈杏X到機會來了，微笑著對文文說：“哥哥，我可以玩你的車嗎?” 桓桓的發(fā)音不太清楚，文文還是沒聽清，疑惑地轉(zhuǎn)頭看看我?；富傅谋砬橛悬c緊張，也用求助的眼神看我，我知道他需要我的幫助，立刻友好地對文文說：“文文，桓桓在問你是否愿意讓他玩一會兒你的小車?！甭犃宋业脑挘奈莫q豫了一下，眼睛看著地面搖了搖頭，見文文搖頭，桓桓就像已經(jīng)猜到了這個結(jié)果似的，非常平靜地走出地下室，臉上沒有任何表情。

　　他慢慢坐在游樂場的臺子上，皺著眉頭，出神地看著文文的車，看了好久，似乎在想著什么。忽然，他放松了眉頭，嘆了口氣，跑向遠處的滑梯。

　　孫瑞雪：兒童剛剛開始形成自我、還不知道如何同別人溝通時，教師的啟蒙非常重要。兒童提請求的心理過程和成人的沒有根本區(qū)別，但兒童心里沒有世俗的考慮。和成人相比，兒童是一個心理的存在者而不是社會的存在者，交往對他的心理影響遠遠超過實際的交往內(nèi)容。在交往中學會遵守秩序、調(diào)整自己，為將來孩子的人際關(guān)系智能打下基礎。

　　　　這個例子中，我們看到了桓桓出色的心理調(diào)節(jié)能力。 

語言的敏感期

　　樂樂2歲6個月了，大約三十天左右的時間里，他見誰學誰說話。

　　媽媽：“樂樂，請你不要打擾我，到外面活動活動好嗎？” 樂樂：“樂樂，請你不要打擾我，到外面活動活動好嗎？” 媽媽：“樂樂，講完故事去睡覺好嗎？”

　　樂樂：“樂樂，講完故事去睡覺好嗎？”

　　媽媽：“多喝水，就不容易生病。”

　　樂樂：“多喝水，就不容易生病?！?span lang="EN-US">

　　奶奶：“樂樂，你尿完沒有？”(奶奶帶她去大小便)

　　樂樂：“樂樂，你尿完沒有？”

　　老師：“樂樂，你真勇敢，真棒。”

　　樂樂：“樂樂，你真勇敢，真棒?！?span lang="EN-US">

　　老師：“樂樂，我們一塊去洗手吃飯好嗎？”

　　樂樂：“樂樂，我們一塊去洗手吃飯好嗎？”

　　財務室，樂樂想玩一件辦公用品。他問出納。

　　樂樂：“阿姨，可以讓我玩嗎？”

　　出納：“哦，讓我看看有用嗎？”

　　樂樂：“哦，讓我看看有用嗎？”

　　出納：“哦，沒用，你可以玩。”

　　樂樂：“哦，沒用，你可以玩?！?span lang="EN-US">

　　這段時間，他還經(jīng)常趴在媽媽耳邊說悄悄話：“媽媽，我給你說悄悄話?！敝髬寢屩宦牭阶詈笠痪?span lang="EN-US">:“你知道了嗎？”媽媽只好回答：“嗯，我知道了?！?樂樂對接電話也有濃厚的興趣。鈴聲一響他就飛奔到電話旁，拿起電話：“請問找誰？再見，拜拜?！?掛斷電話。

　　孫瑞雪：在日常語言建設的敏感期，兒童模仿口語、練習口語，感覺語言的音韻，不斷重復使用語言，在使用中把語言內(nèi)化。這是兒童學習語言的方式。家長或老師一定要注意自己的口頭語言，要說文明的、規(guī)范的、準確的、富有美感的口語。

插不上的圓柱

　　今天，桓桓第一次操作圓柱體插座。他先從最粗的圓柱開始，一個一個拿起來放進插座中，接著又從細小的圓柱開始，一個一個插進插座中，一直做到最粗的一個。做完這些，他開始四處張望，然后極不情愿地從活動室走出來，用腳踩地上的圓柱。我拿起圓柱：“這是教具，教具是用來工作的，請歸位。”可他拒絕歸位。薛老師抱起他說：“現(xiàn)在呂老師幫你歸位，請你看呂老師怎樣歸位。”

　　我走向桓桓的工作毯，把最細的圓柱體插入插座中，接著從細到粗一個一個插進去。

　　插到第4個時，桓桓像發(fā)現(xiàn)了什么似的，掙脫薛老師的懷抱走過來，把圓柱體從粗到細插了回去，放到最細的一個時 ，他發(fā)現(xiàn)放不進去，把它顛倒過來才放進去。

　　　　孫瑞雪：圓柱體插座是兒童學習空間幾何關(guān)系的第一種教具。幾何是抽象空間中的邊界，圓柱體插座把圓柱幾何直觀化。這個教具體現(xiàn)了蒙氏方法的基本思想，即兒童的認知從感覺開始。

　　　　圓柱體插座讓兒童通過幾何邊界的對應來感知幾何邊界。一一對應是這個教具操作的主要內(nèi)容。在一一對應的操作中，兒童發(fā)現(xiàn)空間形狀并感知序列，通過錯誤對應和正確對應的比較，掌握空間概念，為將來的幾何學打下良好基礎。

　　　　兒童操作這個教具一般需要一到兩個月的時間。

愛，妙不可言

　　我發(fā)現(xiàn)2歲半的桓桓最近對家里的阿姨很依戀。

　　今天早晨，阿姨送來桓桓后悄然離開，桓桓發(fā)現(xiàn)后立刻痛苦地跑向門口，不停地喊著“阿姨！阿姨！”我追到他身邊輕聲安慰道：“桓桓，阿姨回家給桓桓做下午飯去了，桓桓下午回到家就可以吃到香噴噴的飯。” 他聽了破涕為笑，情緒好了起來。

　　整個一上午我都和他在一起聊天、工作、游戲。下午吃加餐的時候，我坐在旁邊陪他，他不停沖我笑。妙妙吃完離開后，桓桓跪在我面前，雙手搭在我腿上，慢慢對我說：“呂老師…… 桓桓愛你。”說完羞怯地將頭埋在我的兩腿前。我心里熱乎乎的：“桓桓，呂老師也愛你?！甭牭轿业幕卮?，他的小臉露出了溫柔的笑容。

　　愛，真是妙不可言!

　　　　孫瑞雪：兒童對教師對環(huán)境的愛和依戀，說明學校(幼兒園)的環(huán)境是一個美好的環(huán)境，兒童在這個環(huán)境中是快樂的。兒童依戀老師是他感情的需要，也是他不能獨立的表現(xiàn)。

拿掉剪刀

　　豆豆興奮地拿起一把剪刀對老師說：“我要剪紙!”

　　正在看書的桓桓聽見了，趕緊把書歸位，也拿了一把剪刀對我說：“剪紙、剪紙。”

　　我拿了一張紙，放在桓桓打開的剪齒上讓他剪?；富傅氖植啃〖∪馊哼€沒很好地發(fā)展起來，他兩手一起用力，困難地、專注地剪著紙。在這期間，豆豆停止了剪紙工作，但他拒絕將剪刀歸位。老師幫他歸位了，但無意中把他的剪刀掛在了桓桓的掛勾上。

　　桓桓停止剪紙后，發(fā)現(xiàn)自己的掛勾上掛著剪刀，毫不猶豫地把那把剪刀扔到地上，再把自己的剪刀掛上去，然后平靜地離開。

　　孫瑞雪：這個情景讓人忍俊不禁。我們知道小小孩在秩序被破壞時可能會哭?？苫富笡]有哭，而是直接用行動糾正了秩序。一個正確而雅致的秩序感會在兒童那里很快實現(xiàn)“肉體化”，當這一切成為習慣和自然，就奠定了他的文明基礎。

　　這篇小短文讓我們看到了蒙特梭利教育方法的好幾個用語：打擾；歸位；肌肉發(fā)展；專注；幫助兒童；工作；秩序。用這幾個詞可以寫出很多這個年齡的正常孩子的小短文。

找椅凳

　　下午吃加餐，桓桓一幅沒睡醒的樣子，洗完手來到餐桌旁自己的位置上，眼睛看也不看就直接用手摸自己的椅凳，摸了好半天才反應過來：自己的椅凳不見了。他一臉茫然，似乎在說：“桓桓椅凳呢?”

　　接著他蹲下來看桌子底下，看了好半天，確定桌子底下也沒有，再次露出茫然的表情：“椅凳呢?”

　　突然間，他從桌子底下看到對面豆豆的椅凳。豆豆沒來。桓桓興奮地說：“桓桓椅凳!”立刻站起來跑向?qū)γ?，準備拿椅凳?span lang="EN-US">

　　豆豆的椅凳上灑了一點果汁，老師正在擦?；富概d奮地跑過來，手指著椅凳對老師說：“桓桓椅凳!”老師告訴桓桓：“這個椅凳沒擦干呢，還不能坐?！被富冈俅纬霈F(xiàn)茫然的表情：“那桓桓椅凳呢?”

　　正在這時，桓桓似乎想到了什么，立刻跑去衛(wèi)生間。原來他記起了放在衛(wèi)生間搭衣服的小椅凳。正要拿時，聽見老師說：“桓桓，椅凳干了，你可以用了?！?桓桓興奮地跑回來說：“桓桓椅凳，桓桓椅凳?！比缓蟪粤Φ匕阉嶙约旱奈恢蒙?，吃起了加餐。

　　孫瑞雪：“恒恒椅凳”是一個兒童式的電報語，意思是“恒恒坐的位置上的椅凳”。電報語是兒童語言的特征。

　　恒恒的位置和這個位置上的椅凳已經(jīng)成為恒恒的秩序。這么小他就能努力恢復這個秩序，這對成人來說很平常很簡單，但對兒童來說，它是兒童處于放松狀態(tài)和正常狀態(tài)時才出現(xiàn)的景象。

小狗下坡

　　2歲1個月的桓桓入園兩周多了。

　　昨天，老師們向幾個小寶寶展示“小狗下坡”的教具。小狗從坡上緩緩走下來，發(fā)出悅耳的“噠噠”聲?；富讣鼻械啬闷鹦」?，把小狗的頭掉過去，想讓它再從坡上走回去，可小狗只能從傾斜的坡上下來，不能回去。

　　桓桓又把小狗放在地上，發(fā)現(xiàn)它還是走不了。最后，他把小狗放到坡上, 讓小狗下坡。他則在旁邊看著，臉上帶著微笑。他的愉悅傳給了每一位在場的老師。

　　孫瑞雪：發(fā)現(xiàn)是兒童的快樂之一。北京華亭幼兒園的幾個孩子或前或后都進入了空間智能的敏感期，如何滿足這個時期的孩子們呢？一天，老師發(fā)現(xiàn)了“小狗下坡”的玩具，覺得它對孩子探索空間有幫助。果然，這個玩具讓孩子在驚喜中又是觀察又是實驗，一會兒突然大笑，一會兒突然安靜，整整一個下午，孩子和老師都沉浸在認知的喜悅中。