孫瑞雪：捕捉兒童敏感期（4）

探索空間

　　(一)

　　2歲2個月的桓桓不停地把不同的教具放在同一個地方；皺著眉頭把彈力球扔出去，先是往平地上扔，然后往樹叢中扔，扔了再找。找到后就“咯咯”地笑。

　　他還把球扔上比他高出很多的小平臺，然后跑到小平臺的另一端等待小球慢慢骨碌過來。這些天，他不斷重復著這些游戲，從不厭煩。

　　(二)

　　去動物園游玩的一天真開心。吃完漢堡，老師和孩子們在草坪上玩樂著,抱在一起在草地上打滾。許多游人的目光被我們吸引了。

　　2歲2個月的桓桓對在草地上打滾有些害怕，我抱著他嘗試了一次。他很高興，我鼓勵他自己試一次，他卻被臨近的小水管吸引了，把小草、小葉放在水管中，水管中有水，小葉浮了起來。他靜靜想了想，又用小手去按小葉，看著小草和小葉順著水流走。過了大約四十分鐘，大家要離開了，他還不愿離去。

　　孫瑞雪：兒童通過物體的位置探索空間，通過物體的運動探索空間，通過不在視界中的物體探索空間，還通過彎曲的視界探索空間。他們由此得到空間感，形成空間概念。

　　這些都是空間的要素：直觀的位置，直觀外的位置，速度與時間的關(guān)系。這就是科學邏輯的起始點。但生活中，兒童對空間的探索常常不被家長所了解，家長不知道敏感期這個黃金般貴重的概念，自然也不知道有一個探索空間的敏感期。

求 助

　　2歲2個月的桓桓的語言發(fā)展有點慢。他只能說單字或兩個字的詞，用言語表達內(nèi)心的想法有點困難，常常用“嗯嗯”聲來求助。

　　那天早晨在游樂場，桓桓專注地擺弄著齊齊的摩托車。半小時后，他把小車推到滿是小石子的地方時怎么也推不動了。一使勁，小車翻倒了！

　　一個小男孩正好經(jīng)過，桓桓向他求助。我說：“桓桓，你可以請小哥哥來幫助你，對他說‘你可以幫助我嗎?’”桓桓對小男孩說：“幫我?！眲傋叱鰩撞降男∧泻⒒仡^看了看桓桓，過來幫他扶起了小車，轉(zhuǎn)頭就走，我忙說：“桓桓你應該對小哥哥說謝謝”。桓桓說“謝謝！”看著奔跑的小哥哥的背影，他眼中充滿了感謝。

　孫瑞雪: 向他人求助和幫助他人是人的生存能力之一。如果成人不愿意幫助他人，漠視甚至敵視他人，追溯他的童年,我們或許能找到原因。

　　兒童要自我發(fā)展，這發(fā)展需要環(huán)境。教師的任務(wù)就是準備環(huán)境。兒童在一個環(huán)境中發(fā)展自我，這過程常常需要幫助。教師的任務(wù)就是提供幫助。

　　怎樣自然地設(shè)計環(huán)境和提供環(huán)境，使教師提供的環(huán)境和幫助在無意識中使兒童不斷發(fā)展，是我們一直在研究的課題。

坡上漫游 

　　1歲9個月的淼淼是班上孩子中年齡最小的一個。記得剛?cè)朐簳r，他走路都走不穩(wěn)，戶外活動也不愿離開老師的懷抱。而現(xiàn)在，他天天拿著自己的鞋站在教室門口，想換鞋去戶外活動。戶外的滑梯上、游樂場內(nèi)總能找到他的身影。他喜歡到處漫游。

　　今天，淼淼又換了一種方式漫游?？吹狡渌⒆釉谟衅露鹊钠旅嫔贤妗凹t綠燈”游戲，他也加入了。對他來說，上坡比較輕松，下坡則有點難度。剛開始他在坡面中段練習，下坡時慢慢控制身體，漸漸地，他下坡速度越來越快，身體控制得越來越好，有時嘴里還一邊哼著調(diào)調(diào)，一邊往坡下出溜，還能突然停在阻擋他的人前面。就這樣上上下下，他練習了三十多次。

　　孫瑞雪：上下坡是每個孩子都有的重要敏感期，是走的敏感期的典型表現(xiàn)。當幼兒學會上下坡，他就真正地、完全地學會走路了。

　　淼淼的這個敏感期有點晚了，他在抓緊練習。

位置的秩序

　　兒子安吉從小養(yǎng)成了一個習慣，入睡前要聽我讀書。記得他1歲2個月時，有一天我身體不舒服，怕傳染給孩子，就讓他爸爸給他念書。安吉不愿意，拿著書非讓我念，我便躺在床上念了起來。剛念了一會兒，安吉哇哇大哭起來，我莫名其妙，只好安撫他：“媽媽這么難受還給你講故事，你為什么還哭呀？”安吉根本不聽我的，把書扔到床上，繼續(xù)沖我發(fā)脾氣。我突然意識到了什么，掙扎著坐起來，把安吉抱到我懷里，接著讀書，他立刻安靜下來，開始全神貫注地聽故事。

　　我知道了。這是我們倆一貫的閱讀姿勢。

　　安吉2歲的時候，有一次家里來客人，大家坐在一起吃飯。安吉看了看坐在對面的爸爸，又看了看我，不安了好一會兒，最后終于大哭起來。大家以為他餓了，忙著給他夾菜，可他推開筷子繼續(xù)哭，怎么哄都沒用。他坐在我懷里指著對面的爸爸喊：“爸爸，爸爸?！蔽野阉偷桨职謶牙铮麉s又指著我喊：“媽媽，媽媽。”我突然意識到：平時吃飯時他總是坐在爸爸媽媽中間，今天為了照顧客人，爸爸坐到了我們對面。一桌人全體起立調(diào)換位置，讓安吉坐回他爸爸和我中間。安吉這才安靜下來，開始吃飯。

　　孫瑞雪：兒童位置的秩序感并不是一直存在，等到他對事物的位置“變變也行”時，他對事物的獨立性及其相互關(guān)系的把握有了飛躍。

　　兒童位置的秩序感的發(fā)現(xiàn)，是蒙特梭利對兒童心理學的一大貢獻。

重上樓梯

　　我剛進小天使班不久，一個母親對我說，她1歲多的孩子極愛走路，帶孩子上街，一路上孩子都要求自己走。進了華聯(lián)商場，人太多，媽媽抱著他乘電梯上樓。孩子大哭大鬧，非讓媽媽抱他下來。媽媽無奈地又把他抱下樓，他掛著淚珠跑到樓梯口，一步一步重新上了樓。媽媽為此大惑不解：“以前他不是這樣，總讓我們抱，可最近特別喜歡走路，而且路越長越高興?！?span lang="EN-US">

　　孫瑞雪：走的敏感期大概從7個月開始出現(xiàn)。起先孩子拒絕坐，不斷要媽媽拉著雙手跳，一段時間后，他開始走，這可能是父母最累的時候，上樓梯、下樓梯都要自己來，不管需要多長時間；哪里不平偏要往哪里走......走路的敏感期中，兒童是一個自由、活躍的個體，他擁有空間的能力從此跨出了一大步。

　　這時，成人應該放棄自己的走路節(jié)奏、生活節(jié)奏去配合孩子，讓孩子在敏感期內(nèi)得到充分、良好的發(fā)展。

　　當走的能力發(fā)展起來時，孩子可能會重新回到媽媽的懷抱尋找慰籍、愛意和溫情。他會走了，但他開始說：“媽媽抱抱! ”這時候,媽媽不應當說:“你會走了,怎么還讓抱呀?”

捏香蕉

　　小外甥女容兒現(xiàn)在4歲了。我記得她的很多故事。

　　容兒8、9個月大的時候，家里人經(jīng)常給她喂香蕉。一天，姥姥又給她喂香蕉吃，喂到最后一點，容兒“哼哼”著撲過來，用兩只小手抓剩下的香蕉。軟軟的香蕉被她捏得糊滿了手，她低頭看著，又要捏，姥姥驚訝地叫著：“不能捏！臟！”拉過容兒要給她擦。容兒撲打著，想努力掙脫姥姥，但幼小的她沒能爭過姥姥，雙手最終被姥姥擦得干干凈凈。

　　第二天，姥姥還是給容兒喂香蕉。容兒極安靜地一邊吃，一邊看著姥姥手里的香蕉，吃完了一根，姥姥剛要給容兒擦嘴，容兒突然放聲大哭起來！姥姥嚇得忙抱起容兒哄，怎么哄都不行，容兒就是不停地哭！我抱過容兒問：“容兒不哭，告訴小姨要什么？”

　　容兒哭泣著，扭頭看看桌上的香蕉皮。我問：“你是不是還要吃香蕉？”沒等容兒反應，她媽媽說：“不會的，她平時只吃一個，有時一個還吃不了?！?span lang="EN-US">

　　我想起昨天容兒捏香蕉的情景，便拿過一根香蕉，剝了皮放到容兒手里。拿著香蕉，容兒不哭了，稍稍過了會兒，她輕輕捏了一下，一截香蕉被她捏扁了，她伸出另一只手，抓住香蕉使勁捏了下去，香蕉軟軟膩膩地粘在她手上，很快，一根香蕉被她捏得沒了樣，香蕉泥落到床上，落到她身上。我又剝了一根放進容兒手里，她急切地拿著這根香蕉又開始抓捏。

　　我在一邊觀察著她：她的動作時快時慢，有時用一只手，有時用雙手。還不時抬起那雙黏糊糊的小手，放在眼前觀察。抓捏了一個小時后，容兒揮舞著粘滿香蕉泥的雙手，高興得手舞足蹈。

　　以后一個多月的時間里，每當拿到軟的物品，容兒便去捏；如果同時把軟硬兩種東西放在她面前，她會去捏軟的東西，硬的東西捏一下便扔在一旁，不去理會。

　　孫瑞雪：抓捏香蕉還算臟嗎？只要可能，嬰兒會抓捏一切到手的軟東西，果醬、面條、蛋黃、煉乳、泥巴……

　　常常是，當成人不能給孩子提供香蕉、面團時，孩子就喜歡吃飯時用手抓飯，玩飯；會抓“屎巴巴”，去體驗那“粘糊糊”的手感......

　　記得有一種玩具，軟乎乎、粘乎乎的，像大鼻涕一樣，扔哪兒粘哪兒，十分受孩子的歡迎。很多成人不理解——孩子怎么喜歡玩這種惡心的東西。

　　八九個月的幼兒非常喜歡抓捏軟的物體，手的活動不只是手的活動，而是有著智性的目標。成人常常因為無知給兒童設(shè)置了很多障礙，剝奪了他用手的自由，也剝奪了他認識世界的機會。  

小托蒂的悲劇

一個名叫托蒂的意大利小男孩有一只十分奇怪的眼睛。說“十分奇怪”，是因為眼科大夫多次會診得出的結(jié)論都相同：從生理上看，這是一只完全正常的眼睛，但它卻失明。一只完全正常的眼睛何以失明了呢？

　　原來，當小托蒂呱呱墜地時，這只眼睛因輕度感染被繃帶纏了兩個星期。正是這種對常人來說幾乎沒有副作用的治療，對剛剛出生、大腦正處于構(gòu)建發(fā)育關(guān)鍵期的嬰兒托蒂造成了極大的傷害。由于長時間無法通過這只眼睛接受任何外界信息，原先該為這只眼工作的大腦神經(jīng)組織也隨之“戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移”了。

　　小托蒂的遭遇并非偶然。后來研究人員在動物身上做了很多類似的試驗，結(jié)果都一樣——生命的器官嚴格執(zhí)行著“用進廢退”的原則。

　　孫瑞雪：小托蒂的悲劇在于錯過了眼睛受光的敏感期。

　　經(jīng)驗證明，在各個敏感期，如果兒童受到干擾和阻礙，不能正常使用他們的身體的各種功能，相關(guān)的功能就會喪失。不能使用手，手就會多動；不能使用腳，腳就會無用；不使用鼻子，鼻子就會失嗅；不使用耳朵，耳朵就會失聰；不使用眼睛，眼睛就會失明。

　　在我們的現(xiàn)實生活中，當嬰兒開始使用口和手時，成人的干涉就開始了。這種干涉剛開始還限于一些老人、低齡保姆和少數(shù)無知的父母，隨著幼兒的活動越來越頻繁，成人的干涉就越來越多。當兒童開始使用他自己的意志和思維時，成人的干涉會更厲害。

　　十年的實踐讓我們對兒童的心理有了一定的了解，我們發(fā)現(xiàn)很多兒童在無意中受到不公正的待遇，他們的心智是殘缺的。當他們長大成人，當了父母，很可能接著干涉自己的下一代。這是一個殘缺的循環(huán)。

第三章 2歲半-3歲(20多個孩子的敏感期故事)

   ·自我的誕生

　　 在古希臘的一座神廟里刻著一句名言：“認識你自己”。知道這是什么意思嗎？

　　兒童與成人的斗爭，向來都是一種本質(zhì)的分歧。你要成為你，是嗎？但我要讓你聽我的，不然，要受到懲罰。尤其是那些在權(quán)威中(權(quán)威指對別人在行為和心理上進行控制的)長大的父母，控制兒女，是他們永遠無法改變的心理病。所以打自己孩子的父母，童年時，必遭他父母的打罵。

　　關(guān)于“我思”這樣一個人本質(zhì)的問題，從古至今談?wù)摬恍荨Ｈ欢拔宜肌钡谋驹磪s在于，你童年期的自我是否已經(jīng)形成了，否則你沒有你。你是你媽媽、爸爸，你是你爺爺、奶奶，你是你的老師，你是知識的附產(chǎn)品，你從形成自己時就喪失了體驗世界的機會。你不是你時，你就是別人或者多個人的贗品，你存在的價值、高貴、意義、創(chuàng)造性就沒有了。

　　如果有人告訴我，嬰兒從出生起同世界是一體的，如果你觀察了，你一定會相信。但讓你最震驚的是，嬰兒成長到2歲時，甚至根本不到2歲，他就開始發(fā)現(xiàn)自己同世界實際是分離的。自我就這樣開始悄沒聲地走了過來。

　　我想，我應該首先說說“我”對于人的意義。在心理學中，“自我”(self)大概是一個被廣泛提到的一個詞匯，也是一個出現(xiàn)頻率最高的詞匯。

　　“我”為什么在人成長的過程中如此之早地就自然地出現(xiàn)在人出生后的一年多，然后這個“我”將困繞你一生。

　　弗朗西斯·克里克(英國)在他的《驚人的假說》中這樣說：“從感覺上講，大腦所獲得的通常是與外部世界或身體其他部分有關(guān)的信息。這就是為什么我們所看到的那些東西都位于我們的外部，盡管負責擔任‘看’的神經(jīng)元位于腦中。對許多人來說，這是個根深蒂固的觀念：‘世界’位于他們的身體外，然而從另一個角度來看(他們所知道的)，世界又完全位于他們的腦中。這對你的身體來說也是正確的，你對它所了解的不是附于你的頭上，而是位于你的腦中?！被谝陨系膬?nèi)容，我相信人有一種成為自己的先天性的需求和目的性追求。因為這一點，幼兒從2歲開始，就驚人地以自我為中心。0——6歲兒童(有的孩子一直持續(xù)到12歲)他幾乎將他全部的熱情和注意力全部集中在了自我的建構(gòu)中。因此皮亞杰才斷言0——6歲的兒童是以自我為中心的。如果沒有這樣的激情和全部的投入，你就永遠無法形成自我，最后也無法走出自我，同時也就喪失了“我”與他人、社會分離的機會?！拔摇本蛦适Я霜毩?、意志自由。這樣成長大的人，無法對現(xiàn)實生活進行準確的把握，常常感到孤獨、失助、沒意思、消沉、絕望。

　　沒有自我，就等于混同成萬上億個人，并在這樣的人群中消失。我們所期望的創(chuàng)造力、幸福感、獨立性、意志無法出現(xiàn)在我們的身上。

　　當兒童明確地說：“不”時，就好象發(fā)出了人的獨立宣言，兒童開始從意識區(qū)別別人的意志。幼兒在最早只要是他不同意的事情，他就打，邊打邊說：“打死你?！贝虻娜亢x是(這似乎在說，我已經(jīng)有了我個人的主見，“我”提到了兒童意識的前面。)排除的意思，但這個時期很快就過去，接踵而來的是說：“不”。什么都是“不”，做與不做的都是不。兒童在這樣的重復中，感受著我與他人的分離的快樂。

　　因為成人的決定來自思考，而兒童是在自然法則的感召下，全力地在形成自己。這就在告訴我們，兒童必須走他要走的路。這種自我在以后的幾年里會表現(xiàn)的更為充分，從排除他物，到發(fā)出不，到“這是我的?！比缓笫俏覉远ú灰频剡x擇我的看法，自我在形成的過程中派生出了一種品質(zhì)：專注和意志。

　　當兒童選擇并決定了他要做的事情，他必然專注，任何一位家長和老師都能發(fā)現(xiàn)這一點。實際成人也如此，人的天性是喜歡按自己的意志做事。兒童也能不斷產(chǎn)生對環(huán)境的信任和依賴。因為做著自己喜歡的事，因此心滿意足，安靜了，專注了，這種持續(xù)性的生活，最后會形成兒童的意志，在這種意志中，獨立也就產(chǎn)生了，兒童也就學會了用自己的眼睛看世界。

　　實際上，大多數(shù)孩子生長到10歲時，他們已經(jīng)開始思考許多本質(zhì)的問題。例如：“成人為什么是不可改變的？”“為什么書上說的和現(xiàn)實社會不一樣?！薄盀槭裁创笕藢Υ⒆雍娃r(nóng)民對待驢一樣。農(nóng)民打驢是為了讓他快走，父母打孩子是為了讓他學習，這實際并沒有差別?！薄半y道人活著就不會有別的意義了？”

　　喪失自我的孩子，內(nèi)心充滿了掙扎。成長到10歲時，一個自我形成好的孩子，和一個自我形成差的孩子，在處理同一件事時，心理狀態(tài)有著巨大的差異。一個引誘其他小孩的吸毒者對一個意志獨立而堅定的孩子說：“吸一口吧！不吸就不是男子漢。你是個膽小鬼嗎？”所有這些語言都不使他心理產(chǎn)生猶豫和掙扎，因為他歸屬于已經(jīng)形成的較好的他的自我，他不需要從歸屬別人那里而尋求安慰。并且他能清晰知道對方的意圖。但喪失自我的孩子，因為從小就有人對他說“這樣做”“那樣做”。他在別人的自我中迷失了自己，這一次經(jīng)驗也會使他再一次迷失自己：他吸了。

　交際的敏感期小記

　　軒軒進入蒙班時還不到3歲。此前他從未進過任何幼兒園，一直在家由父母(晚上)及保姆(白天)帶。

　　入院的最初三個月，軒軒常常一個人獨自玩?；蚴窃诓賵鏊奶幝危紶枙屯g或比他小一點的孩子接觸，但基本上不與大孩子交往。分享自帶來玩具，也始終緊抱著不和其他孩子分享。別人要分享他的玩具他就會大哭。

　　慢慢地，他和同齡的和小一點孩子的接觸頻繁起來，對小孩子尤為關(guān)照，常以大哥哥自居。但和大孩子仍無實質(zhì)上的交往。又過了幾個月，他開始和同齡小朋友發(fā)生沖突，并為此哭泣。與大一點的孩子交往也增多了，時常和他們結(jié)伙游戲，分享自帶來的玩具也愿意與伙伴分享，但不肯把自己喜歡的玩具帶來，只帶舊的或自己不喜歡的玩具。

　　又過了兩個月，夏天到了，他大多時候都在室外與伙伴們游戲，與同齡伙伴的沖突也減少了，開始喜歡和年齡稍大的孩子交往。分享日開始把自己最喜歡的玩具帶來和伙伴分享。七月份開始，他堅持每天帶糖來與小朋友分享，媽媽不允許帶就跟媽媽哭鬧糾纏。逼得媽媽沒辦法，找老師求救。老師和媽媽協(xié)商后決定，每天下午媽媽接他時帶一大袋糖來。當小朋友圍著他、向他要糖并表示感謝時，他非?？鞓罚c伙伴們的關(guān)系也更加融洽，找老師解決問題的次數(shù)也減少了很多。

　　兩周后，他不再強求媽媽帶糖來接他了。也就是說，他已經(jīng)不用通過食物交朋友了，他和小伙伴們的關(guān)系已十分融洽。

　　　　孫瑞雪：在一個寬松的環(huán)境中，孩子逐漸放松并開始以自己的方式融合到環(huán)境中去。他學會觀察周圍的環(huán)境和人，學著用自己的能力嘗試不同的交往方式，并從中找到樂趣，積累成長的經(jīng)驗。

　                          重新開門

　　2歲10個月的苗苗入院已經(jīng)3個月了。自入院以來她情緒一直很穩(wěn)定，但最近開始，她總因為一些小事兒哭鬧不停。她執(zhí)拗的敏感期提前到來了。

　　爸爸媽媽開車來接她回家，媽媽抱著苗苗，爸爸順手將車門打開，苗苗忽然大哭起來：“讓媽媽開車門?！卑职众s緊把車門關(guān)上，媽媽重新打開了車門，可苗苗就是不上車，在媽媽懷里掙扎著：“不要現(xiàn)在打開車門，要媽媽剛才打開車門。！”爸爸媽媽無奈地等著，直到她情緒穩(wěn)定了，才上車回家。

　　爸爸早晨送苗苗來，我正在為其他孩子脫衣服，她爸爸自己推開了教室的門，苗苗哭著不進來：“要馮老師開門?！卑职株P(guān)上門退出去，我在里面重新把門打開?？墒且呀?jīng)晚了，苗苗叫嚷著：“要剛才馮老師開門。”

　　孫瑞雪：兒童秩序的敏感期呈現(xiàn)螺旋式上升的三個階段：第一個階段，為了秩序的破壞而哭鬧，秩序一旦恢復就會安靜下來；為了維護秩序而說不，自我意識開始萌芽；為了維護秩序而執(zhí)拗，一切要重新來。

　　　　孩子執(zhí)拗的這個階段可能是老師和父母最為苦惱的時期，因為執(zhí)拗的要求具有不可逆性，讓人感到頭疼。

　                         這不是我的衣服

　　清晨上班的路上，我發(fā)覺今天的天空格外高、格外藍。來到學校和凌老師一商量，我們決定帶孩子們外出，去享受春日溫暖的陽光和大自然的寧靜。

　　吃完早餐，孩子們回到班里。穿外套的、找帽子的、喝水的，忙得不亦樂乎。幾個小孩子喊著讓老師幫他們穿衣服。我取下一件白色的小外套，摘掉套在袖子上的藍色小背包，把3歲的樊琦叫過來準備給她穿。哪知剛套上一只袖子，琦琦便大叫起來：“這不是我的衣服！”“怎么不是你的，早晨是我?guī)湍忝撓聛淼?，書包還套在上面呢！”我一邊說，一邊給琦琦穿好了衣服。

　　“這不是我的衣服，我的衣服在家沒穿來！”說這話時，琦琦的眼淚已經(jīng)噼哩啪拉掉下來了?！扮蛱炷愦┑氖欠凵耐馓?，今天你就是穿這件衣服來的，你看，那不是你的小背包嗎？”我指著掛鉤上的一只小背包說，這時我的口氣肯定是帶著一絲不耐煩了?！斑@不是我的衣服！這不是我的衣服！我的衣服在家沒穿來！” 琦琦奮力分辨著，哭得更厲害了?！澳且膊皇俏业男”嘲?，這個才是我的小背包！”順著她手指的方向望去，我看見一藍一黃兩個小背包。唉呀，那個藍色的小背包好象是石叢的。那么，這件白色的小外套是石叢的了？難道我記錯了？

　　正疑惑著，外面有人叫我，我應聲出去了。

　　回到班里，凌老師已經(jīng)幫石叢穿好了那件白色的小外套，琦琦依然在一旁無聲地啜泣著?！扮绯烤瓦@樣來的，她沒穿外套?！绷枥蠋煹脑挀羲榱宋乙幌蜃孕诺挠洃浟Α?span lang="EN-US">

　　我搖搖頭苦笑了，帶著對琦琦滿心的歉意，我拉過她，擦干她臉上的淚水：“對不起，琦琦，是我記錯了！”

　　孫瑞雪：我們學校有句格言：只有錯誤的成人，沒有錯誤的兒童。