孫瑞雪：捕捉兒童敏感期（6）

　             觸摸肌膚的敏感期

我穿著一套短裙，剛走進(jìn)大廳，3歲半的一凡和龍龍迎面撲了過來，一人抱住我一條腿。我不知所措地停下來，不知他們要干什么。一凡抱著我的腿，手輕輕撫摸著，臉親昵地挨著腿，笑呵呵地說：“親愛的！”親了好幾下我的腿，我也回答他：“親愛的，請你松手，老師要工作?！彼静宦?，我只好拖著他走，另外一位老師過來幫我解圍：“寶貝，你喜歡王老師，但不能打擾老師工作?！边@才把他們倆抱開。

第二天早上我穿了條褲子。走進(jìn)大廳又碰到一凡，他沒有任何反應(yīng)地看看我，我還挺“多情”的，上前問了句：“早晨好”。他理都沒理我，繼續(xù)玩自己的。下午我換回那套短裙，正上樓梯，一凡從后面沖了過來，抱著我的腿又開始說:“親愛的”，親了一下腿。我蹲下來說：“寶貝，你喜歡老師嗎？”“喜歡”，“老師也喜歡你，但是老師必須去工作。”我親吻了他的臉，他滿意地離開了。

孫瑞雪：安東尼?華爾士在他的《愛的科學(xué)》中說：“只有既為人所愛而又能投之以愛，我們才能體會到作為人的完整性?！倍摇拔覀円坏碛辛怂?，幸福感、完美感和勃勃生機(jī)感便會油然而生。”

兒童是通過皮膚來思考、也是通過皮膚來獲得愛的。許多孩子，包括很多成人都有肌膚恐懼癥和肌膚饑餓癥。學(xué)校里，新進(jìn)校的孩子的肌膚恐懼癥能達(dá)到很極端的程度。有的孩子碰破了皮膚，給他處理時(shí)，他非常恐懼。這時(shí)，老師和大夫常常先在自己身上示范，然后再在孩子覺得較為安全的手臂上示范，孩子還是瘋狂地哭喊。老師們說：“新來的孩子都這樣，這是無安全感在身體上的表現(xiàn)。放松的孩子不會這樣?！?span lang="EN-US">

人在童年通過父母的撫摸獲得身體的智能，也獲得愛的感受。要盡可能觸摸0——3歲的孩子的肌膚，裸體擁抱孩子，親吻孩子。當(dāng)幼兒欠缺撫摸時(shí)，在愛和自由的狀態(tài)中，他因?yàn)榉潘啥鴮⑶啡绷说男枨髲臐撘庾R上升到意識狀態(tài)，恢復(fù)機(jī)制自動(dòng)開啟，以彌補(bǔ)成長中的缺憾。 

　                    若即若離

 小牛牛3歲半了，很喜歡站在門口看別人。每天早上我都熱情洋溢地問候他、沖他笑，可他看都不看我一眼，不僅不理睬，有時(shí)還會罵我一句，更不讓我接近他。即使這樣，我還是很喜歡他，每天不屈不撓地跟他打招呼。他那倔強(qiáng)的神情總讓我偷偷忍俊不禁。

今天下午，小牛牛居然主動(dòng)走到我身邊，神秘地說：“我給你指照片?！闭f完拉著我的手跑到展板前：“我知道那是你。”我抱起他，不顧他的反抗親了親他的小臉蛋，起初他有些反抗，但馬上又得意地笑了起來，看著他的表情，我也抑制不住地哈哈笑了起來，我問牛牛：“我是誰？”“你是王靈雪?！?他笑著回答。說完掙脫了我的懷抱，一溜煙跑了。他知道我是誰，卻從不和我溝通。真有意思。

從那天起，小牛牛不再排斥我，我靠近他，跟他打招呼，他往往看我一眼作為回應(yīng)，但不讓我抱他。有時(shí)我正在走路，會聽到他在后邊叫我的名字，當(dāng)我回頭對他笑時(shí)，他卻一溜煙跑遠(yuǎn)了。

孫瑞雪：在我們學(xué)校，教師之間、學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的關(guān)系非常人性化。大家在這里自由、平等地交流，充滿了博愛的精神。

成人之間我們常會見到這種互相喜歡、若即若離的情感，這種情感給人的感覺很特別，它是人類千絲萬縷的情感的組合。詩人們?yōu)樗鼘懗鲭鼥V詩；音樂家為它作出不朽的曲目...兒童感情世界的豐富常常超出大人的想象。

　　                      松松的計(jì)謀

一般情況下，人際關(guān)系的敏感期在4歲到來。但是，松松的“小計(jì)謀”讓我對這個(gè)敏感期出現(xiàn)的時(shí)間有了新的想法。

3歲2個(gè)月的松松，長著一張胖嘟嘟的小臉，很惹人疼愛。前幾天他媽媽給我說了一件事，我聽了感慨半天。

松松是全幼兒院有名的愛車迷，最近他又有了一輛別致的救護(hù)車，這輛車也很受緹緹的喜歡。兩天后，緹緹帶著輛一模一樣的救護(hù)車來約松松玩兒，一看到新車，松松立刻拿來研究了半天，研究的結(jié)果是，緹緹的車上多了一面小小的標(biāo)志旗。松松開始想辦法了。想和緹緹交換，但緹緹不肯，松松最后誠懇地提議：“緹緹，你現(xiàn)在拿車不方便，我?guī)湍惚９芎脝?？”緹緹正在忙其他的事，便信任地把車給了這個(gè)保管員。第二天，緹緹的媽媽和松松的媽媽同時(shí)發(fā)現(xiàn)這輛車被“調(diào)包”了，緹緹卻一無所知，而松松的表情很自然。這使兩個(gè)媽媽哭笑不得，在老師的引導(dǎo)下，松松不情愿地把車還給了緹緹。

這兩天，緹緹又有了一輛漂亮的火車，松松看到了，很是喜歡，想讓緹緹與他分享。但緹緹無論如何都不同意，松松又開始不急不忙地想辦法了。

“緹緹，咱倆來玩拔蘿卜的游戲吧！”松松認(rèn)真地說。

緹緹想了想：“好吧！”

松松提議把火車當(dāng)作蘿卜，兩個(gè)人各握一半，一起開始唱：“拔蘿卜，拔蘿卜…”使勁一拔，火車拔到了松松的手里，緹緹還站在那兒唱著拔蘿卜，看著松松。此刻的松松已經(jīng)拿著火車跑到一邊玩去了。

這幾天，我的辦公桌上放著一輛精致的老式連體公共車，無人認(rèn)領(lǐng)。經(jīng)多方打聽，確定是揚(yáng)飛楊的。沒想到，車的主人還沒來，松松先來了?？粗@輛獨(dú)特的車，他眼睛一亮，問我：“老師，這是誰的車呀？”

“揚(yáng)飛楊的?！?span lang="EN-US">

“那我可不可以看看？”

“可以?！?span lang="EN-US">

他看著車問這問那，最后開口了：“老師，我來幫他保管吧！”看著他那智慧的小眼睛，我心里想笑：“不行，因?yàn)檐囋谖疫@里，我要等楊楊來取。”松松看了看車，無奈地走了。

過了一會兒，幼兒院的小朋友和老師都去上社會實(shí)踐課，看火車去了。而松松走進(jìn)我辦公室，轉(zhuǎn)了一圈，依偎在我身邊，看著那輛車問我：“老師，你為什么不去看火車呀！”

“我有工作，不能去。”

“是保管車的工作嗎？”

我笑了笑沒回答。

他停頓了一下又說：“你去看火車吧，我?guī)湍銇肀９芩?。我?shí)在太理解他了：“你可以在這里玩幾分鐘，但不能拿走，知道嗎？”他馬上點(diǎn)頭承諾。

第二天早晨，他又準(zhǔn)時(shí)到我辦公室報(bào)到。我為了減少麻煩，早已把那輛招眼的車藏在了紙袋子里。在辦公室轉(zhuǎn)了幾圈，沒看到車，松松終于開口了：“老師那輛車呢？”我笑著說：“我不知道呀！”

他的小眼睛開始搜尋整個(gè)辦公室，最終，眼睛直盯著我的紙袋子，車的尾部悄悄露出了紙袋。我假裝糊涂：“原來在這兒?！薄拔蚁胪嫱婵梢詥?！”他笑著問我，我沒辦法，只好說：“你去問問揚(yáng)飛楊好嗎？”

不一會兒，揚(yáng)飛楊、松松、丁丁都來了。進(jìn)了辦公室，揚(yáng)飛楊站在沙發(fā)上向外張望著，顯然對他的車不感興趣。丁丁和松松卻一涌而上，都想拿到車。我開口了：“別人的東西不可以拿，請先問問楊楊。”丁丁馬上問：“楊楊讓我玩玩你的車吧！”楊楊沒回答。松松伸手拿車的同時(shí)對楊楊說：“楊楊我?guī)湍惚９芎貌缓醚剑∥医o你管好它?！睏顥钣X得這主意不錯(cuò)，立刻同意了。最終，這輛車還是被松松保管了兩天后才到了楊楊手里。

孫瑞雪：人際關(guān)系的敏感期一般在4歲左右出現(xiàn)。但廣州的孩子卻讓老師感到吃驚。很多孩子是在自我意識產(chǎn)生的同時(shí)人際關(guān)系的敏感期就到來了，這個(gè)年齡往往在2歲多。到了松松這個(gè)年齡，他們的人際交往智能已經(jīng)到了一種很高的水平。探討這個(gè)問題時(shí)，我們認(rèn)為這同一個(gè)地域的文化傳統(tǒng)和集體遺傳基因有著密切的聯(lián)系，一些廣州孩子在處理人際關(guān)系時(shí)所表現(xiàn)出的不溫不火、不焦不躁、足智多謀，實(shí)在是有別于我們看到的其他地方的孩子。

　                           細(xì)小的灰塵

這是我來幼兒院上班的第二個(gè)星期。這星期，我發(fā)現(xiàn)3歲2個(gè)月的照照細(xì)小事物的敏感期來到了。

早晨上主題課，一束陽光照進(jìn)來，陽光里小小的灰塵在飛舞，照照先是全神貫注地看著這束陽光，然后用嘴去吹，試圖把灰塵吹走。微小的灰塵在陽光里上下翻跳著，照照繞有興趣地一直在吹。每天他都在觀察陽光里的灰塵，直到陽光從教室里消失。

孫瑞雪：兒童對某一事物感興趣時(shí)，如果長時(shí)間不被打攪，就能形成高度專注的品質(zhì)。如果老師不會觀察孩子、不了解孩子的發(fā)展規(guī)律，就會輕易打斷孩子的認(rèn)知過程，這樣孩子很難形成專注的品質(zhì)。無論是幼兒院還是小學(xué)，我們整個(gè)上午都沒有打鈴聲。我們讓孩子自己選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

吹扁的裙子、壓皺的飛機(jī)

 初春的銀川，還有點(diǎn)寒冷，3歲2 個(gè)月的竹竹卻穿了一條夏天的紗裙，不過里面套了件毛衣。整理完教具出來，竹竹叫了我一聲：“尚老師！”眼巴巴地看著我。我讀懂了她的眼神，走過去，認(rèn)真欣賞著她的裙子：“竹竹，你今天穿了條裙子呀！”竹竹抿著嘴嗯了一聲?！罢嫫裂?，竹竹！”聽到贊揚(yáng)，竹竹滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭，用手輕輕撫摸著裙子。

吃完早點(diǎn)，孩子們出去玩。竹竹和顏顏拉著手，不停地對顏顏說：“我今天穿的裙子漂亮不漂亮？你看我的裙子呀！”一路沉浸在對裙子的感受上，看上去格外深情。

起風(fēng)了，風(fēng)把紗裙吹起來，裙擺貼在了身上。竹竹趕緊把裙子從身上拉開，讓它恢復(fù)原來的園弧狀。一松手裙擺又貼了回來，努力了好幾次，裙子還是不停地往身上貼，竹竹放開顏顏的手，用兩只手提起裙擺，兩支胳膊向前伸、小屁股向后撅，努力使身體和裙子分開。

這樣，竹竹和顏顏漸漸落在了隊(duì)伍后面?？粗懊娴年?duì)伍，顏顏急忙去拉竹竹的手，竹竹掙脫顏顏的手，顏顏向我求助：“老師，竹竹不拉我的手?！敝裰褚宦?，急得哭了起來：“老師，我的裙子，我的裙子！”我蹲下去勸說竹竹，但她堅(jiān)持用兩只手抓著裙擺。

我想起昨天的一件小事：竹竹在教室里做手工，她折的飛機(jī)被別的小朋友壓在胳膊下，壓了一個(gè)折皺，竹竹當(dāng)即大哭起來，我怎么安慰都沒用，最后重新折了一個(gè)飛機(jī)，才讓她安靜下來。

我走過去拉起顏顏的手說：“竹竹，老師拉著顏顏，你自己走，別走出隊(duì)伍?！本瓦@樣，竹竹用她的兩只小手和風(fēng)對抗著，一路扶著自己的裙子小心地走著。

孫瑞雪：敏感期和吸收性心智是兒童發(fā)展的兩樣內(nèi)在動(dòng)力。處在敏感期的兒童，專心于某一特定的事物，在反復(fù)活動(dòng)中，以特有的強(qiáng)度接觸外部世界、感知世界、認(rèn)識事物。一個(gè)敏感期過后下一個(gè)敏感期又被激起來，兒童的身心得到長足的發(fā)展。

交往

 　　(一)

3歲的秀秀剛到學(xué)校的時(shí)候很膽怯，整天獨(dú)來獨(dú)往的，不與小朋友來往。

過了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)她開始同別人來往了，但情況似乎并不好。有好多次，我看到她在給猜猜提鞋跟。有時(shí)，其他小朋友會命令她為他們端飯。還有一次，猜猜把大衣掉在了地上，她轉(zhuǎn)身對秀秀說：“秀秀，幫我撿起來！”我說：“請自己去撿?！?秀秀站在一旁沒有說話，臉上有些尷尬。

因?yàn)槭芰它c(diǎn)小傷，有一陣她沒來學(xué)校。從那以后，這孩子每天來學(xué)校就睡覺，睡眠時(shí)間長達(dá)7個(gè)小時(shí)，似乎又回到了剛轉(zhuǎn)來時(shí)的樣子。我真有點(diǎn)揪心。

我尋找一切機(jī)會和孩子交流。她以前不讓老師抱，我就試著抱抱她，或給她買個(gè)禮物；她一直由奶奶爺爺帶，我跟她媽媽談話，告訴她必須把孩子接回去自己帶。

一段時(shí)間后，她情緒開始好轉(zhuǎn)了。昨天，孩子們玩王子和公主的游戲，可那些“王子”都不愿意讓秀秀做自己的公主。我知道，這是因?yàn)樗綍r(shí)穿得不好，頭發(fā)總是亂蓬蓬的。正擔(dān)心她會受到傷害、會尷尬，沒想到她微笑著說：“沒關(guān)系，我會找到我的王子的！”

聽到這話，我長長地舒了一口氣。

孫瑞雪：父母、老師和孩子缺乏交流，孩子缺乏愛的成長氛圍，造成的后果在孩子社交方面表現(xiàn)最明顯：孩子不自信、沒有自尊心。生活的殘酷在于，家長不給孩子什么，孩子就沒有什么。家長不給孩子自由，孩子的心靈就不會自由，家長不愛孩子，孩子就不會自愛。

　　(二)

秀秀的家庭和一些家庭一樣，父母不在乎她，情緒不好的時(shí)候會肆意向孩子發(fā)火，即使他們有很多錢，也會咬著牙對孩子說：“你又花了我五塊錢！”

前些日子，她們家發(fā)生了一次“車禍”，兩車相撞時(shí)車窗玻璃掉了下來，打在了秀秀和媽媽的頭上。她和媽媽都受傷了。醫(yī)院里，醫(yī)生剃光了孩子的頭發(fā)，用攝子夾出嵌在肉里的玻璃渣，秀秀哭了。這時(shí)她突然看到旁邊的媽媽也在動(dòng)手術(shù)，因?yàn)樘弁矗瑡寢屢部蘖?。秀秀突然止住了哭聲，轉(zhuǎn)過頭看著媽媽，柔聲說：“媽媽你別哭，一點(diǎn)兒也不疼，看我都不哭，你也別哭！”就這樣，為了安慰她的媽媽，這個(gè)孩子做了整整一夜的手術(shù)，沒再掉一滴眼淚。

她媽媽向我講述這件事時(shí)好幾次泣不成聲，幾次脫口而出：“我真對不起她！”“我真對不起她！”我聽得也哭了：“你把孩子接回去自己帶吧！”

從那以后，秀秀的媽媽不管多忙，再也沒離開過孩子。

孫瑞雪：蒙特梭利說，是兒童教我們愛和怎樣去愛。是孩子把天使之光帶到人間。但只有內(nèi)心存有愛的人，才會受到啟導(dǎo)。

兒童的敏感期小記

這兩天，3歲的曾麟然的表現(xiàn)和往常有點(diǎn)不同。早餐后，他一個(gè)人在走廊里來回走動(dòng)，好象在思考什么。我過去叫他：“我們一起進(jìn)教室聽故事好嗎？”“不，我不進(jìn)去?！薄澳悄阈枰?guī)椭鷨幔俊蔽矣謫?。他茫然地?fù)u搖頭。“好吧！如果你有什么事情需要幫助，可以告訴我?！彼置Ｈ坏攸c(diǎn)點(diǎn)頭。過了一會兒，我看到他在跳跳床上玩得挺開心。

午飯時(shí)，曾麟然坐在自己的位置上東張西望，看見我走過來了，說：“老師，我不想吃?！笨粗鴽]有動(dòng)過的飯菜，我問他：“你一口都沒吃，是不是不舒服？”他看著我搖搖頭?！叭绻悴怀詵|西，肚子會很餓，并且會沒有精神，食物能提供我們能量的?！薄安?，我不想吃?！痹肴淮鸬?，神情看上去很委曲?！袄蠋熚鼓愠?，好嗎？”“不，我不吃?！蔽覀兙瓦@樣僵持著，過了大約5分鐘，曾麟然的眼淚流了下來?！昂冒?！你不想吃就歸位吧。餓了就告訴我，好嗎？”“嗯?！痹肴稽c(diǎn)點(diǎn)頭。

午休結(jié)束后，所有的孩子都起床了，只有曾麟然還在睡覺?！霸肴?，該起床了。”聽到我叫他，他痛苦地半睜半閉著眼說：“我不起床?！薄艾F(xiàn)在是起床時(shí)間，我們還要去上課?！薄拔也黄鸫??！痹肴贿呎f邊哭了起來，并且緊緊地抱著毛毯。“好吧！你還想睡覺就睡吧?！蔽译x開后，他停止了哭聲。下午吃加餐時(shí)，他慢悠悠地走出臥室，顯得格外精神。

在這以后的幾天里，他天天如此。

孫瑞雪：執(zhí)拗期中的兒童，一定要按照自己的想法做事情，他是在發(fā)展和建構(gòu)自我意識，一旦遭到拒絕就會很煩燥、很痛苦。這時(shí)成人要尊重他的選擇，并且盡量滿足他在這一階段的需求，使他能順利度過這一重要時(shí)期，由此獲得快樂和順從。

模仿

 丁丁3歲了。剛來幼兒院時(shí)，他對院內(nèi)的各種玩具很感興趣，一會兒玩腳踏車，一會兒蕩秋千，一會兒滑滑梯，整天忙得不亦樂乎。他也愛玩教室里擺放的各種教具，一會兒倒豆子，一會兒弄圓柱體插座，一會兒玩水。

他好像整天很忙。

這兩天，丁丁又開始喜歡模仿，模仿什么像什么，簡直是出神入化。早晨一進(jìn)校門，看見張敏行坐在秋千上，丁丁也坐到了秋千上；張敏行在秋千上旋轉(zhuǎn)，丁丁也照著樣子旋轉(zhuǎn)；一會兒張敏行抱著籃球跑過來告訴老師：“是小天使班的球?！倍《≡谂赃咇R上說：“是小天使班的球。”但他的雙手是空的。

午飯時(shí)，張敏行端著盤子過來說：“老師，我還要?！倍《∫捕酥P子跑過來，邊跑邊往嘴里送喂米飯：“老師，我還要?！彼牟捅P里還有米飯和菜。我被這滑稽的場景弄得哭笑不得。

午休時(shí)，戴昊言在床上跳，丁丁也在床上跳；張松彥要小便，丁丁也要小便。就連有個(gè)小朋友感冒咳嗽，丁丁也要跟著咳嗽。總之，他只要發(fā)現(xiàn)其他孩子做什么，一定也要跟著做什么。

孫瑞雪：從理論上來說，模仿的敏感期應(yīng)該在1歲半——2歲出現(xiàn)，但大部分孩子的這個(gè)敏感期是在2歲半出現(xiàn)的，丁丁的敏感期滯后了，但顯然他在全力以赴地彌補(bǔ)。

主題課

女兒范嘉欣2歲9個(gè)月了。每天下班回家忙乎完晚飯，我都精疲力盡得直想上床睡覺，但女兒會在這時(shí)精神抖擻地跑過來：“媽媽，上主題課！”看著女兒天真的小臉，我迅速調(diào)整狀態(tài)，打起十二分的精神給她上課。

　　從閱讀開始，我認(rèn)真進(jìn)行每一個(gè)內(nèi)容。孩子靜坐的時(shí)間從最初的兩三分鐘增至五分鐘，我常常暗自吃驚：2歲9個(gè)月的她有如此好的定力，正襟危坐，仿佛真正進(jìn)入了境界。

　　每天的主題課內(nèi)容都不一樣：開門，關(guān)門，怎樣翻書，怎樣咳嗽，怎樣擦屁股，怎樣輕拿輕放……我示范完畢，她一絲不茍地模仿進(jìn)行，每個(gè)動(dòng)作都小心翼翼。我越來越認(rèn)真，生怕哪一個(gè)不完美的動(dòng)作影響她。杜威說過：“生活就是教育。”

　　該走線了，她的小屋里沒有錄音機(jī)，但她用她的玩具代替錄音機(jī)，煞有介事地按一下，然后讓我跟隨著她的動(dòng)作和節(jié)奏走線，走線完畢還會再去按一下玩具，一招一式都透露出嚴(yán)謹(jǐn)與秩序。

　　如此這般我們每晚進(jìn)行。我不知道她在學(xué)校是怎么上主題課的，是她特別喜歡主題課？還是我跟她一對一上感覺更好？或是她在學(xué)校的主題課沒有得到滿足……

　　無論如何，我都相信這樣的主題課對她有幫助，如果她需要，我會打起精神，不厭其煩地進(jìn)行下去。

　　孫瑞雪：這就是母親，無論怎樣忙，怎樣累，只要孩子需要……

　　這就是孩子，他們從不偷懶，只要自身發(fā)展……

　　在家里上主題課并不是必需的，但只要孩子喜歡就可以進(jìn)行。學(xué)校的主題課，每次都有新的主題，通過一些固定的程式讓孩子學(xué)會文明的生活用語和雅致的舉止。

我們小的時(shí)候幾乎沒上過主題課，滿大街的馬路廣告牌都在召喚著精神文明。如果讓孩子在幼兒園的幾年時(shí)間里天天上生活主題課，我們還用擔(dān)心整個(gè)社會的文明程度嗎？

咬人的故事

晨晨是個(gè)活潑可愛的小女孩，是大家心目中的小天使。但在滿2歲8個(gè)月的那段時(shí)間，她突然開始咬人了。

　　一天晚上，一家人正在看電視，突然，晨晨的媽媽惱怒地大喝一聲：“怎么這么不象話!”就在媽媽揚(yáng)手要打的那一刻，晨晨的表姐也驚叫了一聲。她們倆先后被晨晨咬了一口！我趕緊擋住了媽媽的巴掌：“孩子可能到了咬人的敏感期?！闭f時(shí)遲那時(shí)快，我也被咬了一口！疼得我真想發(fā)火，但我控制住了自己的情緒，把晨晨輕輕抱在一邊。

　　接下來的幾天，大家做了充分的防備，晨晨不再能輕易地咬到誰了，她只好趁著和你親近的時(shí)候咬你一口，有時(shí)咬不著手和臉，她就咬衣服，但她從來不咬不認(rèn)識或不熟悉的人。

　　一個(gè)多星期過去后，澄澄不再咬人了。我手臂上被她咬的那片淤血還在，跟孫老師溝通后我知道了：咬人的敏感期在2歲半到3歲出現(xiàn)，孩子咬時(shí)并無惡意，把他抱在一邊就可以了。

　　孫瑞雪：我們觀察了部分2歲的孩子后發(fā)現(xiàn)，他們在咀嚼一些食物(如饅頭、面包、硬一些的水果)時(shí)，口形和咀嚼的方式像老人，牙齒無力。顯然，兩歲以前他們吃的食物幾乎都是稀軟的。在長牙的敏感期，應(yīng)該給幼兒提供較硬的食物讓他練習(xí)咀嚼，他們常常會嚼了吐，吐了又嚼，但從不咽下，有時(shí)會被卡住，但幼兒會自我調(diào)整。

　　口的敏感期在0——1歲出現(xiàn)，孩子嘗試著用口(也包括牙齒)來認(rèn)識外在的世界，發(fā)展他的認(rèn)知能力。有的孩子敏感期度過得很好，1歲之后不再有這一特征，但很多孩子卻在2歲左右開始“咬”人。這時(shí)我們給孩子們提供了一些東西，如大象的鼻子等，但效果不是很好，有時(shí)孩子會明確告訴你，咬橡膠不好，咬皮膚的感覺才好。咬皮膚似乎能很快滿足這一敏感期，并讓孩子迅速度過去。然后，兒童會出現(xiàn)高度的寧靜和下一步的智能需求。

走樓梯

2歲7個(gè)月的樊真剛來我們班，大概是剛到一個(gè)新環(huán)境吧，她顯得很膽小。

　　吃完早餐，我見她站在樓梯邊，一直不動(dòng)地盯著樓梯看。我走到她身邊，伸出手，她把手放在我的手心，我們一步步地走下樓去。下樓過程中我告訴她下樓梯的正確方法:手抓住旁邊的扶桿，眼看著腳下的臺階，一級一級走。

　　來到院子里，她松開我的手走向一個(gè)有臺階的地方，然后沿著臺階，一級一級往上走，動(dòng)作很緩慢，從9：30到10：30整整一個(gè)小時(shí)的時(shí)間里，她一直在這樣走。走累了就坐在樓梯上休息，然后接著走。我發(fā)現(xiàn)她此后的每天都重復(fù)這一活動(dòng)。很快，她就能獨(dú)立在大廳及院子里四處活動(dòng)了。

　　孫瑞雪：攀爬樓梯的敏感期一般在1歲左右出現(xiàn)。這時(shí)兒童開始喜歡在樓梯上爬上爬下，先用手判斷上下樓梯之間的空間距離，然后試著用腳來判斷。因?yàn)槌扇丝倱?dān)心這樣危險(xiǎn)，并覺得孩子用手摸地不衛(wèi)生，常常阻止、破壞了這一敏感期的正常發(fā)展，對大多數(shù)孩子來說，這一敏感期往往滯后到2歲多甚至3歲才出現(xiàn)。

兒童智能發(fā)育的九大敏感期
蒙臺梭利發(fā)現(xiàn)敏感期是幼兒的學(xué)習(xí)關(guān)鍵期，是自然賦予人的一生僅有一欠的特別生命力。敏感期是自然賦予幼兒的生命助力，如何運(yùn)用這股有效動(dòng)力，幫助孩子完美成長，正是成年人的職責(zé)。
　　何謂敏感期？
　　孩子從呱呱落地后到會走路、說話、吃飯、寫字……，孩子一切從無開始，是如何完成這些“看似不可能的任務(wù)”以適應(yīng)這個(gè)復(fù)雜的世界的呢？
　　那是因?yàn)樽匀挥匈x予正在發(fā)育成長的生命以特有的力量。蒙臺梭利指出助長幼兒發(fā)展的主要?jiǎng)恿τ卸阂皇敲舾辛?，一是吸收性心智。其中的敏感力是指一個(gè)“人”或其他有知覺的生物個(gè)體，在生命的發(fā)展過程中，會對外在環(huán)境的某些刺激，產(chǎn)生特別敏銳的感受力，以致影響其心智的運(yùn)作或生理的反應(yīng)，而出現(xiàn)特殊的好惡或感受，這種力量的強(qiáng)弱，我們稱之為 “敏感力”。
　　當(dāng)敏感力產(chǎn)生時(shí)，孩子的內(nèi)心會有一股無法遏止的動(dòng)力，驅(qū)使孩子對他所感興趣的特定事物，產(chǎn)生嘗試或?qū)W習(xí)的狂熱，直到滿足內(nèi)在需求或敏感力減弱，這股動(dòng)力才會消失。蒙臺梭利稱這段時(shí)期為“敏感期”，有引起教育家則稱為學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期或教育的關(guān)鍵期。
　　敏感期一詞是荷蘭生物學(xué)家德·弗里在研究動(dòng)物成長時(shí)首先使用的名稱。后來，蒙臺梭利在長期與兒童的相處中，發(fā)現(xiàn)兒童的成長也會產(chǎn)生同樣現(xiàn)象，因而提出了敏感期的原理，并將它運(yùn)用在幼兒教育上，對提升幼兒的智力有極卓越的貢獻(xiàn)。掌握九大敏感期根據(jù)蒙臺梭利對嬰幼兒敏感期的觀察與研究，可以歸納出下列九種：

語言敏感期（0～6歲）
　　嬰兒開始注視大人說話的嘴形，并發(fā)出啞啞學(xué)語聲時(shí)，就開始了他的語言敏感期。語言能力影響孩子的表達(dá)能力，因此，父母應(yīng)經(jīng)常和孩子說話、講故事，或多用“反問”的方式，加強(qiáng)孩子的表達(dá)能力，為日后的人際關(guān)系奠定良好基礎(chǔ)?！?span lang="EN-US">
　　秩序敏感期（2～4歲）

孩子需要一個(gè)有秩序的環(huán)境來幫助他認(rèn)識事物、熟悉環(huán)境。一旦他所熟悉的環(huán)境消失，就會令他無所適從。幼兒的秩序敏感力常表現(xiàn)在對順序性、生活習(xí)慣、所有物的要求上，如果成人沒能提供一個(gè)有序的環(huán)境，孩子便“沒有一個(gè)基礎(chǔ)以建立起對各種關(guān)系的知覺”。當(dāng)孩子從環(huán)境里逐步建立起內(nèi)在秩序時(shí)，智能也因而逐步建構(gòu)。

感官敏感期（0～6歲）
　　孩子從出生起，就會借著聽覺、視覺、味覺、觸覺等感官來熟悉環(huán)境、了解事物。三歲前，孩子透過潛意識的“吸收性心智”吸收周圍事物；3～6歲則更能具體地透過感官分析、判斷環(huán)境里的事物。您可以在生活中隨機(jī)引導(dǎo)孩子運(yùn)用五官，感受周圍事物。尤其當(dāng)孩子充滿探索欲望時(shí)，只要是不具有危險(xiǎn)性或不侵犯他人他物時(shí)，應(yīng)盡可能滿足孩子的需求。

對細(xì)微事物感興趣的敏感期（1.5～4歲）
　　忙碌的大人常會忽略周圍環(huán)境中的微小事物，但是孩子卻常能捕捉到個(gè)中的奧秘。因此，如果孩子對泥土里的小昆蟲或衣服上的細(xì)小圖案產(chǎn)生興趣，正是培養(yǎng)孩子具有巨細(xì)無遺、綜理密微的習(xí)性的好時(shí)機(jī)。
　　動(dòng)作敏感期（0～6歲）
　　兩歲的孩子已經(jīng)會走路，最是活潑好動(dòng)的時(shí)期，父母應(yīng)充分讓孩子運(yùn)動(dòng)，使其肢體動(dòng)作正確、熟練，并幫助左、右腦均衡開發(fā)。除了大肌肉的訓(xùn)練外，小肌肉的練習(xí)，亦即手眼協(xié)調(diào)的細(xì)微動(dòng)作的訓(xùn)練，不僅能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，也能幫助智力的發(fā)展。
　　社會規(guī)范敏感期（2.5～6歲）
　　兩歲半的孩子逐漸脫離以自我為中心，而對結(jié)交朋友、群體活動(dòng)有興趣。這時(shí)，父母應(yīng)與孩子建立明確的生活規(guī)范，日常禮儀，使其日后能遵守社會規(guī)范，擁有自律的生活。
　　書寫敏感期（3.5～4.5歲）、閱讀敏感期（4.5～5.5歲）
　　孩子的書寫能力與閱讀能力雖然較遲，但如果孩子在語言、感官、肢體動(dòng)作等敏感期內(nèi)，得到了充分的學(xué)習(xí)，其書寫、閱讀能力就會自然產(chǎn)生。此時(shí)，父母可多選擇讀物，布置一個(gè)充滿書香的居家環(huán)境，即能使孩子養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。
　　文化敏感期（6～9歲）
　　幼兒對文化學(xué)習(xí)的興趣，起于3歲；而到了6～9歲則出現(xiàn)想探究事物奧秘的強(qiáng)烈需求。因此，這時(shí)期“孩子的心智就像一塊肥沃的土地，準(zhǔn)備接受大量的文化播種。”成人可在此時(shí)提供豐富的文化資訊，以本土文化為基礎(chǔ)，延展至關(guān)懷世界的大胸懷。