蒙式啟蒙：《捕捉兒童敏感期》

    對于剛剛接觸孩子、或者剛剛接受蒙氏理念的許多老師來說，要時時刻刻都理解孩子，要時時刻刻都明白孩子處于某種敏感期中，也是頗為困難的。尤其是當(dāng)孩子呈現(xiàn)出打人、推人、咬人、把“你是大壞蛋”這樣的語言掛在嘴邊時，尤其是經(jīng)過了幾個星期孩子仍然有咬人的行為發(fā)生時，老師的心底也不免生出一些困惑，到底這種現(xiàn)象會持續(xù)多久？那些有經(jīng)驗的老師是怎樣做的？《捕捉兒童敏感期》這樣一本書，大約就是因著這種目的出現(xiàn)的，它和《愛與自由》都被擱置在書架上唾手可得的地方，方便我在疑惑時拿來隨手翻看、查閱。

　　這樣一本羅列現(xiàn)象、類似于詞典的書，一口氣讀完總不會有太大的印象。我覺得它更適合在遇到困難時翻閱，或者不僅僅是遇到困難時，而是在過了三兩個月后再拿來從頭至尾快快地掃一遍，于是發(fā)現(xiàn)身邊孩子新出現(xiàn)的行徑原來早就記錄與此，原來自己早已讀過又早已遺忘，于是發(fā)現(xiàn)孩子的行為“原來如此”，而相信孫氏蒙特梭利教育的人接著便可由此找到可效仿的榜樣，可以更加安心地等待孩子的敏感期慢慢過去。

　　我就是一個相信孫氏蒙特梭利教育的人，當(dāng)我再一次翻閱“2歲－3歲”年齡段孩子敏感期的表現(xiàn)時，我的確在書中找到了與我的孩子們相似的行為。

　　例如，“3歲的棒棒工作起來非常專注，但他在情感上很依附周洲，幾乎成了周洲的‘尾巴’”。這情形，不就是我這些天一直不斷地講給同事們聽的“軒軒與洲洲”的故事嗎，甚至連被依附對象名字的發(fā)音都是相同的！因為軒軒是女孩，洲洲是男孩，這些天我一直在以笑話的形式向其它老師描述這件事情，可是描述的背后卻隱藏著我的擔(dān)心，我不知道她為什么會突然地依附他人、不知道這和她這些天再次出現(xiàn)的來園大哭現(xiàn)象密切相關(guān)，不知道她的依附會不會一直持續(xù)下去，也擔(dān)心她會不會一直都成為別人的小尾巴，當(dāng)我把她的依附現(xiàn)象描述給別人停的時候，潛意識當(dāng)中，我希望著有人能夠告訴我她這是為什么？也許有人可以告訴我一些可以積極改變這種狀態(tài)的辦法吧，聊天很多時候都能聊出很好的主意來?？墒俏乙拇鸢缚雌饋硭坪蹙驮谶@本書里，讓我懊惱的是，因為這個案例的特殊性，我還在這頁的下腳折起了一個小三角，而此前我的記憶力卻一點點都找不到這個案例的影子。對于這種現(xiàn)象，棒棒的老師說，“一年前的棒棒想小便都不知道上廁所，那時他正走向身體的獨立。現(xiàn)在，他的生活自理能力已達(dá)到了這個年齡孩子的正常水平，而不受干擾的工作又使棒棒開始構(gòu)建意志的獨立。他目前在情感上依附周洲，是在具備了以上兩種獨立以后，通往人格獨立的又一過程”，根據(jù)她的觀察，一個月以后棒棒果然不再尾隨周洲了。這幾天我一直將軒軒來園的大哭、對周洲的依附單純地解釋為對環(huán)境感到不安，書上的這段記錄與解釋給了我一個新的思考點：一直生活在外婆和媽媽的安排下，軒軒進了幼兒園才第一次有機會決定自己要干什么吧，面對這種突然到來的自由，她一定非常不適應(yīng)、一定會不知所措、會想要賴在外婆和媽媽的身邊，讓她們來幫她做出決定，外婆媽媽不在的時候，洲洲便成了她的依附對象。隨著她對自由越來越熟悉，越來越習(xí)慣，她也會像棒棒一樣獨立起來！

　　班級當(dāng)中還有一些有趣的敏感期現(xiàn)象，例如小老外Luky，這兩天老是重復(fù)著這兩句話“你是大笨蛋”、“你是搗蛋鬼”，這兩句不知誰說他的話，幾乎成了他的口頭禪，看著誰不順眼就沖他喊兩聲。好在我們班寶寶都還小，還沒有發(fā)展到和他對喊的程度，大多數(shù)的反應(yīng)是不知所云地瞧瞧他、然后又繼續(xù)做自己的事情去了。“你是大笨蛋”、“你是搗蛋鬼”說著這樣的話語，我覺得Luky心里對其他人的排斥在逐漸減弱――以前他可是會沖上去掐人脖子的！當(dāng)他說著這樣的話語的時候，我同時看到了他主動分享棉花糖的情形。沒有人要求他，他只是看到了別的孩子期待的眼神，聽到了我教那些孩子說：“可以給我一個嗎”，然后他就把口袋里的棉花糖慢慢地、一個個地分享給別人，直到最后一個，還是放進了別人的手里。

　　其實嚴(yán)格來說，棒棒的依附并不能算作是敏感期，“敏感期”這個詞被孫氏蒙特梭利“泛化”了。從《童年的秘密》等蒙氏本人的著作中可以對敏感期做出以下歸納：生物在其初期發(fā)育階段都具有一種特殊的敏感性，兒童也不例外。在生命最初的某一個階段，兒童會只熱衷于某一件事情（例如壘高、畫畫），并不斷重復(fù)操作這件事，仿佛這件事以外的任何事情都不能吸引他的吸引力，蒙特梭利博士認(rèn)為這就是人類生命敏感期。敏感期的出現(xiàn)有一個大前提：孩子聽從生命本能（精神胚胎）的支配，而不是成人的指揮，在這種狀況下，敏感期才可能一個接一個地出現(xiàn)。而棒棒的依附只能算是從壓抑狀態(tài)中解脫出來以后，自然而然的生命反應(yīng)。大多數(shù)的孩子都在成人的指揮下生活著，當(dāng)這些孩子面對突如其來的自由時，多少會有些不適應(yīng)、有些手足無措吧？就像《肖申克的救贖》中，那個被囚禁了20年突然獲釋的老黑人一樣。

　　孩子的無措也會帶給老師許多困惑，面對這些困惑不斷探究需要的不僅是勇氣、毅力，而且也需要榜樣的支持，謝謝孫瑞雪老師組織學(xué)校老師將發(fā)生的那些事兒寫下來，雖然不多、不全，雖然當(dāng)中的一些例子并不是真正的“敏感期”現(xiàn)象，但那是一個教育家在大多數(shù)孩子都受壓抑的中國對蒙氏教育最認(rèn)真的實踐，那也是一個理想的先行者最誠摯的歸納總結(jié)，她的實踐總結(jié)也許并不完美，可是面對她的勇氣、面對她的誠摯、面對她給予我們的真切幫助，我們還能說什么呢？

　　除了感謝我不知道還能說些什么。

　　7月去寧夏時，聽孫瑞雪老師說她正在計劃重寫《敏感期》，新的《敏感期》會有對兒童生命更進一步的透視。期待著她新書的出現(xiàn)。

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