國內(nèi)差生國外天才 “天才”的父親質(zhì)疑國內(nèi)教育

來源：u/6271/archives/2009/20095417314.html

核心提示：國內(nèi)“標(biāo)準(zhǔn)的差生”，在被逼到美國受教育后成了“天才”。中國教育泯滅學(xué)生個(gè)性，好動(dòng)、思維活躍、愛開玩笑、迷戀運(yùn)動(dòng)等品質(zhì)反倒成為了缺點(diǎn)。

“在國內(nèi)他被教成水泥腦袋”

早報(bào)記者 俞立嚴(yán)

8年前，王楠子是上海某中學(xué)一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)的差生”，經(jīng)常被老師“重點(diǎn)關(guān)照”,無奈之下赴美讀書；8年后，王楠子成了全美動(dòng)畫比賽個(gè)人組冠軍，并被老師表揚(yáng)“是個(gè)天才”。兩種截然不同的結(jié)果，促使他的父親向國內(nèi)教育現(xiàn)狀發(fā)難。

經(jīng)常闖禍并被老師“重點(diǎn)關(guān)照”

8年前，王楠子還是上海某初中的初二學(xué)生，他所在的班級(jí)當(dāng)時(shí)集中了華師大教工的子女。而同樣是教工子女的王楠子卻由于上課愛講話，對(duì)讀書漸失興趣，成為老師心中標(biāo)準(zhǔn)的差生。出于無奈，王恩重在兒子14歲時(shí)把他送到了美國去。“那時(shí)候只是盼著他能不再惹麻煩，把書讀下去就行。”王恩重說。

昨天，在華師大校園里，回國探親的王楠子提起在上海的學(xué)生時(shí)光，還是感慨頗多。王楠子回憶說，自己當(dāng)初在上海某所初中的初二提高班就讀。起初，成績還是全年級(jí)前20名，但是，由于他調(diào)皮叛逆的性格，逐漸成為老師最頭疼的學(xué)生，屢教不改的他甚至被班主任老師安排一個(gè)人坐在教室里的最后一排。“當(dāng)時(shí)總覺得班級(jí)是分等級(jí)的，我始終是差生。”王楠子說。

王楠子曾經(jīng)的同學(xué)、現(xiàn)在NEC上海工作的鄔成澤證實(shí)了上述說法。他介紹，王楠子當(dāng)年的確屬于差生，雖然同學(xué)都覺得他很聰明，人緣也很好，但是卻“經(jīng)常闖禍”，“被老師重點(diǎn)關(guān)照”。主要表現(xiàn)為，上課愛接小茬，愛開玩笑，課外愛踢足球。一個(gè)極端的例子是，一次老師把體育活動(dòng)課改成正課上，王楠子帶頭當(dāng)堂起哄，當(dāng)時(shí)連老師也沒法控制氣氛。

王楠子的成績每況愈下，最后每門課都只有七八十分，班干部被撤銷，成了真正的差生。“我最后已經(jīng)干脆放棄學(xué)習(xí)了。”王楠子說。而王恩重回憶說，自己那時(shí)心急如焚，但訓(xùn)斥也無濟(jì)于事。最后，無奈的父親不得已把孩子送到美國繼續(xù)求學(xué)。

成了全美動(dòng)畫比賽個(gè)人組冠軍

如今的王楠子今非昔比，身高一米八的他，如今是費(fèi)城藝術(shù)學(xué)院的大四學(xué)生并屢獲獎(jiǎng)學(xué)金，通過在動(dòng)畫領(lǐng)域的開拓，他已在美國貸款買好了一幢三層小樓，最近，他還在SAYTEK全美動(dòng)畫比賽中獲得個(gè)人組冠軍的榮譽(yù)。

“他在學(xué)習(xí)上有很明顯的主次之分。他把主要的時(shí)間都放在三維動(dòng)畫專業(yè)課上，我認(rèn)為這是他成功的關(guān)鍵，我們也開始效仿他這么做。”費(fèi)城藝術(shù)學(xué)院的美國學(xué)生KevinHill說，如今王楠子已經(jīng)成為該校動(dòng)畫專業(yè)最出色的學(xué)生，每天都為學(xué)習(xí)和工作忙碌。

對(duì)于這樣的轉(zhuǎn)變，王楠子表示，除了基礎(chǔ)還可以外，學(xué)校氛圍和老師對(duì)學(xué)生態(tài)度的截然不同是很重要的原因。他說，接茬、開玩笑、迷戀運(yùn)動(dòng)等等是王楠子過去的致命缺點(diǎn)，根本不屬于美國老師批評(píng)學(xué)生的原因，相反是受到鼓勵(lì)的。在美國，他從未受到過老師的批評(píng)。最突出的例子是，一次他像過去在國內(nèi)一樣插嘴，當(dāng)堂糾正了美國中學(xué)老師的一個(gè)錯(cuò)誤，沒想到，老師當(dāng)場就說：你真是個(gè)天才。“太受鼓勵(lì)了。”王楠子感嘆，正是那些記憶猶新的鼓勵(lì)促使他真正開始自覺地學(xué)習(xí)和奮斗，使他開始徹底擺脫了原來差生的自卑心理。

與此同時(shí)，拉小提琴、踢足球等技能使王楠子在學(xué)校立刻就受到重視。“原來這里的音樂老師都不理會(huì)我會(huì)拉小提琴，但在美國，一得知我會(huì)拉琴老師就立刻讓加入了管弦樂團(tuán)。”王楠子說。

國內(nèi)教育中的問題把孩子弄成“水泥腦袋”

對(duì)于兒子身上發(fā)生的天翻地覆的變化，王恩重在給早報(bào)的來信中將問題的矛頭直指國內(nèi)學(xué)校和老師，直接歸咎于教育體制存在的缺陷和教師的素質(zhì)和教學(xué)方法等。王恩重寫道：“是我們教育中的問題把許多本應(yīng)成材的孩子弄成了水泥腦袋。”

“一些老師正在按廣種薄收的操作方式，犧牲孩子們的心理、生理培養(yǎng)做作業(yè)的機(jī)器。初中生去學(xué)高中的課本，用這種耍賴的方法得了奧數(shù)冠軍又有什么稀奇呢？相反，急功近利，只重視學(xué)生幾門主課考試成績的片面教育導(dǎo)致一些孩子成了高智商病態(tài)心理的學(xué)生。”

結(jié)合王楠子的個(gè)案，王恩重絲毫不掩飾對(duì)當(dāng)初國內(nèi)老師的失望，他認(rèn)為：兒子當(dāng)初活躍好問的天性本可以被老師合理地引導(dǎo)，成為學(xué)習(xí)中自覺的動(dòng)力，但是在過去應(yīng)試教育的主導(dǎo)下，兒子卻動(dòng)輒受到訓(xùn)斥，不斷受到打擊，最終淪落為差生。王恩重也表示，上海目前正在進(jìn)行的二期課改等系列教育改革讓他感到欣喜。

各方說法

王楠子初中班主任 聰明但非常調(diào)皮

王楠子初中班主任 聰明但非常調(diào)皮

王楠子初中班主任老師在昨天接受采訪時(shí)并沒有得知自己過去的學(xué)生依然保留著不愉快的回憶。但她確認(rèn)王當(dāng)時(shí)確實(shí)是極其調(diào)皮搗蛋，老師為了維持教學(xué)秩序也給予了一些訓(xùn)誡，但是她承認(rèn)，王楠子是個(gè)很聰明的孩子也是老師們的共識(shí)。

上海大學(xué)教授葛紅兵 不是互相探索而是互相折磨

“一些老師對(duì)學(xué)生不是互相探索，而是在互相折磨。”著名作家、上海大學(xué)教授葛紅兵贊同王恩重的呼吁。在他看來，國內(nèi)的一些中小學(xué)老師過分看重學(xué)生是否聽話，而且只注重灌輸，但在國外卻更重視鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造力。葛紅兵表示，老師的態(tài)度很多時(shí)候決定學(xué)生一生的成長，不是一件小事。

“一些老師對(duì)學(xué)生不是互相探索，而是在互相折磨。”著名作家、上海大學(xué)教授葛紅兵贊同王恩重的呼吁。在他看來，國內(nèi)的一些中小學(xué)老師過分看重學(xué)生是否聽話，而且只注重灌輸，但在國外卻更重視鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造力。葛紅兵表示，老師的態(tài)度很多時(shí)候決定學(xué)生一生的成長，不是一件小事。

靜安區(qū)教育學(xué)院院長張人利 一所學(xué)校不能代表所有情況

張人利認(rèn)為，一所學(xué)校不能代表上海所有初中的情況，一個(gè)老師也不能反映全體老師的現(xiàn)狀。王楠子的成功個(gè)案并不就能說明美國的教育相對(duì)于國內(nèi)的教育就是成功的。張人利認(rèn)為，正面鼓勵(lì)確實(shí)是許多學(xué)校老師所缺乏的，但是完全采用正面鼓勵(lì)也是不可取的，對(duì)于中小學(xué)生應(yīng)當(dāng)因人而異，批評(píng)訓(xùn)斥本身并沒有錯(cuò)，只要是適合具體學(xué)生并沒有什么不可以。

張人利認(rèn)為，一所學(xué)校不能代表上海所有初中的情況，一個(gè)老師也不能反映全體老師的現(xiàn)狀。王楠子的成功個(gè)案并不就能說明美國的教育相對(duì)于國內(nèi)的教育就是成功的。張人利認(rèn)為，正面鼓勵(lì)確實(shí)是許多學(xué)校老師所缺乏的，但是完全采用正面鼓勵(lì)也是不可取的，對(duì)于中小學(xué)生應(yīng)當(dāng)因人而異，批評(píng)訓(xùn)斥本身并沒有錯(cuò)，只要是適合具體學(xué)生并沒有什么不可以。

 http://bbs.guilinlife.com/dispbbs.asp?boardid=44&id=197461

國內(nèi)差生國外天才 “天才”的父親質(zhì)疑國內(nèi)教育

[ 2009-5-4 18:44:53 | By: 張三(游客)

經(jīng)典的案例。參考案例以及國內(nèi)學(xué)校的現(xiàn)實(shí)，我以為，造成這種現(xiàn)狀的原因有三：
其一，教育目的不一樣。都說教師是人類靈魂的工程師。但是，國內(nèi)教育的目的明顯不是如此。從學(xué)校到老師，工作的目的僅僅是完成工作，績效考核的也是成績的多少。每個(gè)老師教的班級(jí)僅僅是一學(xué)年、兩學(xué)年，在周圍、上下都注重學(xué)習(xí)成績時(shí)，單個(gè)老師也難以做教育目標(biāo)的改變。學(xué)校也是如此。就如同官員的政績考核內(nèi)容決定官員的施政目的一樣，老師和學(xué)校的績效考核內(nèi)容也決定了老師和學(xué)校的教育工作的目的。僅僅是倡導(dǎo)還是不夠。而美國的教育，不知道具體的績效考核內(nèi)容，但是，明顯的教育目標(biāo)是培養(yǎng)孩子成人，而不是如國內(nèi)一般培養(yǎng)孩子做題出成績。
其二，教育手段的缺乏。不論是在職老師還是在校領(lǐng)導(dǎo)，都沒有足夠的教育手段。即便是從理論上知道了各種教育手段，也因難以實(shí)踐驗(yàn)證而難以應(yīng)用。
其三，大學(xué)的錄取標(biāo)準(zhǔn)，如同績效考核決定工作方向一樣，使得家長也不敢拿孩子的未來冒險(xiǎn)。當(dāng)然，這與家長的認(rèn)識(shí)程度也有很大關(guān)系。但是，對(duì)于大多數(shù)家長來說，即便認(rèn)識(shí)到了，也不敢冒險(xiǎn)。
不過，國內(nèi)相關(guān)理論的討論，特別是出現(xiàn)的富裕家庭對(duì)于孩子的未來可以有足夠的擔(dān)保，或許可以進(jìn)行相關(guān)的樣板教學(xué)。