程鴻勛： 階梯式學(xué)習(xí)法，讓孩子愛(ài)上讀書(shū)（問(wèn)答）

深圳晚報(bào)專訪國(guó)家養(yǎng)成教育總課題組副組長(zhǎng)程鴻勛教授

　　程鴻勛，當(dāng)代中國(guó)負(fù)有盛名的教育家，中國(guó)關(guān)心下一代工作委員會(huì)兒童發(fā)展研究中心學(xué)習(xí)科學(xué)研究室主任，國(guó)家養(yǎng)成教育總課題組副組長(zhǎng)，首創(chuàng)的階梯式學(xué)習(xí)法理念被全國(guó)上千所學(xué)校采用，使學(xué)生成績(jī)大幅度提高。

　　問(wèn)：沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)導(dǎo)致了一些孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)。造成這種現(xiàn)象的原因一方面是教師和家長(zhǎng)的壓力，另一個(gè)是孩子們沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。請(qǐng)問(wèn)應(yīng)該有一個(gè)什么樣的學(xué)習(xí)方法？

　　答：現(xiàn)在學(xué)生不會(huì)學(xué)、不愛(ài)學(xué)是普遍存在的問(wèn)題，許多家長(zhǎng)和學(xué)生處于煩惱之中。這不僅影響了教育質(zhì)量，而且會(huì)造成惡性循環(huán)，影響學(xué)生們創(chuàng)造性的發(fā)揮。讓孩子愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)是奠定一個(gè)人一生的基礎(chǔ)。創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力從哪里來(lái)？關(guān)鍵來(lái)自平時(shí)學(xué)習(xí)。所有的人，尤其是青少年，必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。愛(ài)學(xué)是會(huì)學(xué)的動(dòng)力，會(huì)學(xué)是愛(ài)學(xué)的基礎(chǔ)。作為基礎(chǔ)教育，它的首要任務(wù)就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)的重要一環(huán)。一個(gè)人學(xué)習(xí)的過(guò)程，就是不斷覺(jué)悟的過(guò)程、創(chuàng)新的過(guò)程。就人的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該天天感到自己在超越。而現(xiàn)在的孩子不僅不愛(ài)學(xué)，不會(huì)學(xué)，基于此我提出了“階梯式學(xué)習(xí)法”。

　　問(wèn)：請(qǐng)您具體解釋一下什么是“階梯式學(xué)習(xí)法”？

　　答：“階梯式學(xué)習(xí)法”對(duì)教師來(lái)說(shuō)又叫“階梯式教學(xué)法”，它是指導(dǎo)學(xué)生一步一步養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法?！半A梯式學(xué)習(xí)法”既注重過(guò)程體驗(yàn)，又注重學(xué)習(xí)成效，重在培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣、方法和興趣。據(jù)中國(guó)青少年研究中心的一項(xiàng)調(diào)查顯示，因?yàn)橄矚g讀書(shū)而上學(xué)的學(xué)生中，小學(xué)生僅占8%，初中生占11%，高中學(xué)生僅占4.3%。而“階梯式學(xué)習(xí)法”則成功地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，因而有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

　　盡管每一個(gè)孩子都在一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)，一樣的老師，一種教法，但由于基礎(chǔ)和主觀條件的不同，起點(diǎn)也有高有低，像樓梯一樣，這是客觀的。誰(shuí)也不可能一步登天達(dá)到頂點(diǎn)，而是要一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地上，這就是循序漸進(jìn)。

　　階梯式學(xué)習(xí)法的關(guān)鍵在哪里呢？我認(rèn)為，關(guān)鍵是確定一個(gè)合適的臺(tái)階，所謂“合適”，主要是指這個(gè)臺(tái)階具有個(gè)性特征，符合一個(gè)孩子的情況，它的高度適合這個(gè)孩子恰好能邁上，而不至于使其望而卻步或者太輕松不當(dāng)回事。

　　問(wèn)：請(qǐng)您先談一談“階梯式學(xué)習(xí)法”具體是怎么運(yùn)用的？

　　答：上課，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要一環(huán)，一個(gè)學(xué)生如果不能利用好課堂時(shí)間，是極大的浪費(fèi)和遺憾。表面上看，孩子們都一樣，都坐在那里聽(tīng)老師講課，但實(shí)際上內(nèi)心的差別很大。因此，我把學(xué)生上課時(shí)的狀態(tài)分為５級(jí)。

　　1級(jí)叫跟著上課。這是上課的最低級(jí)水平，學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)，簡(jiǎn)單地抄筆記，我把這種上課比喻成“口袋式”上課；

　　2級(jí)叫懂記上課。就是學(xué)生上課能積極思考，在懂的基礎(chǔ)上有意識(shí)地記憶。一些學(xué)習(xí)有問(wèn)題的學(xué)生，主要是因?yàn)樗麄儾粫?huì)思考，不會(huì)記憶，所以，２級(jí)上課還要在學(xué)生課后能復(fù)述出課堂上的主要內(nèi)容；

　　3級(jí)上課叫聯(lián)想上課。要求學(xué)生上課積極思考、展開(kāi)聯(lián)想，還要求學(xué)生能主動(dòng)積累掌握、運(yùn)用、知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)。只要有了經(jīng)驗(yàn)，并且把經(jīng)驗(yàn)變成能力，學(xué)生在考試時(shí)就能考好，一般地，中學(xué)生能較長(zhǎng)時(shí)間地達(dá)到二、三級(jí)上課就不錯(cuò)了；

　　4級(jí)是多上課。它的目標(biāo)是學(xué)生能主動(dòng)培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括的能力以及充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)；

　　5級(jí)是專論上課。即讓學(xué)生處于主動(dòng)的自學(xué)狀態(tài)，有自學(xué)的能力和方法，有自己的見(jiàn)解，能和老師、同學(xué)展開(kāi)專題討論。

　　當(dāng)然，也有的學(xué)生出現(xiàn)0級(jí)，即無(wú)效上課，如懶散、分心、有小動(dòng)作等。

　　問(wèn)：父母應(yīng)該怎樣運(yùn)用這個(gè)方法？

　　答：父母首先也應(yīng)該同情、理解、尊重孩子。孩子們的心里其實(shí)是很苦的，前途問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題、生活問(wèn)題，都在他們心里交織著，他們正處于半懂不懂的時(shí)候，既有想法又不太能夠弄明白許多問(wèn)題。我常跟家長(zhǎng)們說(shuō)，別你們走過(guò)來(lái)了，就忘了那時(shí)候的事情，年輕人的心是最苦的。孩子們也是很聰明的，家長(zhǎng)不需要表白自己是為孩子好，你的行為孩子一眼就能夠看明白?，F(xiàn)在，父母?jìng)兇蠖嗖焕斫夂⒆映砷L(zhǎng)過(guò)程中的矛盾，在“戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)”上都存在問(wèn)題。“戰(zhàn)略”上就“恨鐵不成鋼”，話說(shuō)得很激烈，“沒(méi)出息”，“早晚得完蛋”，充滿了晦氣的、失敗的語(yǔ)言。這些都不是理解尊重孩子，不是把孩子當(dāng)成發(fā)展的人來(lái)看。第二，父母也應(yīng)該運(yùn)用階梯原則，從最微小的地方、最低的階梯開(kāi)始，養(yǎng)成孩子的好習(xí)慣。我認(rèn)為教育就是養(yǎng)成孩子的好習(xí)慣，而不是把眼睛盯在分?jǐn)?shù)上。讓孩子養(yǎng)成會(huì)學(xué)、愛(ài)學(xué)的好習(xí)慣是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心。一位教育專家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，愛(ài)學(xué)是德育之本，不是萬(wàn)惡之源。我覺(jué)得這是非常有道理的。人們所做的一切事情，包括人與人之間關(guān)系，都需要學(xué)習(xí)。