林　格： 教育要抓住“關(guān)鍵期”

1935年，奧地利動(dòng)物學(xué)家、諾貝爾獎(jiǎng)學(xué)金獲得者洛倫茲（K-Lorenz）發(fā)現(xiàn)：在動(dòng)物早期發(fā)展過(guò)程中，動(dòng)物的某一反應(yīng)或某一組反應(yīng)在某一特定時(shí)期或階段中最容易獲得，最容易形成，如果錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)期或階段，就不容易再出現(xiàn)這樣好的“時(shí)機(jī)”。這個(gè)關(guān)鍵的“時(shí)機(jī)”就叫“關(guān)鍵期”。

　　一、“關(guān)鍵期”對(duì)人的智力、能力的發(fā)展同樣存在，錯(cuò)過(guò)這一時(shí)期的后果終身難以彌補(bǔ)。
　　人們通過(guò)長(zhǎng)期的觀察發(fā)現(xiàn)，在人類個(gè)體早期發(fā)展的過(guò)程中，同樣存在著獲得某些能力或?qū)W會(huì)某些行為的關(guān)鍵時(shí)刻。在這些時(shí)刻里，個(gè)體時(shí)刻地處在一種積極的準(zhǔn)備和接受狀態(tài)。如果這時(shí)能得到適當(dāng)?shù)拇碳ず蛶椭?，某種能力就會(huì)迅速地發(fā)展起來(lái)。
　　人們所熟知的“狼孩”卡瑪拉姐妹的悲劇就是十分典型的案例：
　　1920年10月，在印度加爾各答西南的一個(gè)小村莊里，發(fā)現(xiàn)了兩只人形動(dòng)物住在狼洞里。正在當(dāng)?shù)貍鹘痰男粮穹驄D歷盡艱辛終于抓住了這兩只動(dòng)物，原來(lái)是兩個(gè)女孩，年約八歲和一歲半，姐妹倆被取名為卡瑪拉和阿瑪拉，并送到孤兒院接受人類的教育。
　　辛格夫婦以無(wú)限的耐心和超人的愛(ài)心，想把她們倆培養(yǎng)成正常人?？墒菋雰簳r(shí)代受狼撫養(yǎng)的姐妹倆卻改不掉狼的行為。她們用四肢走路，常常向人飛撲過(guò)來(lái)，白天在屋里睡覺(jué)，夜晚大聲嚎叫，吃的也是腐肉和活雞。經(jīng)過(guò)辛格夫婦的艱苦努力，兩個(gè)月后，妹妹阿瑪拉終于說(shuō)出了“不”字，可惜一年后就死去了。姐姐卡瑪拉經(jīng)過(guò)3年的培訓(xùn)才能用腳走路，但做出本能反應(yīng)時(shí)仍改不了四肢走路的習(xí)慣。直到她17歲死去時(shí)，智商只有3歲半孩子的水平，只能講45個(gè)單詞。人們雖然對(duì)她實(shí)施了良好的教育，但人應(yīng)該具備的習(xí)慣卻始終沒(méi)能很好養(yǎng)成。
　　而另一個(gè)廣為流傳的事例又從反面印證了“關(guān)鍵期”對(duì)于人的重要性：
　　1972年，人們?cè)跂|南亞大森林找到了第二次世界大戰(zhàn)時(shí)迷失的日本士兵橫井莊一。他遠(yuǎn)離人類，像野人一樣生活了28年，把人的一切習(xí)慣甚至日本話都完全遺忘了。可是當(dāng)他獲救后，人們只用了82天時(shí)間的訓(xùn)練，就使他完全恢復(fù)了人的習(xí)慣，重新適應(yīng)了人類的生活，一年后還結(jié)了婚。雖然他過(guò)野人生活的時(shí)間比狼孩卡瑪拉多了20年，但對(duì)他的教育和訓(xùn)練卻比對(duì)狼孩容易得多。
　　之所以會(huì)有這樣的差別，其重要原因就是他沒(méi)有錯(cuò)過(guò)受教育的“關(guān)鍵期”?？梢?jiàn)，“關(guān)鍵期”不僅存在于人的身上，而且發(fā)揮著非常重要的作用。

　　二、“關(guān)鍵期”是對(duì)孩子進(jìn)行教育的最佳時(shí)期，不可錯(cuò)過(guò)。
　　兒童智力發(fā)展最快的時(shí)期叫“關(guān)鍵期”。在這個(gè)時(shí)期，兒童對(duì)外界的刺激特別敏感，容易接受外界信息，其先天潛能發(fā)揮得最好最充分，從而容易獲得某種能力。抓住“關(guān)鍵期”對(duì)孩子進(jìn)行良好的教育，如同農(nóng)民不誤農(nóng)時(shí)進(jìn)行播種，能收到事半功倍的效果。
在《世界經(jīng)典教育案例啟示錄》一書(shū)中有這樣一個(gè)小故事：
　　一位英國(guó)少婦希望自己的孩子能成才，可她不知道什么時(shí)候開(kāi)始對(duì)孩子教育比較好，于是，她抱著自己的孩子去請(qǐng)教偉大的學(xué)者達(dá)爾文。
　　“達(dá)爾文先生，您是世界上著名的大科學(xué)家，請(qǐng)問(wèn)您，我的孩子什么時(shí)候開(kāi)始教育最好呢？”
　　“親愛(ài)的夫人，”達(dá)爾文瞅了少婦一眼，關(guān)切地問(wèn)，“你的孩子已經(jīng)多大了？”
　　“她還小著呢，才兩歲半?！?/font>
　　達(dá)爾文嘆了口氣道：“哎，夫人，你對(duì)孩子的教育已經(jīng)晚了兩年半了！”
　　怪不得巴甫洛夫形象地說(shuō)：“嬰兒降生的第三天開(kāi)始教育，就遲了兩天?！泵绹?guó)心理學(xué)家布魯姆（B-J-Bloom）通過(guò)對(duì)近千名兒童追蹤研究認(rèn)為，一個(gè)人的智力發(fā)展，如果把他本人17歲達(dá)到的智力水平算做 100％，那么，從出生到4歲就獲得50％的智力，4～8歲，又獲得30％（達(dá)到80％），其余的20％在8～17歲這9年中獲得。由此可見(jiàn)，幼兒在5歲以前是智力發(fā)展最迅速的時(shí)期。也就是說(shuō)，3～4歲是幼兒接受早期智力教育的最重要的時(shí)機(jī)，不可錯(cuò)過(guò)。

　　三、“關(guān)鍵期”因人而異，要具體情況具體分析，恰當(dāng)教育。
　　在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中，某種關(guān)鍵期應(yīng)視每個(gè)兒童的實(shí)際情況而定，有的孩子可能出現(xiàn)得早些，另外一些孩子可能會(huì)很晚，所以應(yīng)根據(jù)孩子的具體情況對(duì)其進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕逃?/font>
　　相關(guān)研究表明，兒童智能發(fā)育至少存在著九大關(guān)鍵期，如語(yǔ)言關(guān)鍵期（0～6歲）、秩序關(guān)鍵期（2～4歲）、感官關(guān)鍵期（0～6歲）、對(duì)細(xì)微事物感興趣的關(guān)鍵期（1.5～4歲）、動(dòng)作關(guān)鍵期（0～6歲）、社會(huì)規(guī)范關(guān)鍵期（2.5～6歲）、書(shū)寫(xiě)關(guān)鍵期（3.5～4.5歲）、閱讀關(guān)鍵期（4.5～5.5歲）、文化關(guān)鍵期（6～9歲）等。
　　關(guān)于更為細(xì)致的劃分，這里參考《怎樣培養(yǎng)習(xí)慣》一書(shū)所引用的國(guó)內(nèi)外近半個(gè)世紀(jì)的有關(guān)研究得出的數(shù)據(jù)：
　　6個(gè)月是嬰兒學(xué)習(xí)咀嚼的關(guān)鍵期；
　　8個(gè)月是分辨大小、多少的關(guān)鍵期；
　　2至3歲是學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言的第一個(gè)關(guān)鍵期；
　　2歲半至3歲是教孩子怎樣做到有規(guī)矩的關(guān)鍵期；
　　3歲是計(jì)算能力發(fā)展的關(guān)鍵期（指數(shù)數(shù)兒和點(diǎn)數(shù)兒、按要求取物品及說(shuō)出個(gè)數(shù)等）；
　　3歲至5歲是音樂(lè)才能發(fā)展的關(guān)鍵期（拉提琴3歲開(kāi)始，彈鋼琴5歲開(kāi)始）；
　　4歲至5歲是學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的關(guān)鍵期；
　　3歲至8歲是學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)的關(guān)鍵期；
　　3歲是培養(yǎng)獨(dú)立性的關(guān)鍵期；
　　4歲以前是形成形象視覺(jué)發(fā)展的關(guān)鍵期；
　　5歲至6歲是掌握詞匯的關(guān)鍵期；
　　9歲至10歲是孩子行為由注重后果過(guò)渡到注重動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵期；
　　幼兒階段是觀察力發(fā)展的關(guān)鍵期；
　　小學(xué)1、2年級(jí)是學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期；
　　小學(xué)3、4年級(jí)是紀(jì)律分化的關(guān)鍵期；
　　小學(xué)3、4年級(jí)，初二、高二是邏輯思維發(fā)展的關(guān)鍵期；
　　小學(xué)階段是記憶力發(fā)展的關(guān)鍵期，是記憶的黃金時(shí)代；
　　初中階段是意義記憶的關(guān)鍵期。
　　著名教育家蒙臺(tái)梭利曾經(jīng)說(shuō)：“三歲決定一生?！庇變?、中小學(xué)階段是孩子一生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)孩子進(jìn)行教育，一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是要抓住這些“關(guān)鍵期”，以便為其今后的學(xué)習(xí)、工作和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　如何認(rèn)識(shí)和利用孩子發(fā)展的“關(guān)鍵期”？我的教育建議是：
　　認(rèn)識(shí)關(guān)鍵期?？赏ㄟ^(guò)各種媒介來(lái)加深對(duì)“關(guān)鍵期”的認(rèn)識(shí)，明確關(guān)鍵期是不容錯(cuò)過(guò)的、關(guān)乎孩子一生發(fā)展的好時(shí)機(jī)。
　　抓住關(guān)鍵期發(fā)展孩子良好心理品質(zhì)，塑造健康人格。少年兒童時(shí)期，由于人的身心發(fā)展還未定型，具有較強(qiáng)的可塑性。著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“人格教育端耐六歲以前之培養(yǎng)。凡人生之態(tài)度、習(xí)慣、傾向，皆可在幼稚時(shí)代立一適當(dāng)基礎(chǔ)?！爆F(xiàn)代心理學(xué)的研究也表明，在兒童心理發(fā)展的過(guò)程中存在許多發(fā)展的關(guān)鍵期，一旦錯(cuò)過(guò)這些關(guān)鍵期，人的某些心理品質(zhì)就得不到應(yīng)有的發(fā)展，從而成為終身的缺失和“遺憾”。
　　抓住關(guān)鍵期發(fā)展孩子的智能。孩子的智能發(fā)育有各種關(guān)鍵期，在這些關(guān)鍵期內(nèi)培育相關(guān)的智能，事半功倍，孩子輕松，教育者也輕松。
　　抓住“關(guān)鍵期”培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，改正壞習(xí)慣。良好習(xí)慣的培養(yǎng)也有關(guān)鍵期。人在未成年以前，尤其是年幼的時(shí)候是培養(yǎng)行為習(xí)慣的最佳時(shí)期。孩子成長(zhǎng)中的每一天都是習(xí)慣培養(yǎng)的好時(shí)機(jī)。這一時(shí)期也是矯治不良習(xí)慣的最佳時(shí)期，也可以說(shuō)是關(guān)鍵期。因此，教育者不應(yīng)放過(guò)這一關(guān)鍵的時(shí)期。
　　不迷信“關(guān)鍵期”，要循序漸進(jìn)。抓住關(guān)鍵期對(duì)孩子進(jìn)行教育固然重要，但有一個(gè)重要的前提是尊重孩子的實(shí)際情況，不盲目迷信關(guān)鍵期，而應(yīng)按照孩子的個(gè)性、心理特征來(lái)確定合適的發(fā)展目標(biāo)，不應(yīng)一概而論。