林　格： 教育孩子應(yīng)當(dāng)賞罰分明

教育十八般武藝，一樣也不能缺，其中最為常見(jiàn)的是，賞識(shí)與懲罰，只要遵循教育之本質(zhì)規(guī)律，使用什么方式都是可以的，因地制宜，因時(shí)而適。
　　父母的賞罰分明會(huì)讓孩子感覺(jué)到父母是愛(ài)憎分明的，而非是非不分。能賞能罰的果斷，本身就是一種魅力，能讓孩子心服口服。
　　作為一種教育方式，賞識(shí)與懲罰要始終圍繞喚醒潛能而進(jìn)行：在賞識(shí)時(shí)，要喚醒孩子的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，讓他們感覺(jué)到，賞識(shí)是為了促其更進(jìn)一步；在懲罰孩子時(shí)，要喚醒他們的自尊自信，讓他們感覺(jué)到，接受懲罰是為了更好地做人。要做到這一點(diǎn)，父母需要掌握一些賞罰的藝術(shù)：

　　該賞識(shí)時(shí)要賞識(shí)，但一定要有限度周弘老師的《賞識(shí)你的孩子》出版后，得到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，賞識(shí)教育也成為家庭教育中一個(gè)熱門(mén)的話題。
　　周弘老師的著作是非常有力量、非常感染人的。他通過(guò)自己對(duì)女兒周婷婷----一個(gè)聾啞孩子的成功教育實(shí)踐，提出了賞識(shí)成功的教育觀念、教育方法。也就是說(shuō)，相信每一個(gè)孩子都是天才，相信每一個(gè)孩子都能夠通過(guò)自己的努力獲得成功。應(yīng)該說(shuō)，賞識(shí)教育的提出對(duì)于中國(guó)家庭教育而言是一劑良藥。因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)的父母?jìng)兞?xí)慣了對(duì)孩子指責(zé)、挑剔、貶低，孩子即使有了進(jìn)步也被要求“不要驕傲”、“好上加好”，如果不如人意就更不用說(shuō)了。缺乏賞識(shí)、肯定、贊美的激勵(lì)機(jī)制，孩子的成長(zhǎng)很多時(shí)候顯得動(dòng)力不足。
　　“賞識(shí)”有點(diǎn)像精神上的興奮劑。它的確可以讓人精神一振，力量倍增。比如，在孩子做了好事、考了好分?jǐn)?shù)、解決了學(xué)習(xí)生活上的一些難題時(shí)，父母的一聲祝賀、一個(gè)微笑、一個(gè)贊許的眼神都能讓孩子從內(nèi)心感知父母的重視，這樣的體悟通常能轉(zhuǎn)化為孩子積極上進(jìn)的動(dòng)力，不斷完善自己，追求更高的目標(biāo)。
　　但是，在大批父母以“賞識(shí)”為圣經(jīng)的時(shí)候，我們也需要指出“賞識(shí)教育”的局限所在。賞識(shí)畢竟只是眾多教育手段中的一種。既然是手段，它就缺乏作為一種模式來(lái)推廣的根基。周弘老師的研究主要是針對(duì)特殊教育作為出發(fā)點(diǎn)的，在這個(gè)領(lǐng)域里，賞識(shí)可能比其他任何手段都更重要；而對(duì)于一般孩子來(lái)說(shuō)，賞識(shí)不可濫用。我們需要認(rèn)識(shí)賞識(shí)的作用，但也不能把賞識(shí)作為萬(wàn)用萬(wàn)靈的法寶。
　　孩子是需要賞識(shí)的，每個(gè)孩子都需要賞識(shí)，但不能在任何時(shí)候、任何情況下都使用“賞識(shí)”。我們需要就賞識(shí)這種教育手段提出一定的原則、標(biāo)準(zhǔn)和尺度，再好的藥也有個(gè)分量限制。

　　●運(yùn)用賞識(shí)的第一條原則：讓孩子自我賞識(shí)
　　最有效的賞識(shí)來(lái)自自身的賞識(shí)，父母的賞識(shí)縱然能激勵(lì)孩子不斷上進(jìn)，但父母外在的賞識(shí)是有限的，不可能事事、時(shí)時(shí)給以賞識(shí)，父母有時(shí)候可能看不到或者忽視了孩子的進(jìn)步，這或多或少會(huì)讓他們感到失落、沮喪。
　　因此，要想讓孩子從自己的行為中獲得持續(xù)不斷的滿足和動(dòng)力，就要幫助孩子學(xué)會(huì)自我賞識(shí)，而不是依賴外來(lái)的獎(jiǎng)勵(lì)；我們應(yīng)該讓孩子懂得：做該做的事，并且把它做好，這本身就是最好的獎(jiǎng)勵(lì)。
　　以下是幫助孩子學(xué)會(huì)如何激勵(lì)自己行動(dòng)的幾個(gè)簡(jiǎn)單辦法：
　?。保淖儽?yè)P(yáng)用語(yǔ)的代詞
　　戒掉孩子依賴外部賞識(shí)的一個(gè)最方便的方法是在對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)中改變代詞，把“我”改成“你”，把“我”（父母）對(duì)你（孩子）的表?yè)P(yáng)改成“你”（孩子）對(duì)孩子自己的表?yè)P(yáng)。這種簡(jiǎn)單的變化除去了贊許聲中的強(qiáng)調(diào)色彩，而是更多地讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的行為是正確的。
　　如：“你今天這么用功，我真為你感到驕傲。”
　　改為：“你今天這么用功，你一定為自己感到驕傲?！?span lang="EN-US">
　　２．鼓勵(lì)孩子自己表?yè)P(yáng)自己
　　我們可以從早到晚告訴孩子我們是多么為他們驕傲，但孩子們遲早總要依靠自己內(nèi)心的動(dòng)力前進(jìn)。有些孩子完全依賴成年人的贊許，連怎樣認(rèn)可自己都不知道了。幫助他們的一個(gè)簡(jiǎn)單辦法是指出他們做得正確的事，然后提醒他們從內(nèi)心承認(rèn)自己。
　　比如，你的孩子在做了一件錯(cuò)事后主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，這時(shí)，你可以告訴他：“你這樣做需要非常大的勇氣，你應(yīng)該對(duì)自己說(shuō)：‘我做了一件正確的事，一件了不起的事?！?span lang="EN-US">
　　你可以教孩子玩一個(gè)自己跟自己談心的游戲：讓孩子自己給自己起一個(gè)名字，一個(gè)愛(ài)稱，并且在心里這么稱呼自己。這可以是一個(gè)顯赫的頭銜，比如“××總統(tǒng)”，也可以是一個(gè)甜甜的昵稱。
　　告訴孩子，當(dāng)他們感覺(jué)疲倦、煩躁、懶惰的時(shí)候，就自己對(duì)自己說(shuō)話：“來(lái)吧，小機(jī)靈鬼，只剩最后一道題了，我們一起把它做完吧，我知道你一定行！”
告訴孩子，當(dāng)他們已經(jīng)盡了自己的努力，不管最后的結(jié)果怎樣，他們都應(yīng)該在心里贊賞自己：“哦，泰山，我知道你已經(jīng)做了你應(yīng)該做的，而且做得不錯(cuò)。我知道你下次會(huì)做得更好。”
　　３．強(qiáng)化孩子的自我激勵(lì)
　　把孩子對(duì)自我的肯定穩(wěn)定下來(lái)，并且加以強(qiáng)化，這非常重要。孩子們可以從中領(lǐng)會(huì)到：自己的努力和良好的行為是一種很好的獎(jiǎng)賞。
有多種辦法可以達(dá)到這個(gè)效果，這里只簡(jiǎn)單提出幾個(gè)：
　　記一本成功日記。給孩子一本日記簿，讓孩子至少每周一次花幾分鐘時(shí)間寫(xiě)出或畫(huà)出自己獲得的成功。告訴孩子，成功的定義是：自己對(duì)自己作出的任何改進(jìn)，以及為這種改進(jìn)付出的努力。
　　讓孩子給自己寫(xiě)信。鼓勵(lì)孩子在自己行為良好或盡了自己努力追求成功的時(shí)候，寫(xiě)一封信給自己。在寫(xiě)信的時(shí)候，他可以隨意使用一個(gè)他喜歡的身份，比如自己的父母，比如班主任和校長(zhǎng)，也可以是某個(gè)電影中的英雄。在信里，他應(yīng)該描述自己認(rèn)為好的行為，并且對(duì)此提出贊賞和鼓勵(lì)。
　　讓孩子給自己設(shè)計(jì)一份獎(jiǎng)品。在家里準(zhǔn)備一些類似彩色紙、畫(huà)筆、顏料、碎布等物品，告訴孩子，他只要做了一件令自己驕傲的事，并且對(duì)父母描述自己所做的事，就可以自己為自己設(shè)計(jì)制作一份獎(jiǎng)品：圖畫(huà)、賀卡等。

　　●運(yùn)用賞識(shí)的第二條原則：在孩子做事過(guò)程中賞識(shí)
　　不能將“賞識(shí)”簡(jiǎn)單等同于“贊揚(yáng)”或“獎(jiǎng)勵(lì)”，如果說(shuō)后兩者更多地針對(duì)孩子已完成的良好行為、已取得的優(yōu)秀成績(jī)，目的是給予孩子肯定的評(píng)價(jià)；那么，賞識(shí)的更大的作用應(yīng)該是針對(duì)孩子做事的過(guò)程、努力的過(guò)程，目的是讓孩子有信心堅(jiān)持下去。
　　周弘老師有一條非常好的經(jīng)驗(yàn)，是值得每個(gè)父母學(xué)習(xí)的：“總讓孩子努力，卻總不讓孩子嘗到成功的甜頭，他哪來(lái)動(dòng)力呢？讓孩子嘗到成功的甜頭有個(gè)訣竅，不妨稱為‘夠蘋(píng)果原理’：跳一跳，夠得著。父母必須在接納孩子目前成績(jī)的前提下，承認(rèn)孩子與孩子之間的差異，面對(duì)孩子每一次的成功與失敗，要像最初教孩子說(shuō)話和走路那樣，對(duì)未來(lái)充滿信心與希望。要針對(duì)孩子的實(shí)際情況，不要把尺度定得太高，要定在孩子夠得著的范圍之內(nèi)。讓孩子在成功的良好感覺(jué)下輕松愉快地飛翔，否則只能痛苦而緩慢地爬行?！?span lang="EN-US">
　　根據(jù)這一原則，我們提出下面幾條建議：
　　１．為孩子設(shè)定“小目標(biāo)”
　　不要認(rèn)為賞識(shí)一定要怎樣夸獎(jiǎng)孩子，針對(duì)孩子的實(shí)際情況，為孩子設(shè)定一個(gè)“夠得著”的小目標(biāo)，這本身就是一種有效的賞識(shí)，而且這種情況下的賞識(shí)不會(huì)產(chǎn)生“副作用”。
　　有一個(gè)故事：某個(gè)煉鋼廠員工生產(chǎn)效率低下。一天，公司總裁到工廠視察，他詢問(wèn)了當(dāng)天日班工人的產(chǎn)量，把這個(gè)數(shù)字寫(xiě)在身邊一塊大大的黑板上，除此之外再?zèng)]說(shuō)一句話。當(dāng)晚，夜班工人看到這個(gè)數(shù)字，當(dāng)他們知道這個(gè)數(shù)字代表的意思后，決心一定要超過(guò)這個(gè)產(chǎn)量。果然，第二天清晨，原來(lái)的數(shù)字不見(jiàn)了，在黑板上的是一個(gè)新的、高得多的數(shù)字，那是夜班工人的產(chǎn)量。日班工人又不服氣了，他們努力干了一天，終于又一次改寫(xiě)了產(chǎn)量。就這樣，工廠的生產(chǎn)蒸蒸日上。
　　值得注意的是，在這個(gè)故事中，工人并沒(méi)有從他們的行為中獲得什么實(shí)在的好處，正是一個(gè)“跳一跳，夠得著”的目標(biāo)激發(fā)了他們的熱情和力量。
　　設(shè)定一個(gè)合適的目標(biāo)。“跳一跳，夠得著”是很好的形容。如果孩子不需要跳起來(lái)就夠得著，那就失去了目標(biāo)的意義。但如果跳起來(lái)也夠不著，那就不能讓孩子獲得成功和自信，反而可能讓孩子感覺(jué)沮喪。
　　這個(gè)目標(biāo)如何設(shè)定？第一，父母應(yīng)該對(duì)孩子的能力和現(xiàn)實(shí)條件有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)，切忌急于求成；第二，在設(shè)定目標(biāo)時(shí)應(yīng)該和孩子一起決定，這樣不僅能聽(tīng)取孩子的意見(jiàn)，也能讓孩子更有積極性；第三，如果父母對(duì)孩子的情況把握不準(zhǔn)，最好與孩子的老師商量；第四，可以考慮給孩子設(shè)定一個(gè)只要努力就一定能夠得著的目標(biāo)，周弘老師為女兒設(shè)定的目標(biāo)是背圓周率小數(shù)點(diǎn)后1000位數(shù)字，這就是一個(gè)很好的例子。
　　強(qiáng)化孩子的目標(biāo)意識(shí)。讓這個(gè)目標(biāo)在孩子心中扎根。比如可以把目標(biāo)寫(xiě)在墻上懸掛的黑板上，或者用彩色紙寫(xiě)了貼在墻上。如果目標(biāo)有一定的時(shí)間限度，那么再給孩子一本“目標(biāo)日歷”，目標(biāo)應(yīng)該完成的那一天被顯著地標(biāo)明。
　　讓孩子養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，即在晚上睡覺(jué)前問(wèn)自己一個(gè)問(wèn)題：今天，我為我的目標(biāo)做了些什么？不要求孩子記日記，但鼓勵(lì)孩子在“目標(biāo)日歷”上寫(xiě)點(diǎn)或畫(huà)點(diǎn)什么，比如畫(huà)上一張笑臉。
　　給孩子找個(gè)競(jìng)爭(zhēng)者。有個(gè)競(jìng)爭(zhēng)者能極大地鼓舞孩子，但是，如何選擇競(jìng)爭(zhēng)者也是個(gè)問(wèn)題，讓孩子把某個(gè)同學(xué)當(dāng)作競(jìng)爭(zhēng)者是可以的，但不要目標(biāo)太高，不要每次都盯著第一名?？梢宰尯⒆舆x擇一個(gè)比較熟悉、成績(jī)略好于自己的同學(xué)作為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象。同時(shí)，要多與孩子交談，告訴孩子“友誼第一”，不要讓孩子滋生對(duì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象的敵意。讓孩子自己和自己競(jìng)爭(zhēng)也是很好的辦法。比如周弘老師訓(xùn)練女兒打算盤(pán)，每次都給她掐時(shí)間，讓她和自己比，而且還故意告訴女兒，她的速度一次比一次快。這樣，孩子的自信心就越來(lái)越強(qiáng)了。
　　在小目標(biāo)達(dá)成后給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)最好是非物質(zhì)的。比如，在那天的晚餐時(shí)，給孩子的座位放一個(gè)好看的墊子，讓孩子在晚飯前“致詞”，全家人表示慶賀。也可以參照我們上面的做法，讓孩子自己給自己“頒獎(jiǎng)”?；蛘咦尯⒆舆x擇一件他自己喜歡做的事，看電影，打電腦游戲，或者去肯德基吃飯。
　　２．在孩子猶豫遲疑的時(shí)候給予支持和鼓勵(lì)
　　賞識(shí)最發(fā)揮作用的時(shí)候，應(yīng)該是孩子想“跳”又有點(diǎn)怕的時(shí)候。這時(shí)，“賞識(shí)”就是一只有力的手，在孩子后面用力推一把。
　　盡量少用獎(jiǎng)勵(lì)誘惑孩子。孩子畢竟不是馬戲團(tuán)的動(dòng)物，“獎(jiǎng)勵(lì)”雖然會(huì)起到效果，但也常會(huì)有副作用。我們要讓孩子前進(jìn)的動(dòng)力來(lái)自自身，而不是外在的誘惑。
不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)孩子的潛能。強(qiáng)調(diào)孩子“一定能行”，這種辦法對(duì)一部分孩子管用，而對(duì)另一些天性比較膽怯的孩子來(lái)說(shuō)，可能反而增加了心理負(fù)擔(dān)。
　　給孩子一個(gè)示范。如果你玩過(guò)一些刺激性的游戲，比如拓展或蹦極，你就會(huì)有這種體驗(yàn)，你前面的那個(gè)人對(duì)你有很大的影響。如果排在你前面的人玩得很順利，而且一副興高采烈的樣子，你也會(huì)躍躍欲試；相反，如果他怕得要死，你恐怕也會(huì)有些猶豫。孩子更是這樣，給他一個(gè)漂亮的示范，孩子的信心就會(huì)增強(qiáng)。
讓孩子想象。讓孩子設(shè)想自己成功的樣子，在頭腦里細(xì)致地描繪這幅圖畫(huà)，讓它越來(lái)越清晰，清晰到如同身臨其境。這種方法在心理學(xué)上已經(jīng)得到了肯定，它能有效地增強(qiáng)人的信心。
　　解除后顧之憂。跟孩子說(shuō)一句：“你放手去做，做好了算你的，做壞了算我的?！弊尯⒆咏獬龑?duì)失敗的恐懼，這也有利于增強(qiáng)孩子的勇氣。
激一激孩子。比如有一種游戲是走吊橋，吊橋晃來(lái)晃去，又沒(méi)有扶手，孩子害怕。這時(shí)，父母不妨先走過(guò)去，對(duì)孩子說(shuō)：“你要是不過(guò)來(lái)，我們就走了。”讓孩子處于一種必須靠自己力量克服困難的境地。
　?。常诤⒆邮〉臅r(shí)候加以賞識(shí)
　　失敗的時(shí)候也要賞識(shí)嗎？有些父母可能不解。其實(shí)，孩子失敗的時(shí)候可能更需要這件武器。如果這時(shí)不“賞識(shí)”孩子，孩子可能得到的不僅是失敗，而且還有失敗留給他的沮喪心情，這可比失敗本身可怕多了。而有了這件武器，孩子就能從失敗中得到一些可貴的東西。
　　不要諱言孩子的失敗。失敗就是失敗，怎么樣也不能把失敗說(shuō)成成功，這是沒(méi)有說(shuō)服力的。同時(shí)，也不能把失敗完全歸因于客觀因素，要讓孩子正視自己的失敗，這是第一課，也是很重要的一課。父母不妨多與孩子講講人們失敗的例子，歷史故事也好，名人軼事也好，自己的親身經(jīng)歷也好。總之，讓孩子知道，失們每天每時(shí)每地都在發(fā)?模?扛?捕薊嵊鏨系?。震}僑松?某Ｌ??WBR>
讓孩子想“我得到了什么”。成功與失敗并不是對(duì)立的，它們不過(guò)是一種比較，有時(shí)，成功只是比失敗多了一點(diǎn)點(diǎn)。比如陳景潤(rùn)算“１＋１＝２”，其實(shí)要從絕對(duì)意義上說(shuō)，他也沒(méi)成功，因?yàn)樗C明的是“１＋２”而不是“１＋１”。但是，他離那個(gè)目標(biāo)前進(jìn)了一大步，所以我們說(shuō)他成功了。
　　而無(wú)論成功或失敗，都比完全不做要好。完全不做就是個(gè)零，而只要去做了，哪怕只做到0.01，也比０要大。啟發(fā)孩子，不要想著那沒(méi)有得到的99.99，而要想那0.01究竟是什么。
　　調(diào)節(jié)孩子的情緒。讓孩子放松心情，方式當(dāng)然多種多樣，聽(tīng)音樂(lè)、看電影、打球、散步等等?？傊?，就是要讓孩子盡快從沮喪中擺脫出來(lái)。

教育十八般武藝，一樣也不能缺，其中最為常見(jiàn)的是，賞識(shí)與懲罰，只要遵循教育之本質(zhì)規(guī)律，使用什么方式都是可以的，因地制宜，因時(shí)而適。
　　父母的賞罰分明會(huì)讓孩子感覺(jué)到父母是愛(ài)憎分明的，而非是非不分。能賞能罰的果斷，本身就是一種魅力，能讓孩子心服口服。
　　作為一種教育方式，賞識(shí)與懲罰要始終圍繞喚醒潛能而進(jìn)行：在賞識(shí)時(shí)，要喚醒孩子的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，讓他們感覺(jué)到，賞識(shí)是為了促其更進(jìn)一步；在懲罰孩子時(shí)，要喚醒他們的自尊自信，讓他們感覺(jué)到，接受懲罰是為了更好地做人。要做到這一點(diǎn)，父母需要掌握一些賞罰的藝術(shù)：

　　懲罰是一個(gè)高難度動(dòng)作，要掌握分寸孩子年紀(jì)小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，是非觀念比較薄弱，有時(shí)候做錯(cuò)了事情會(huì)意識(shí)不到，或者認(rèn)為是小錯(cuò)誤，無(wú)傷大雅，況且別人也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，便得過(guò)且過(guò)。然而，千里之堤，潰于蟻穴。如果此時(shí)父母也不引起重視，姑息孩子的錯(cuò)誤，那么，這些小錯(cuò)終有一天會(huì)發(fā)展為大錯(cuò)，到時(shí)便悔之晚矣！
所以，絕不可忽視孩子的錯(cuò)誤，該懲罰就不能姑息。
　　懲罰和賞識(shí)一樣，都是教育的手段，并沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分。但前者顯然是一個(gè)更高難度的動(dòng)作，一定要掌握分寸，否則很可能產(chǎn)生不良效果。可是，我們周圍的大多數(shù)父母都不怎么懂得懲罰孩子的藝術(shù)。他們誤以為吼叫、嚴(yán)厲的責(zé)備及體罰可以讓孩子學(xué)會(huì)正確地為人處事，改掉各種毛病，而實(shí)際上這些懲罰不但沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的目的，反而讓孩子對(duì)父母產(chǎn)生敵意和報(bào)復(fù)的心理。
　　教育專家海姆?吉諾特博士說(shuō)：“懲罰并不能阻止不良行為，它只能使行為者在犯錯(cuò)誤時(shí)變得更加小心，更加巧妙地掩飾，更有技巧而不被發(fā)現(xiàn)。小孩兒遭受懲罰時(shí)，他會(huì)暗下決心下一次要更小心，而不是要更誠(chéng)實(shí)、更負(fù)責(zé)?！?span lang="EN-US">
　　而阿爾伯特?班杜拉博士說(shuō)：“懲罰能控制不良行為，但是并不能教孩子如何正確行為，甚至不能減少他們做出不良行為的念頭。”
　　那是不是就對(duì)孩子的錯(cuò)誤行為聽(tīng)之任之？當(dāng)然不是，懲罰是有必要的，問(wèn)題在于如何把懲罰的目的放在讓孩子意識(shí)到自己的錯(cuò)誤和尋找正確的解決辦法上來(lái)。以下幾點(diǎn)需要認(rèn)真學(xué)習(xí)。

　　●關(guān)鍵是保持冷靜
　　明確懲罰孩子的目的，我們不是為了傷害孩子，不是為了剝奪他的權(quán)利，不是要報(bào)復(fù)他，甚至也不是為了要“教訓(xùn)”他。我們的目的是要幫助孩子認(rèn)識(shí)他這樣做為什么不對(duì)，以及幫助孩子找到合適的解決問(wèn)題的辦法。
　　所以，父母在心情不好的時(shí)候，切勿懲罰孩子。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候父母很難控制自己的怒火，孩子的注意力也完全放在怎樣逃避父母的怒氣上，而不是反省自己的行為。
　　如果孩子犯了錯(cuò)誤，父母首先應(yīng)該做的就是保持冷靜，并且了解事實(shí)真相。這通常是最難做到的。
　　保持鎮(zhèn)定，認(rèn)真傾聽(tīng)。設(shè)法了解究竟發(fā)生了什么事，事情的全部經(jīng)過(guò)和所有細(xì)節(jié)是什么。然后，父母可以分析和估計(jì)孩子這么干的原因：他是受了朋友的蠱惑嗎？是他對(duì)別人感到嫉妒嗎？他是否因?yàn)闆](méi)有朋友而失落？
　　你可以用下面一些問(wèn)話從孩子那里了解事實(shí)：
　　“告訴我發(fā)生了什么事？”
　　“這件事是怎樣發(fā)生的？”
　　“你在這么做的時(shí)候是怎么想的？”
　　“你為什么那么做？”
　　如果父母感覺(jué)不能保持平靜，那么最好過(guò)一會(huì)再與孩子談話。
　　父母不要輕易地指責(zé)孩子撒謊，除非已有充分的證據(jù)。

　　●回顧孩子行為錯(cuò)誤的原因
　　這一步很關(guān)鍵，父母要使孩子清楚地懂得了自己做錯(cuò)了事情的原因，這樣就可以讓他們吸取教訓(xùn)。如果父母沒(méi)有經(jīng)過(guò)這一階段，直接對(duì)孩子做錯(cuò)的事數(shù)落不休，或者體罰，孩子可能不會(huì)清楚因果之間的聯(lián)系，這不能讓孩子培養(yǎng)正確的是非觀念，只會(huì)增加孩子的恐懼和敵意。
　　父母可以先問(wèn)問(wèn)孩子：“你這樣是對(duì)還是錯(cuò)？”不要一開(kāi)始就亮出你自己的觀點(diǎn)，而是盡可能讓孩子發(fā)表自己的意見(jiàn)。然后，再心平氣和地讓孩子知道父母的觀點(diǎn)以及原因。
　　小維的爸爸發(fā)現(xiàn)孩子從小店里偷了一個(gè)電子游戲機(jī)，讓我們看看他們的對(duì)話：
　　爸爸：你認(rèn)為偷東西是對(duì)呢，還是錯(cuò)？
　　小維：是錯(cuò)的，爸爸。
　　爸爸：為什么是錯(cuò)的？
　　小維：會(huì)被人抓住。
　　爸爸：那是個(gè)原因，你還能想出別的什么原因來(lái)嗎？
　　小維：會(huì)被警察抓起來(lái)，送到監(jiān)獄去。
　　爸爸：還有別的原因嗎？
　　小維：我想你會(huì)很不高興。
　　爸爸：為什么我會(huì)不高興呢？
　　小維：因?yàn)槲夷昧藙e人的東西。
　　爸爸：說(shuō)得對(duì)，你拿了不屬于你的東西，這是不對(duì)的。
　　孩子的是非觀念通常有些薄弱，比如小維，他認(rèn)為不應(yīng)該偷東西是因?yàn)闀?huì)被抓住。這個(gè)時(shí)候，父母可以就這個(gè)教訓(xùn)，讓孩子從更深的角度思考問(wèn)題，比如考慮自己行為的影響，對(duì)他人的傷害等等。不要對(duì)孩子講大道理，要從孩子的理解能力和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)解釋問(wèn)題。

　　●讓孩子知道自己行為的影響
　　培養(yǎng)道德的一個(gè)最好的做法是指出孩子行為對(duì)別人帶來(lái)的影響（“看看，你把她弄哭了”）或者強(qiáng)調(diào)受害者的感情（“你傷害了他的自尊心，他現(xiàn)在不高興了”）。這樣做能促進(jìn)孩子的道德成長(zhǎng)和增強(qiáng)他親近社會(huì)的行為。使用這種方法，　　重要的技巧就是讓孩子設(shè)身處地替別人著想。對(duì)很年幼的孩子，可以用一種“演戲”的方法，比如告訴他，有人把他最喜歡的玩具拿走了，問(wèn)他的感覺(jué)是什么。對(duì)于大些的孩子，則可以跟他深入談?wù)?，和他分析別人的感情。
　　讓我們繼續(xù)上面那段談話：
　　爸爸：想想看，如果你是那個(gè)老板，晚上清點(diǎn)貨物，發(fā)現(xiàn)東西被人偷了，你會(huì)怎么想？
　　小維：我會(huì)很不高興。
　　爸爸：那個(gè)店子所有的東西都是你花錢買回來(lái)的?，F(xiàn)在，東西不見(jiàn)了，你什么也得不到，還得為它付錢。
　　小維：……
　　爸爸：如果多有幾個(gè)人像這樣拿了東西不付錢，你的店還開(kāi)得下去嗎？
　　小維：可能要關(guān)門(mén)了。
　　爸爸：我跟那個(gè)老板談過(guò)幾次，他家在河南農(nóng)村，在鄉(xiāng)下掙不到錢才到北京來(lái)的。他一家三口，全靠這個(gè)小鋪?zhàn)訏赍X。還不止這些，他還要寄錢回去給他的父母。
　　小維（幾乎要哭了）：是我不對(duì)。

　　●鼓勵(lì)孩子改正錯(cuò)誤
　　父母不僅要讓孩子認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，更重要的是要知道該做些什么來(lái)改正錯(cuò)誤。對(duì)于一些不太重要的問(wèn)題，只要和孩子講清道理就可以了。但如果孩子的行為已經(jīng)帶來(lái)傷害，就應(yīng)該鼓勵(lì)孩子采取措施進(jìn)行補(bǔ)償。這樣，可以讓孩子意識(shí)到自己行為的后果，清楚地理解“責(zé)任”的意義。我們?cè)賮?lái)看上面的對(duì)話：
　　爸爸：看起來(lái)你已經(jīng)知道自己錯(cuò)了。那我們一起想想該做些什么來(lái)改正。你準(zhǔn)備怎么辦？
　　小維：把錢給他。
　　爸爸：我看，你即使把錢給他，留下游戲機(jī)也不對(duì)。這游戲機(jī)是你偷來(lái)的，你每天玩它會(huì)心情好嗎？
　　小維：那我把游戲機(jī)送回去，并且道歉。
　　爸爸：這樣做需要很大的勇氣，你拿游戲機(jī)雖然不對(duì)，但是你有勇氣改正自己的錯(cuò)誤，這很值得自豪。你準(zhǔn)備什么時(shí)候去，預(yù)備說(shuō)些什么？等你決定了，我和你一起去。
　　幫助孩子改正錯(cuò)誤的方法：
　?。保尯⒆永潇o思考一下自己的行為，想想怎樣改正。
　　２．讓孩子寫(xiě)封信，說(shuō)明自己做錯(cuò)的事，以及準(zhǔn)備做些什么來(lái)改正。
　?。常尯⒆訉?xiě)信、打電話，或者當(dāng)面向受害者賠禮道歉，如果需要，陪孩子一起去。
　?。矗尯⒆佑昧慊ㄥX賠償弄壞的東西，或者將拿走的東西送回去。
　?。担尯⒆诱f(shuō)幾件本來(lái)可以做的事取代錯(cuò)誤行為。