課外閱讀是“魔杖”——媽媽教育方法的不同 可能影響孩子一生

博是個(gè)好學(xué)生卻不是個(gè)小學(xué)究，他喜歡足球，花很多的時(shí)間踢球；成雖然平時(shí)成績(jī)不太好，但用他班主任的話說(shuō)，這個(gè)孩子，聰明著呢，現(xiàn)在這個(gè)成績(jī)是閉著眼睛學(xué)來(lái)的，他只要好好學(xué)三天，就能考班里前三名。
　　我離開(kāi)這個(gè)班時(shí)，把電子郵箱給了孩子們，現(xiàn)在還和幾個(gè)學(xué)生保持聯(lián)系。他們現(xiàn)在已讀初三了，馬上要中考。博沒(méi)給我寫(xiě)過(guò)信，但他的母親一直和我保持聯(lián)系，我們始終沒(méi)見(jiàn)過(guò)面，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流過(guò)一些兒童教育方面的問(wèn)題。博就讀于一所市重點(diǎn)學(xué)校，據(jù)他媽媽說(shuō)博現(xiàn)在的學(xué)習(xí)仍然很好，基于他的學(xué)習(xí)成績(jī)和足球水平，已被確定保送到一所市屬最好的中學(xué)讀高中。曉菲一直和我聯(lián)系，她初中就讀的是一所普通中學(xué)，師資等各方面都不太好。聽(tīng)她說(shuō)小壯、成也在這所學(xué)校，她和小壯的學(xué)習(xí)現(xiàn)在只能保持中等，肯定考不上好高中；但成上了初三后著急了，懂得學(xué)習(xí)了，現(xiàn)在是年級(jí)前幾名的學(xué)生，還評(píng)了三好生。曉菲還說(shuō)，她現(xiàn)在越來(lái)越不想學(xué)習(xí)了，覺(jué)得學(xué)習(xí)太難了。
　　幾個(gè)孩子在學(xué)習(xí)上的發(fā)展態(tài)勢(shì)大致已水落石出。
　　曉菲和小壯的家長(zhǎng)肯定對(duì)孩子心生失望，他們?yōu)楹⒆幼隽四敲炊?，孩子的成?jī)卻不理想，在這關(guān)鍵時(shí)候，不知他們又會(huì)想出什么辦法來(lái)幫助孩子，基本可以肯定的是，他們更不會(huì)讓孩子去讀課外書(shū)了——由此，基本可以預(yù)測(cè)到的是，孩子不但眼前的中考很難取得好成績(jī)，在接下來(lái)的高中階段，學(xué)習(xí)也不會(huì)有什么太大起色，乃至將來(lái)，他們一生的學(xué)習(xí)狀態(tài)都將是平庸而困難的。
　　而博和成，他們的學(xué)習(xí)能力已穩(wěn)定地生成，在未來(lái)的學(xué)習(xí)生活中，他們會(huì)更具主動(dòng)性和把握能力。
　　四個(gè)孩子的故事講到這里，我想說(shuō)的問(wèn)題已清楚了。
　　“魔杖”是什么，就是課外閱讀。它有一種魔力，不顯山不露水地賦予孩子不同的能量——凡從小有大量課外閱讀的孩子，他的智力狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力就會(huì)更好；凡缺少閱讀的孩子，學(xué)習(xí)能力一般都表現(xiàn)出平淡；哪怕是寫(xiě)作業(yè)速度，一般來(lái)說(shuō)他們也比那些閱讀多的同學(xué)要慢得多。
　　閱讀為什么對(duì)孩子的智力和學(xué)習(xí)有這么大的影響？
　　教育家蘇霍姆林斯基對(duì)青少年閱讀有很多研究，他對(duì)閱讀與學(xué)習(xí)能力的關(guān)系闡述得很多也很清晰。
　　他說(shuō)：“30年的經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。”他指出缺乏閱讀的壞處，“為什么有些學(xué)生在童年時(shí)期聰明伶俐、理解力強(qiáng)、勤奮好問(wèn)，而到了少年時(shí)期，卻變得智力下降，對(duì)知識(shí)的態(tài)度冷淡，頭腦不靈活了呢？就是因?yàn)樗麄儾粫?huì)閱讀！”
　　相比之下，“有些學(xué)生在家庭作業(yè)上下的工夫并不大，但他們的學(xué)業(yè)成績(jī)卻不差。這種現(xiàn)象的原因，并不完全在于這些學(xué)生有過(guò)人的才能。這常常是因?yàn)樗麄冇休^好的閱讀能力。而好的閱讀能力又反過(guò)來(lái)促進(jìn)智力才能的發(fā)展。”“凡是那些除了教科書(shū)什么也不閱讀的學(xué)生，他們?cè)谡n堂上掌握的知識(shí)就非常膚淺，并且把全部負(fù)擔(dān)都轉(zhuǎn)移到家庭作業(yè)上去。由于家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，他們就沒(méi)有時(shí)間閱讀科學(xué)書(shū)刊，這樣就形成一種惡性循環(huán)。”
　　現(xiàn)代心理學(xué)對(duì)此已有很多研究和證實(shí)。代表人物皮亞杰、布魯納、奧蘇貝爾等人的學(xué)習(xí)理論，可以看到關(guān)鍵的兩點(diǎn)：一是思維發(fā)展與語(yǔ)言系統(tǒng)的發(fā)育有密切關(guān)系，二是學(xué)習(xí)新知識(shí)依賴(lài)已有的智力背景。“閱讀”是一種以語(yǔ)言符號(hào)為媒介，包含有豐富的、超越現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容的活動(dòng)，會(huì)讓閱讀者的“語(yǔ)言系統(tǒng)”發(fā)育得更好，同時(shí)可以讓他的“智力背景”更為豐富，從而使得他們的思維能力及學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力更強(qiáng)。
　　做個(gè)形象比喻：學(xué)習(xí)能力的構(gòu)建好比蓋房子，“語(yǔ)言系統(tǒng)”就相當(dāng)于工具，“智力背景”相當(dāng)于工程背景(地基勘探水平、工程設(shè)計(jì)水平、工人技術(shù)水平、施工管理水平等無(wú)形但重要的內(nèi)容)。有好的工具和完善的工程背景，整個(gè)蓋房子過(guò)程就是件比較輕松的事，也能保證質(zhì)量；如果工具和背景都差，施工質(zhì)量就可想而知了。