閱讀是件幸運(yùn)的事——媽媽教育方法的不同 可能影響孩子一生

孩子在小學(xué)，甚至初中低年級(jí)時(shí)，僅僅依靠聰明是可以取得好成績(jī)的，但如果沒(méi)有閱讀墊底，年級(jí)越高越會(huì)顯出力不從心。這正如簡(jiǎn)單的建筑工程對(duì)工具及背景條件要求不高，越是宏大精美的工程，對(duì)工具及背景條件要求越高一樣。
　　我見(jiàn)過(guò)幾位非常苦惱的家長(zhǎng)，他們的孩子原本學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，學(xué)習(xí)也很努力，但令人不安的是，孩子在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)越來(lái)越不如人意。每當(dāng)這種時(shí)候，我總會(huì)問(wèn)一下孩子從小到大的課外閱讀情況。不出所料，這些孩子基本上都缺少課外閱讀。與之形成對(duì)比的是另一些孩子，小時(shí)候成績(jī)可能并不出色，但由于他們有較好的課外閱讀，卻能做到后來(lái)者居上，到真正想學(xué)的時(shí)候，潛力就不可阻擋了。
　　閱讀多的孩子，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，當(dāng)他有意識(shí)地主動(dòng)去學(xué)習(xí)的時(shí)候，豐富的語(yǔ)言和智力背景就來(lái)幫忙了，他較好的學(xué)習(xí)能力使他只要努力就會(huì)有成就感，這種成就感又能促使他更主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)；而閱讀少的孩子，他語(yǔ)言和智力背景的蒼白使他學(xué)習(xí)能力羸弱，在越來(lái)越難的知識(shí)面前，在越來(lái)越多的競(jìng)爭(zhēng)面前，他更多地體會(huì)著力不從心，他的挫折感越多，就越不自信，對(duì)學(xué)習(xí)就越?jīng)]有興趣。人是不能靠毅力和理性支撐很長(zhǎng)時(shí)間的，他們很快表現(xiàn)出一路下滑，開(kāi)始有意無(wú)意地逃避學(xué)習(xí)。
　　一些教師和家長(zhǎng)不重視孩子的課外閱讀，是因?yàn)樗麄冃睦锟傆袚?dān)心，孩子光完成學(xué)校課程學(xué)習(xí)已經(jīng)很忙，考試考出好成績(jī)最要緊，讀課外書(shū)既浪費(fèi)時(shí)間又影響學(xué)習(xí)，不合算。這種說(shuō)法等同于在說(shuō)，我急于從哈爾濱到廣州開(kāi)會(huì)，哪里有時(shí)間等四個(gè)小時(shí)后的飛機(jī)，火車(chē)馬上開(kāi)了，我得趕快去擠火車(chē)——好像是那么回事，實(shí)際上全錯(cuò)了。
　　我猜測(cè)會(huì)有一種質(zhì)疑被提出來(lái)，難道經(jīng)常讀書(shū)的人學(xué)習(xí)就一定好，不讀書(shū)的就一定不好？當(dāng)然不是。我們?cè)谒伎家粋€(gè)問(wèn)題或表述一種現(xiàn)象時(shí)，不能把它絕對(duì)化。
　　我不敢說(shuō)愛(ài)讀書(shū)的孩子學(xué)習(xí)一定好，但可以肯定地說(shuō)，從不讀課外書(shū)或很少讀課外書(shū)的孩子學(xué)習(xí)一定不會(huì)出色；一伙愛(ài)讀課外書(shū)的孩子和一伙不愛(ài)讀課外書(shū)的孩子相比，他們的學(xué)習(xí)差異非常明顯。
　　中小學(xué)生中有“偏科”的現(xiàn)象，似乎對(duì)這里談到的閱讀與學(xué)習(xí)能力的關(guān)系提出挑戰(zhàn)。尤其是一些男孩子偏愛(ài)數(shù)理化，對(duì)語(yǔ)文、英語(yǔ)等文科類(lèi)科目不感興趣，也很少閱讀，數(shù)理科目成績(jī)卻總是很好。
　　我見(jiàn)過(guò)一位初中生的家長(zhǎng)，她甚至為她的孩子數(shù)學(xué)、物理學(xué)得好，特別不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文而略有沾沾自喜，可能是覺(jué)得這樣表示她的孩子聰明。我想，她的孩子如果只是不喜歡語(yǔ)文課本身，但讀過(guò)很多課外書(shū)的話(huà)，她可以驕傲，說(shuō)明孩子的潛力還是很大的；但如果孩子一直缺少閱讀，對(duì)語(yǔ)文課的厭倦是基于一直以來(lái)的語(yǔ)文能力低下，那就是件比較麻煩的事，恐怕總會(huì)有一天數(shù)理科目要受到拖累。
　　我認(rèn)識(shí)一位市屬重點(diǎn)中學(xué)的數(shù)學(xué)教師，他高考時(shí)數(shù)學(xué)滿(mǎn)分，語(yǔ)文只打了92分。他原本酷愛(ài)數(shù)學(xué)，立志要當(dāng)個(gè)數(shù)學(xué)家，報(bào)了北大數(shù)學(xué)系，總分不夠，最后只被一所普通的師范大學(xué)數(shù)學(xué)系錄取。
　　他說(shuō)，我這幾年教書(shū)，才深切地感覺(jué)到語(yǔ)文的重要。我們學(xué)校每年高考前十名的同學(xué)，很少有偏科的，基本上都是文理兼佳。他說(shuō)他當(dāng)時(shí)沒(méi)考上北大數(shù)學(xué)系很不服氣，現(xiàn)在想來(lái)，即使考上了，語(yǔ)文底蘊(yùn)的缺失也會(huì)影響專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，因?yàn)樽约旱乃季S寬度和廣度比起那些博覽群書(shū)的人總是有很大局限性。
　　所以，哪怕孩子是個(gè)特別的數(shù)學(xué)天才，你也應(yīng)該關(guān)注他的閱讀。比如讓他去讀幾本數(shù)學(xué)家傳記，這可能比讓他多解兩本習(xí)題集更能成全他的數(shù)學(xué)天才。
　　當(dāng)然也有偏科偏向語(yǔ)文的，語(yǔ)文學(xué)得很好，作文寫(xiě)得漂亮，數(shù)理化學(xué)得很差。比如少年作家韓寒。閱讀對(duì)他們的考試成績(jī)似乎并沒(méi)有成全。這個(gè)問(wèn)題要這樣理解：造成他不喜歡數(shù)理科目的原因很多，閱讀當(dāng)然不能強(qiáng)大到解決所有的問(wèn)題、補(bǔ)救所有的不足。但有一點(diǎn)是肯定的，他數(shù)學(xué)成績(jī)差，絕不是閱讀造成的。這樣的孩子，所幸他們喜歡閱讀，無(wú)論上不上大學(xué)，他們都是聰慧的，都可以取得相應(yīng)的成就。這樣看，閱讀對(duì)他們?nèi)匀皇羌疫\(yùn)的事。