是任務，就會有苦役感——媽媽教育方法的不同 可能影響孩子一生

家長如果在孩子考試前就知道他想得到一雙旱冰鞋，并且準備給他買的話，最好在考試前什么也不說，也不對孩子提任何名次要求。當孩子拿回第十二名這個成績時，贊賞地對孩子說：不錯，都快進入前十名了。然后轉移話題，問他是不是想買旱冰鞋，正好放假有時間去玩了。
　　 這樣就把考了第十二名這個“劣勢”說成一個優(yōu)勢(“快進前十名了”)，后面又緊跟了去買旱冰鞋這件讓孩子期待的事——考試成績和買旱冰鞋這兩件事就沒有一點沖突，孩子在這兩件事間建立了良好的條件反射，想到“學習”時會伴有愉快的情緒體驗。
　　 無論家長心里想什么，你給孩子的感覺一定要讓他覺得簡單愉快。給他旱冰鞋，并不是因為他進入了前十名，只是因為他喜歡輪滑運動；給他一百元，并不是因為他數學得了一百分，只是因為他想去買周杰倫新出的歌曲——不要無故拒絕也不要隨意獎勵，尤其不要在孩子的正常需求上附加任何和學習有關的條件。
　　 另有一種情況要注意。我見過一位家長，她不用金錢等物質的東西來獎勵孩子，她用“時間”來獎勵。她12歲的兒子喜歡上網，她一心要孩子好好學習。她后來想辦法，規(guī)定兒子每次考試，只要有一門課考85分以上，就獎勵兩個小時上網時間。
　　 這個想法從表面上看來有道理，既可以讓孩子努力學習，又能滿足他的上網要求。她的方法在最初時似乎見到了效果，孩子有幾門課考到了85分以上，她就如約獎勵了孩子“時間”。孩子很高興。但時間一長，孩子并沒有像設想中的那樣“85分以上”越來越多，卻是越來越少了，而上網的愿望一直沒少。為這事又和她發(fā)生了越來越多的沖突。這個獎勵方案宣告失敗。
　　 分析這位母親的獎勵方法，其實和前面提到的物質獎勵一樣，制造的都是對立的購買關系。孩子最缺的是時間，那么就讓他用成績來購買。時間在這里就成了物質的變種。問題是這種購買關系經常因為“學習”這方面的原因不能實現，或實現得不夠令人滿足，孩子不能獲得充分的玩游戲的時間，內心就會對“學習”產生對立情緒。這種對立情緒讓他的成績更不如意，他獲得的時間就更少，然后學習就表現得更差——事情進入惡性循環(huán)。
　　 這位媽媽問我怎么辦，我想想說，一般來說孩子玩游戲也是一種必需，能讓他玩就盡量讓他玩，不要隨便奪走孩子的一種愛好。如果你的孩子真的玩得很無度了，影響了正常學習，你可以讓玩游戲和另一個他想得到的東西對立起來，讓玩游戲成為他獲得那個東西的一項必須完成的“任務”，也許會抵消他對游戲的興趣。
　　 比如，他現在特別想買一輛800元的山地自行車，你就告訴他，每上一次網，他可以賺到10元錢，什么時間賺夠錢了，就去買車子。
　　 這里要注意的是，你在口氣中不要表現出對游戲的厭惡，把這當作孩子正常的愛好來看待。這樣他原本一天上一次網，一次上四個小時，在這種政策下他可能變成一天上四次網，每次上一個小時。賺到800元需要上機80次，這不是一兩天就能實現的——就是說在設計上要稍有難度，無論用什么來做“獎品”，不要讓他輕易得到——上機80次，怎么也得半月二十天的吧。在這個過程中你還不斷用山地車刺激他，讓他覺得這個過程比較漫長，覺得上網變成了一項任務。
　　 對孩子來說，一旦覺得某件事情是任務，就會有苦役感。這樣做下來，到他終于買上山地車時，游戲的興趣多半已被大大地挫傷。如果過一段時間他對游戲的興趣又起來了，你可以按這樣的思路設計下一個“獎勵”。注意在整個過程中不要讓孩子察覺你的真實意圖。
　　 我想我這個“方法”如果在做之前被孩子聽到了，可能會讓他覺得是個餿主意。但在他不知情的情況下，他應該是樂意接受這個方法的——沒有痛苦地減輕了網癮，減少了和家長的沖突，他的生命成長中因此減少了一些損害。這對他當下及未來可能都是重要的。這應該是個解決問題的思路，也是防止出現問題的思路。