美國教育給我們的啟示

     如何培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展需要的高素質(zhì)的人才，世界上許多發(fā)達國家的教育思想和方法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

　　美國的教育思想和方法是怎樣的呢？

高素質(zhì)的培養(yǎng)目標

　　哈佛大學(xué)對學(xué)生的培養(yǎng)目標是：具有出眾的學(xué)術(shù)才能、非凡的個性魅力、卓越的領(lǐng)導(dǎo)才能、創(chuàng)造能力和體育特長。

　　斯坦福大學(xué)名言：要敢于開拓進取，不要成為其他大學(xué)沒有出息的膜拜者。

　　麻省理工大學(xué)始終認為：培養(yǎng)學(xué)生具有掌握和應(yīng)用基本原理的能力及解決多方面問題的才智，這大于向?qū)W生傳授知識本身。只有這樣的學(xué)生，才能順應(yīng)科技迅猛發(fā)展的變化。

　　柏克萊加州大學(xué)：各門學(xué)科都特別重視對原理的探討，尤其對思考過程的探討，這遠遠重于對標準答案的追求。

　　由此我們可以看出，他們對人才的培養(yǎng)要求特別注重于發(fā)展學(xué)生的個性品質(zhì)，注重開發(fā)學(xué)生的智力和潛能，注重多種能力的培養(yǎng)，激勵學(xué)生勇于開拓進取和富于創(chuàng)造性。

　　這種高素質(zhì)的培養(yǎng)目標成為美國教育的指導(dǎo)思想，并且作為教育的主題和主線貫穿于整個教育始終，這種思想從他們的小學(xué)教育中就得到了充分地體現(xiàn)。

具有創(chuàng)意的教育教學(xué)方法

　　1.想方設(shè)法把學(xué)生的眼光引向校外那個無邊無際的知識海洋。

　　《我怎么看人類文化》是美國小學(xué)生的一道作文題。“文化”是個內(nèi)涵無限豐富而外延又無法確定的概念，這是一個課堂上說不清楚的問題，只有把學(xué)生的視角引向校外那個無邊無際的知識海洋，學(xué)生才能從中得到比他在課堂上記憶多得多的東西。學(xué)生從他周圍存在的一切、發(fā)生的一切探索思考什么是文化，“吃是文化嗎？”“餃子是文化嗎？”“麥當勞是文化嗎？”等等。這種沒有確定形式的學(xué)習(xí)方法不僅開闊了學(xué)生的眼界，活躍了學(xué)生的思維，還把學(xué)生學(xué)習(xí)的有限空間從課堂擴展到無限的空間——知識海洋。

　　2.煞費苦心地告訴學(xué)生怎樣思考問題。

　　如何告訴學(xué)生思考問題，優(yōu)化思維品質(zhì)，從他們給小學(xué)生的另一篇作文《二次大戰(zhàn)問題》可以看出其用心的良苦。

　　《二次大戰(zhàn)問題》中的思考題是這樣的：

　?、倌阏J為誰應(yīng)對這場戰(zhàn)爭負責？

　?、谀阏J為納粹德國失敗的原因是什么？

　?、勰阏J為今天避免戰(zhàn)爭的最好辦法是什么？

　　美國學(xué)校的教師正是從這種設(shè)問中，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注人類的命運，讓學(xué)生學(xué)會高屋建瓴地思考重大問題的方法，這些問題沒有標準答案，有些可能要讓學(xué)生一輩子去思索。他們認為在追求知識的過程中，不應(yīng)該只是重復(fù)前人的結(jié)論，而要經(jīng)過自己的思考，要有新的認識。

　　這樣的教育對培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、獨立性、持久性和創(chuàng)造性都是大有好處的。

　　3.教會學(xué)生面對陌生領(lǐng)域去尋找答案的方法。

　　面對陌生領(lǐng)域，會去尋找答案，這是一個最積極最主動最有效的學(xué)習(xí)方法，怎樣教給學(xué)生這種方法呢？

　　在布置寫作另一篇作文《比較中國的昨天和今天》時，他們要求學(xué)生概括中國的歷史、地理、文化，并分析與美國的異同，說明自己的看法。

　　老師指導(dǎo)學(xué)生給文章分章、分節(jié)，列出參考書目，告訴學(xué)生到哪里去尋找答案。

　　學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)，上圖書館，利用計算機和縮微膠片系統(tǒng)查找所需要的各種資料，再進行綜合歸納整理。

以上這些是讀研究生才運用的寫作方法，而他們的小學(xué)畢業(yè)生就基本能熟練掌握和運用了，及早地訓(xùn)練和提高了學(xué)生的科研能力。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生使用知識進行新的創(chuàng)造的能力。

　　教師在學(xué)生完成作文《比較中國的昨天和今天》后，再要求學(xué)生分析中國與美國的不同，說明自己的看法，解決這個問題的過程就是一個知識的活用、知識的再創(chuàng)造的過程。

　　客觀公正地說：課堂上的學(xué)習(xí)成績，美國學(xué)生常常不是中國學(xué)生的對手，可是一到實踐領(lǐng)域，碰到探索性的題目，中國學(xué)生往往沒有美國學(xué)生那么機靈，那么富有創(chuàng)造性，這就是應(yīng)試教育與素質(zhì)教育產(chǎn)生的兩種不同的結(jié)果。

　　綜上所述，美國的教育認為對人的創(chuàng)造能力來說有兩點比死記硬背重要，一是他要知道到哪里去尋找所需要的比他能夠記憶多得多的知識；二是他綜合運用這些知識進行新的創(chuàng)造的能力，這就是美國的教育給我們的啟示。

　　當今世界正向著全球經(jīng)濟一體化方向發(fā)展，中國正以日益強盛的姿態(tài)走向世界，我們的教育要培養(yǎng)在激烈競爭中立于不敗之地的人才，就必須培養(yǎng)具有進取性的、開拓性的、創(chuàng)造性的一流人才。