古羅馬詩人卡特魯斯早在公元前9年時就說過，“上天賦予每個人素質(zhì)”?？鬃尤眨?/span>“生知之者上也”。繪畫大師魯本斯講：“不要教、不用學、什么都會、那就是天賦。”

　　天賦是人的一種生來具有無師自通的天生素質(zhì)。人在娘胎里八個月時，已初具天賦的雛形，即大腦、心臟、眼、耳、鼻、嘴、肢體、觸覺和氣韻等，對那大千世界宇宙萬物中的聲、光、線條、色彩、空間、數(shù)序、定律、規(guī)律、日月星辰、文學藝術和科學技術等領域里具有的一種得心應手得天獨厚的潛在力量。伊沙多拉?鄧肯在三歲時就跳個不停，五歲時便能自編自舞——這是舞蹈天賦；畢加索六歲時已經(jīng)目光銳利，手指靈巧，其繪畫已表現(xiàn)出見解獨到的風格——這是繪畫天賦。

　　天賦與天才

　　天賦是孔子的《論語》，金玉良言、春風化雨、玄妙入神、流芳萬古。天賦使孫武的《孫子兵法》虞略龍韜、通權達變、運用之妙、存乎一心。天賦使帕斯卡爾的《思想錄》字字珠玉、沉博絕麗、神來之筆、獨步天下。天賦使王羲之的《十七帖》、《樂家倫》、《蘭亭序》龍飛鳳舞、力透紙背、游云驚龍、造微入妙。天賦使達芬奇的《蒙娜麗莎》流風余韻、裊裊婷婷。天賦使米開朗其羅的《大衛(wèi)》匠石運斤，登峰造極。天賦使比才的《卡門》清耳悅心、老魚跳波、余音繞梁、回腸蕩氣。天賦還使托爾斯泰的《戰(zhàn)爭與和平》風云開闔，天下鼎沸。

　　而天才們的文學作品，令人驚心動魄、拍案叫絕；天才們的繪畫作品，詩情畫意，沉雄古逸，令人如癡如醉，流連忘返；天才們的音樂作品，介馬仰秣，高山流水，令人樂樂陶陶、神怡心醉；天才們的哲學著作和思想體系，神而明之存乎甚人，令人茅塞頓開、恍然大悟。

　　天才人物的創(chuàng)造發(fā)明和開天辟地的神奇力量，主要來源于自身的天賦素質(zhì)，而沒有天賦的天才是不存在的。人的知識、經(jīng)驗、學問、才華、榮譽感、信念、勤勉、冒險精神和企業(yè)的經(jīng)營管理之才能等素質(zhì)，都是可以人為地培養(yǎng)和造就的，這對每個人都適用：從無到有，從淺到深、從粗到精。天賦既是天賦者在創(chuàng)意過程中的一種原動力，又是天才者收獲碩果的一種創(chuàng)造力。天才更是天賦的一種至高至上盡善盡美的匠心獨運自成一家的最高體現(xiàn)。而那天賦又將天才們各自領域內(nèi)的體系、主義、空間、旋律、規(guī)律、靈氣、睿智、沉雄、廣度、飄逸、力度、深度、理念和風格等發(fā)揮到了淋漓盡致、包羅萬象的意境。

　　天賦的發(fā)掘

　　人的天賦素質(zhì)雖然不能人為地培養(yǎng)和造就，但可以去發(fā)掘。發(fā)掘人的天賦素質(zhì)，有如下四種情況：

　　1.父母在日常生活中，偶然發(fā)現(xiàn)了兒女的天賦領域。

2.教師在教學過程中，偶然的發(fā)現(xiàn)了其學生的天賦領域。

　　3.某人的天賦領域被自己偶然發(fā)現(xiàn)。

　　4.在一次特發(fā)事件中，某人的天賦領域突然脫穎而出。

　　莫扎特三歲彈鋼琴，四歲創(chuàng)作協(xié)奏曲，五歲拉小提琴，七歲時創(chuàng)作的兩首鋼琴奏鳴曲已在薩爾茨堡出版了。有一天下午四時許，當四歲的莫扎特坐在地板上專心致志地用鵝毛筆在五線譜上涂寫時，正趕上擔任薩爾茨堡宮廷副指揮兼作曲家的父親利奧波德進門，他一看見兒子就問：“孩子，你在干什么？”“爸爸，我在作曲!”“好了嗎?”“快好了。”當利奧波德看到那份似乎胡亂涂鴉的五線譜時，神情從嚴肅變得越來越驚訝了。最后，他熱淚盈眶地自言自語：“天哪，這孩子不僅會作曲，而且寫得那么難，那么地道!”

來源：家庭教育網(wǎng)