(1)身體的發(fā)展．一般來說，學(xué)齡期指從入學(xué)起(約滿6周歲)至12～13歲這一階段，相當(dāng)于小學(xué)年齡階段．這個階段兒童身高、體重等的發(fā)展是不規(guī)則的，生長發(fā)育相對緩慢，但女孩在9～10歲左右可能會出現(xiàn)身高、體重在原來落后的基礎(chǔ)上較快超過男孩，標(biāo)志著學(xué)齡末期女孩發(fā)育的突增期的到來。11～12歲的孩子，大腦的重量可以達(dá)到1400克左右，幾乎達(dá)到成人大腦的重量。大腦的興奮功能逐漸減少而抑制功能逐漸增強(qiáng)，大腦功能的自控能力也漸完成。

    (2)語言的發(fā)展。兒童時(shí)期，是語用技能發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。所謂語用技能，就是語言交流的雙方，根據(jù)語言意圖和語言環(huán)境有效地使用語言工具的一系列技能，主要包括聽和說
兩方面的技能。

    口語和書面表達(dá)能力在小學(xué)階段都有明顯提高。從口語到書面語掌握的過程，要老師講解、指導(dǎo)，才能認(rèn)識、閱讀和書寫，掌握書面語表達(dá)的過程就是學(xué)習(xí)的過程。在這一過程中，學(xué)生閱讀、拼寫的技能如果在學(xué)習(xí)中不能正確掌握，則容易表現(xiàn)為相應(yīng)的學(xué)習(xí)技能障礙，從而影響學(xué)習(xí)成績。

    到小學(xué)后階段，語言就全向更高級的語言形式——內(nèi)部語言或默語發(fā)展，在形式上表現(xiàn)為不是大聲朗讀課文而是默讀課文。由于詞匯量進(jìn)一步增加，同時(shí)與掌握的句法、寫作技能相結(jié)舍，使小學(xué)階段的書面表達(dá)可達(dá)到相當(dāng)?shù)某潭?，這一過程與思維活動的進(jìn)一步發(fā)展密切相關(guān)。

    (3)思維的發(fā)展。小學(xué)生思維的基本特征是從以具體形摩思摻為主要形式過渡為以抽象邏輯思維為主要形式。低牛級兒童的理IF力較慢、理IF的內(nèi)容較少，要靠具體的、直觀的形式去理解概念，往往學(xué)習(xí)語文比學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要容易得多。高年級兒童對抽象的材料理解力加強(qiáng)，可運(yùn)用簡單抽象的邏輯思維去推理、判斷。

    (4)注意力的發(fā)展。小學(xué)期間，學(xué)生隨意注意和不隨意注意都有很大的發(fā)展，隨意注意的時(shí)間和注意范圍漸長、漸寬，注意的轉(zhuǎn)移也逐漸靈活。一般來說，主動注意的保持時(shí)間：7～10歲為15～20分鐘，12歲以后為30分鐘或以上．注意的保持時(shí)間與老師所講內(nèi)容、教學(xué)方式是否生動，有否吸引力、學(xué)生的興趣等密切相關(guān)。

    (5)情緒的發(fā)展。小學(xué)生情緒變化的原因多與學(xué)校生活、老師、同學(xué)及學(xué)習(xí)成績有關(guān)，家庭中引起學(xué)生情堵改變原因多為父母對學(xué)習(xí)成績的過高期望與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差距。小學(xué)生的情靖變化仍以較外露、易激動、不深刻、持續(xù)時(shí)間短為特點(diǎn)，隨著年齡的增長，情堵反應(yīng)向集體榮譽(yù)感、責(zé)任心、友誼感等高級情感活動發(fā)展。

    (6)個性的發(fā)展。小學(xué)時(shí)期學(xué)生的個性特質(zhì)越來越固定，個性傾向越來越明顯。心理專家認(rèn)為，小學(xué)期間是形成自信或自卑的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)業(yè)成敗、社交能力、同伴關(guān)系、老師的評價(jià)都是影響其今后個性傾向成型的重要因素。

    (7)社會化行為的發(fā)展。小學(xué)生喜歡過群體生活，常常幾個同學(xué)一起上學(xué)、回家、做功課等，此期被稱為“集團(tuán)時(shí)期”．這種集團(tuán)或集體的形成與老師的正確引導(dǎo)有關(guān)，也是形成集體主義“團(tuán)隊(duì)”精神的必然過程，在此期間對學(xué)生正確引導(dǎo)十分重要。